【摘 要】“以文化人，篤志潤德”班級文化建設(shè)主張是對如何落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的應(yīng)答，也是對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。以學(xué)生為本，以強(qiáng)國之夢為旨?xì)w，在班級文化建設(shè)中根植時代精神的班本實(shí)踐，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，值得持續(xù)探索。

【關(guān)鍵詞】時代精神;班級文化;學(xué)生主體;立德樹人

【中圖分類號】G635.1 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C ?【文章編號】1005-6009（2021）84-0034-03

【作者簡介】丁衛(wèi)軍，江蘇省南通市通州區(qū)育才中學(xué)（江蘇南通，226300）副校長，正高級教師，江蘇省語文特級教師，江蘇省教學(xué)名師。

在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會上，“請黨放心，強(qiáng)國有我”的青春誓言從天安門廣場發(fā)出，響徹神州大地，激蕩在億萬青少年心中。青春正好，“強(qiáng)國有我”，這已經(jīng)成為一種時代精神。如何將這種精神根植在每一位青年學(xué)子的心中，落實(shí)在行動上，應(yīng)該成為每一位教育工作者思考的時代命題。這一命題呼應(yīng)了立德樹人的根本任務(wù)。五育并舉，德育為先，班主任更是責(zé)無旁貸。

何佳暉老師的主題班會《我的樣子，就是中國的樣子》，有著鮮明的價值取向，班會引導(dǎo)學(xué)生將個人理想融入實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢之中，具體地闡釋了習(xí)近平總書記所說的“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向”。何佳暉老師以其深厚的文化底蘊(yùn)和作為一個新時代教育者的敏銳性、洞察力，準(zhǔn)確把握了時代主題，用這一主題班會具體詮釋了她一貫踐行的“以文化人，篤志潤德”的班級文化建設(shè)主張，努力在班級文化建設(shè)中根植時代精神。

班主任工作千頭萬緒，瑣碎繁雜，僅有“管”與“理”似乎是不夠的。何佳暉老師以構(gòu)建“鴻鵠”班級文化為載體，激活全班學(xué)生的精氣神，形成了以“志存高遠(yuǎn)、高貴溫厚、頑強(qiáng)奮斗、民主團(tuán)結(jié)”為核心的班級文化場。何佳暉老師的教育主張和實(shí)踐，讓我們看到了不一樣的班級風(fēng)貌，領(lǐng)略到不一樣的青春風(fēng)采。

一、以新時代為中心，找到班級文化的源頭

班級文化建設(shè)的起點(diǎn)在哪里？其中之一就是要找尋到當(dāng)下的時代元素。2019年4月30日，習(xí)近平總書記在紀(jì)念五四運(yùn)動100周年大會上指出：“一代人有一代人的長征，一代人有一代人的擔(dān)當(dāng)，建成社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，是一場接力跑。我們有決心為青年跑出一個好成績，也期待現(xiàn)在的青年一代將來跑出更好的成績?！睂?shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興是中華民族近代以來最偉大的夢想，是我們這一代青年的夢想。把民族的復(fù)興夢、強(qiáng)國夢與“鴻鵠”這一中國傳統(tǒng)的文化符號連接起來，“鴻鵠”班級文化就抓住了新時代精神的中心，也尋找到了極富文化意蘊(yùn)的載體?！傍欩]”在中國傳統(tǒng)文化中被賦予了“志向高遠(yuǎn)”的意義，這使得“鴻鵠”班級文化建設(shè)從一開始就有了極高的價值定位——“唯有立下鴻鵠之志才能實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國之夢”。鴻鵠作為一個文化意象，不應(yīng)該是抽象的，而應(yīng)是具體的，是看得見摸得著的。于是，“鴻鵠班”就衍生出了班級Logo、班牌以及一系列的文化產(chǎn)品。看得見的“鴻鵠”班級文化融化在學(xué)生的每一天的學(xué)習(xí)生活中，時刻感染、激勵著每一個學(xué)生。時代元素與傳統(tǒng)文化符號的融合，讓班級文化多了一份厚重與深刻，也讓班級文化的潤德、傳情、啟智的育人功能得到最大化的彰顯。

二、以“我”為中心，找到班級文化的主體

班級文化建設(shè)的另一個起點(diǎn)是學(xué)生。何佳暉老師的班級文化建設(shè)始終以生為本，把學(xué)生放在班級文化建設(shè)的中央，以班級中的每一個“我”為中心。在何佳暉老師的班級，班主任不再是那個絮絮叨叨的有著永遠(yuǎn)講不完大道理的“事兒媽”，而轉(zhuǎn)身成為一個欣賞者、示范者、引領(lǐng)者，讓學(xué)生感受到師生間的平等與信任?！傍欩]”班級文化的創(chuàng)意就是來自學(xué)生，無論是班級Logo，還是班牌設(shè)計，都讓學(xué)生的情智才干發(fā)揮到極致。每一次的班級活動，都能讓學(xué)生找到一個恰當(dāng)?shù)奈恢?，找到一個最有價值的“我”。在《我的樣子，就是中國的樣子》這一主題班會中，何佳暉老師就是以“我”為主線展開班會活動，在“我暢想”“我講述”“我規(guī)劃”三個板塊中激發(fā)學(xué)生樹立理想信念的積極性和主動性，理解個人成長與祖國命運(yùn)的關(guān)系，增強(qiáng)“為祖國做貢獻(xiàn)”的使命感和責(zé)任感。

以“我”為中心，以豐富的活動為平臺，讓學(xué)生觀察、體驗(yàn)、感悟，實(shí)現(xiàn)精神的成長，這是何佳暉老師“鴻鵠”班級文化實(shí)踐的一大亮點(diǎn)，也是她的班級管理卓有成效的保證。何佳暉老師以學(xué)生心智發(fā)展為依據(jù)，以“我”為中心，在序列化的活動中，讓學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)自己的特長，找尋到一個不一樣的自己。何佳暉老師2019級12班初二（下）系列主題班會的“四大主題”讓我們看到了“鴻鵠”文化的豐厚意蘊(yùn)，“十二大行動”讓我們看到了“鴻鵠”文化的落地，看到了其中躍動著的青春影像。四大主題統(tǒng)領(lǐng)下的活動，讓每一個活潑的生命都得到滋潤，整個集體也得到了長足發(fā)展。

何佳暉老師的治班智慧還在于開發(fā)了班本課程，引領(lǐng)“鴻鵠”班級文化的走向，這是班級建設(shè)品質(zhì)的提升。這種提升仍以“我”為中心，以學(xué)生為中心。何佳暉老師精準(zhǔn)地把握了當(dāng)下學(xué)生的特點(diǎn)，課程設(shè)計內(nèi)容與學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)緊密相連，讓學(xué)生產(chǎn)生共情。例如：“勵志故事”“鴻鵠影視欣賞”都直戳學(xué)生的動情點(diǎn)，讓每一個“我”展現(xiàn)出屬于自己的青春模樣、奮斗之姿。

三、以強(qiáng)國夢為中心，找到班級文化的核心價值

中國共產(chǎn)黨人“為中國人民謀幸福、為中華民族謀復(fù)興”的初心使命，在教育領(lǐng)域具體表現(xiàn)為“為黨育人、為國育才”。何佳暉老師緊緊把握住這一育人目標(biāo)，把“鴻鵠”班級文化的核心直接指向“強(qiáng)國夢”，清晰地回答了“為誰培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么樣的人”的時代之問。

事實(shí)上，當(dāng)下仍有不少班主任只想著把學(xué)生管好，而這個“好”也僅僅是圍繞“考一個好成績”或“考一所好學(xué)?！眮碜鑫恼隆Ｔ谒麄兛磥?，和初中生談愛國、談偉大的民族復(fù)興夢還很遙遠(yuǎn)。這樣的認(rèn)知與行動，弱化了班級的育人功能，也窄化了班主任的職責(zé)范圍。

習(xí)近平總書記說：“立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任，努力成為堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人，讓青春在為祖國、為民族、為人民、為人類的不懈奮斗中綻放絢麗之花。”這不僅僅是新時代青年的使命，也是我們教育者的使命。何佳暉老師把“強(qiáng)國夢”這一核心價值作為班級文化建設(shè)的旨?xì)w，作為學(xué)生成長的指向，作為落實(shí)習(xí)近平總書記教導(dǎo)的行動。“強(qiáng)國夢”這一核心價值，讓“鴻鵠”班級文化建設(shè)找到了“根”和“魂”。正因?yàn)橛辛诉@一“根”和“魂”，“鴻鵠”班級文化才有了不一樣的境界和品質(zhì)，何佳暉老師的班級才顯示出一種蓬勃的生命力。

“強(qiáng)國夢”這一核心價值蘊(yùn)含在“鴻鵠”班級的每一節(jié)主題班會和每一次活動中。它不是一個標(biāo)簽，而是一條貫穿始終的主線，也是每一節(jié)主題班會、每一個序列活動、每一門班本德育課程的落腳點(diǎn)和首要的評價標(biāo)準(zhǔn)。何佳暉老師明確地指出，“通過系列主題班會，我希望學(xué)生們樹立‘請黨放心，強(qiáng)國有我’的高遠(yuǎn)志向，做一只內(nèi)外兼修并能擔(dān)當(dāng)起民族復(fù)興大任的鴻鵠”?！段业臉幼樱褪侵袊臉幼印愤@一主題班會的教育目標(biāo)很清晰，就是“感受榜樣的力量，觸發(fā)暢想未來的美好體驗(yàn)，增強(qiáng)融入祖國建設(shè)的使命感”。

何佳暉老師始終踐行的“以文化人，篤志潤德”的班級文化主張，努力在班級文化建設(shè)中根植時代精神，具有鮮明的現(xiàn)實(shí)意義，值得繼續(xù)探索和實(shí)踐。我相信，不久之后，這個班級一定能夠結(jié)出更加豐碩的果實(shí)。

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