楊冰冰 吳澤俊

[摘要]隨著教育改革的不斷深入，全國各地的學(xué)校在學(xué)校管理模式上都在積極探索。而軍事化管理模式被一些學(xué)校看好并廣泛運用。教育工作者應(yīng)通過剖析校園軍事化管理模式的研究及典型案例，對中學(xué)校園軍事化管理存在的問題進(jìn)行辨析，在此基礎(chǔ)上分析，旨在為軍事化管理進(jìn)校園提供適合的改善建議。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)管理；軍事化管理；模式改革

軍事化管理理念起源于國家軍隊的管理實踐，部隊通過制定嚴(yán)格的紀(jì)律條令來規(guī)范服役軍人的日常行為，通過對日常行為習(xí)慣的統(tǒng)一高標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)戰(zhàn)士的組織性、紀(jì)律性，最終達(dá)到提高戰(zhàn)斗力的目的。而校園軍事化管理則是學(xué)校通過參考軍事化管理的統(tǒng)一性、針對性、強制性等特點來制定具體的校園管理制度，從而達(dá)到高效管理、高效授課、高效學(xué)習(xí)的目的。

一、校園軍事化管理的特點及作用

（一）校園軍事化管理的特點

1.嚴(yán)格管控時間。管控時間可以說是校園軍事化管理最突出的特點，在軍事化管理模式下，學(xué)生從早上起床、三餐、課時安排直至熄燈就寢，每個時段都精確到分鐘，并且每項活動都有專職教師監(jiān)督執(zhí)行，確保各項內(nèi)容能按時完成。

2.細(xì)化流程控制。在校園軍事化管理模式中，精細(xì)化流程控制也是其高效運轉(zhuǎn)的重要保障。校園內(nèi)的各項事務(wù)都有完備處置流程備案，各個流程節(jié)點的負(fù)責(zé)人只需完成職責(zé)內(nèi)的工作。細(xì)化的流程管理就像工廠的流水線模式，每個人都有自己的主要任務(wù)，可以集中精力去完成某一項工作，進(jìn)而既可以最大限度地提高工作效率，又能將出錯概率降到最小。校園軍事化管理模式中的流程控制涉及日?？荚嚒⒔處熓谡n、寢室管理、外出請假、就寢就餐等校內(nèi)大小事務(wù)。

3.統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)控制。校園軍事化管理非常注重統(tǒng)一性，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)控制不僅能衡量流程控制的落實情況，還能對個體行為起到引領(lǐng)作用。一方面，建立統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)控制能衡量各項工作的具體實施效果，并能通過統(tǒng)計分析來檢驗設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)的合理性和科學(xué)性，根據(jù)分析結(jié)果不斷更新、完善標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，建立統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)控制還能指導(dǎo)個體行為，為在校師生明確指出工作、學(xué)習(xí)的方向，提高整體的運行效率。

（二）校園軍事化管理的作用

校園軍事化管理有以下幾點作用：第一，能提高學(xué)生的時間利用率。傳統(tǒng)的管理模式大多側(cè)重于課堂教學(xué)，而校園軍事化管理模式則將管理延伸到了在校期間的各方面，學(xué)校通過制定詳細(xì)的時間管理制度，使學(xué)生在校期間任何時段都有相應(yīng)的任務(wù)，避免了無謂的時間流逝，所以在短時間內(nèi)就能看到學(xué)生整體成績的快速提高。第二，能營造良好的校園氛圍。校園軍事化管理注重行動的統(tǒng)一性，在同一標(biāo)準(zhǔn)的要求下，不同的學(xué)生個體有了共同的行為方向，而個別消極學(xué)生的行為也會受到潛移默化的影響，從而形成以既定標(biāo)準(zhǔn)為主導(dǎo)的校園氛圍，激發(fā)學(xué)生的個人潛力。第三，能提升學(xué)校的管理效能。校園軍事化管理在機構(gòu)分工上更為明確、流程把控上更為嚴(yán)苛、制度優(yōu)化上更為靈活，能使校內(nèi)的各項規(guī)章制度高效運行，更好地實現(xiàn)管理目標(biāo)。

二、校園軍事化管理引發(fā)的問題

校園軍事化管理模式能快速提高學(xué)生成績，但是，教育制度的制定者不能片面地將成績作為衡量制度優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)該將學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)考慮在內(nèi)。目前采用校園軍事化管理模式的學(xué)校只看到了短期的效果，而忽視了學(xué)生的個性化發(fā)展、自立能力提升和價值觀形成。

（一）抑制學(xué)生個性化發(fā)展

我國教育主管部門一直在提倡要注重學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，提倡“因材施教”，現(xiàn)代社會的高效運行所需人才類型的多樣性也在倒逼教育部門進(jìn)行多樣化人才的培養(yǎng)。然而，校園軍事化管理模式側(cè)重的是標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)，這與多樣化人才需求的現(xiàn)狀是格格不入的。校園軍事化管理模式要求學(xué)生保持統(tǒng)一的行為習(xí)慣，學(xué)生的用品擺放、課堂行為及課程安排等均有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。此模式的目標(biāo)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提高學(xué)校的升學(xué)率，換句話說就是“唯分?jǐn)?shù)論”，完全忽視了學(xué)生個體潛能的開發(fā)與引導(dǎo)，剝奪了學(xué)生多樣化發(fā)展的機會，更阻礙了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。教育部門應(yīng)注重建立管理制度，只有為學(xué)生營造一個寬松的個體發(fā)展環(huán)境，才能滿足社會對人才的多樣化需求。

（二）阻礙學(xué)生自立能力的提升

自立是每個人必經(jīng)的成長過程，在經(jīng)歷不斷豐富的過程中，逐漸認(rèn)識自己并完善自己，也能更好地理解他人并融入社會。雖然國家已出臺“三孩政策”，但現(xiàn)階段獨生子女家庭比例在中國家庭結(jié)構(gòu)中的比例較大，獨生子女在家庭中受到幾代人的共同呵護(hù)，在這種環(huán)境中成長起來的獨生子女大多缺乏自立能力。想要孩子走得更遠(yuǎn)、行得更穩(wěn)，自立能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。中學(xué)階段正是孩子脫離父母逐漸接觸社會、獨立生活的過渡階段，學(xué)校在自立能力培養(yǎng)方面應(yīng)該重視和加強。校園軍事化管理模式只注重學(xué)生成績的提高，從學(xué)校日程表來看，學(xué)生的生活全被繁重的課程占據(jù)，甚至，某中學(xué)要求學(xué)生衣服由后勤統(tǒng)一洗滌，種種規(guī)章制度對學(xué)生照顧得無微不至。對于被呵護(hù)的學(xué)生來說，從家庭到學(xué)校只是呵護(hù)主體角色的轉(zhuǎn)變，而不是自己走向自立的開始。此類學(xué)校應(yīng)該看到學(xué)生急需自立能力的培養(yǎng)，也是教育主體的使命要求。

（三）影響學(xué)生價值觀的形成

價值觀是以人們的思維感官為基礎(chǔ)做出的對客觀事物及自身行為的一種認(rèn)知理解和是非判定，并對個體的行為方向起著重要的調(diào)節(jié)作用，也影響著個體認(rèn)知和生活追求的方向。價值觀的形成不是一蹴而就的，它需要我們從日常生活中體會感悟，更需要在自身價值觀形成的關(guān)鍵時期受到正確的引導(dǎo)。中學(xué)階段是價值觀形成的關(guān)鍵時期，中學(xué)生的個體意識逐步增強，接觸的新鮮事物也在不斷增加，原有的價值體系在不斷地更新和完善，新的價值觀念也在不斷地植入。學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，學(xué)校的行為所體現(xiàn)的價值觀念深刻影響著學(xué)生。校園軍事化管理模式中的一些做法對學(xué)生樹立正確的價值觀念有著明顯阻礙。

三、校園軍事化管理的改善建議

目前，大多數(shù)采用校園軍事化管理模式的學(xué)校均是借鑒軍事化管理中嚴(yán)格的時間管理、高壓的制度管理等理念來制定校規(guī)校紀(jì)。高壓的學(xué)習(xí)環(huán)境自然能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績，但是，這種成績的取得是以透支學(xué)生的青春活力和剝奪學(xué)生成長主動權(quán)為代價的，他們只看到了剛性的制度手段帶來的短期成績和升學(xué)率的提升，而忽視了這個年齡階段的學(xué)生應(yīng)接受的思想教育對人生的重要作用。但是，校園軍事化管理也不是洪水猛獸，筆者認(rèn)為，在借鑒軍事化管理時應(yīng)注意以下幾點。

（一）明確軍事化管理的輔助地位

在校園管理制度制定中一定要明確軍事化管理的輔助地位，不能越俎代庖。中學(xué)階段是人格養(yǎng)成和技能提升的關(guān)鍵時期，軍事化管理的目的是提高被管理對象的服從和作戰(zhàn)能力，而不是培養(yǎng)被管理對象的主觀能動性。所以，在管理學(xué)生時，教師的言傳身教應(yīng)該起主要作用，學(xué)校應(yīng)傳授給學(xué)生生存技能、學(xué)習(xí)方法和正確的價值觀。簡單粗暴的剛性制度的確能起到立竿見影的效果，也能為學(xué)生做出有效的時間安排，但是也剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間管理的機會。學(xué)校要明確自己的職責(zé)，要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展考慮。因此，學(xué)校在日常的教學(xué)實踐中應(yīng)明確“立德樹人”的基本導(dǎo)向，以理論教育、方法傳授為主體，輔以制度要求做保障，只有這樣才能培育出能力均衡的優(yōu)質(zhì)人才。

（二）拓寬軍事化管理人才渠道

制定高效的制度并保證制度的執(zhí)行需要以專業(yè)的人才為基礎(chǔ)，學(xué)校為了提高日常管理的高效性和統(tǒng)一性而采用校園軍事化管理模式，就需要有部隊管理經(jīng)驗的人才作為基礎(chǔ)。大多數(shù)的學(xué)校沒有軍事化管理方面的人才儲備，在考察了一些學(xué)校之后便制定出自己的規(guī)章制度，臨時抽調(diào)一些完全沒有相關(guān)經(jīng)驗的教師負(fù)責(zé)實施。在這種情況下，制度的落實是生硬的，他們只知道要求學(xué)生按制度辦事，卻不知制度的內(nèi)涵，而學(xué)生在壓力下疲于應(yīng)付，結(jié)果往往事與愿違。從一些資料中我們可以得知，在部隊內(nèi)施行的一些條令條例的要求比較嚴(yán)格，如我們常見的豆腐塊被子、一條線腳尖等，這些我們覺得枯燥的事情，他們卻能日復(fù)一日地堅持著，原因就是思想層面的認(rèn)識不同。所以，學(xué)校需要在軍事化管理人才儲備方面做準(zhǔn)備，有了相應(yīng)的管理人才，制度才能真正落實。

（三）補齊軍事化管理思政短板

軍事化管理模式包含剛性的制度要求和柔性的思想教育，其在被引入校園管理后，原本的管理概念被局限于制度層面，思想教育層面則被完全舍棄。在部隊的管理模式中，條令就是我們常常聽說的部隊內(nèi)的各項規(guī)章制度，是具體的行為準(zhǔn)則，而綱要則是軍人的理想信念、思想道德和價值取向等思想方面的教育，綱要和條令是相輔相成的關(guān)系，如果只是片面選取其中一項，是不科學(xué)不合理的，是有缺陷的，也是走不遠(yuǎn)的。因此，學(xué)校管理者在制定校規(guī)校紀(jì)的時候應(yīng)該注重學(xué)生的思想教育，通過強有力的思想教育武裝學(xué)生的頭腦，引導(dǎo)學(xué)生的價值觀，豐富學(xué)生的知識體系。只有制度約束和思想教育相結(jié)合，才是校園軍事化管理的應(yīng)取之道。

四、結(jié)語

校園軍事化管理模式自興起以來一直備受人們關(guān)注，在此管理模式下，學(xué)生成績的快速提升是學(xué)生和家長的力求之處。但是，我們不能忽略此模式有違教育理念的一面，過于嚴(yán)苛的制度要求、以分?jǐn)?shù)論英雄的價值觀念，會對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展造成極其嚴(yán)重的負(fù)面影響。在目前的現(xiàn)實環(huán)境中，校園軍事化管理模式只有進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化改革，在制定剛性的規(guī)章制度保障高效性的同時，既要明確教學(xué)過程中教育的主體地位，又要拓寬軍事化管理人才渠道、補齊軍事化管理思政短板，注重教育性和管理性的協(xié)調(diào)平衡，這樣才能最大限度地提升受教者的綜合素質(zhì)，才能真正體現(xiàn)軍事化管理模式的核心競爭力，才符合教育“立德樹人”的本質(zhì)要求。

參考文獻(xiàn)

[1]押朋桂.普通中小學(xué)“準(zhǔn)軍事化”學(xué)生管理的批判與改造[D].武漢：華中師范大學(xué)，2016.

[2]劉東升.論中學(xué)準(zhǔn)軍事化管理的變革——從制度管理到文化管理[D].武漢：華中師范大學(xué)，2016.

[3]孔照興，楊中剛.準(zhǔn)軍事化管理在中職學(xué)生管理中的實踐[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（2）：166-167.