戴艷軍　汪晶晶　段中衛(wèi)

摘要：建黨百年之際，回顧思想政治教育案例教學(xué)的發(fā)展歷程，主要從聚焦社會現(xiàn)實，提高思政課教學(xué)效果、豐富學(xué)科方法論體系三大方面對思想政治教育學(xué)科建設(shè)做出了貢獻。實踐經(jīng)驗表明，可以從主體、內(nèi)容、方式、方法等八個方面揭示出思想政治教育案例教學(xué)的規(guī)律。面對新時代的機遇和挑戰(zhàn)，應(yīng)從加強思想政治教育案例教學(xué)體系的頂層設(shè)計、深化思想政治教育案例教學(xué)的學(xué)理支撐、建立思想政治教育案例教學(xué)的研究平臺三個方面加強建設(shè)。

關(guān)鍵詞：思想政治教育案例教學(xué);高校思政課;回顧與展望;思想政治教育學(xué)科建設(shè)

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2021.06.003

中圖分類號：G642文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1672-9749（2021）06-0016-06

自1990年大連理工大學(xué)在國內(nèi)率先將案例分析引入碩士研究生的思想政治教育專業(yè)教學(xué)起，案例式教學(xué)在我國思想政治教育教學(xué)中從無到有、從點到面、從新到優(yōu)，得到了廣泛的推廣，取得了可喜的成效。多年的理論深耕與實踐應(yīng)用充分證明了案例教學(xué)在思想政治教育中的必要性、可行性和有效性。正如2019年3月18日習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出的“很多學(xué)校在思政課上積極采用案例式教學(xué)、探究式教學(xué)……，取得了積極成效。這些都值得肯定和鼓勵?！盵1]總書記的話一方面充分肯定了多年來思政課案例教學(xué)的實踐成果，另一方面也為思想政治教育工作者立足新時代繼續(xù)深化案例教學(xué)改革指明了方向、提出了要求、堅定了信心。新時代，我們有必要梳理和總結(jié)思想政治教育案例教學(xué)的實踐成果和基本規(guī)律，針對當(dāng)前出現(xiàn)的新現(xiàn)象、新問題，有針對性地推進思想政治教育案例教學(xué)的守正創(chuàng)新。這既是不斷深化思想政治教育教學(xué)改革的現(xiàn)實要求，也是新時代思想政治教育學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展的題中應(yīng)有之義。

一、思想政治教育案例教學(xué)的實踐成果及其對學(xué)科建設(shè)的貢獻

回顧案例式教學(xué)在思想政治教育課程中的應(yīng)用歷程，可以看到它所取得的可喜成果和為思想政治教育學(xué)科建設(shè)所做出的貢獻。

1.思想政治教育案例教學(xué)的實踐成果

1990年春夏之交，以陳秉公教授為組長的教育部高校思想政治教育專業(yè)課程建設(shè)專家組一行來到大連理工大學(xué)，聽取并批準(zhǔn)了他們申報的思想政治教育案例教學(xué)研究項目，直接促成了作為2001年國家教委第二套思想政治教育專業(yè)全國統(tǒng)編教材之一的《思想政治教育案例分析》（戴艷軍等主編）的出版，2003年它入選“全國研究生教學(xué)用書”。正是思想政治教育學(xué)科前輩的遠見卓識，播種了未來思想政治教育案例教學(xué)蓬勃發(fā)展的希望。隨后的三十多年里，高校思政課案例教學(xué)不僅相繼促成了大連理工大學(xué)《馬克思主義基本原理》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》2門思政課入選國家級精品課和精品資源共享課，也在全國高校產(chǎn)生廣泛影響。據(jù)知網(wǎng)數(shù)據(jù)，1990年以來中文核心期刊發(fā)表相關(guān)研究論文1130余篇，博士論文6篇，碩士論文57篇，國際國內(nèi)會議和報刊論文共18篇，這些研究成果分布在國內(nèi)30余所高校的學(xué)者當(dāng)中，無論是作為思想政治教育學(xué)科建立標(biāo)志性成果的全國統(tǒng)編教材，還是作為“98方案”“馬工程”和“05方案”的系列輔助教材，抑或是近年相繼再版的“新編21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材”，都有思想政治教育案例教學(xué)研究的成果，總計5套20余部。繼2008年教育部社科司在大連理工大學(xué)召開“首屆全國高校思想政治理論課案例教學(xué)研討會”以來，大連理工大學(xué)楊慧民教授連續(xù)10年50期在中宣部教育部組織的“全國高校思想政治理論課骨干教師研修班”上介紹經(jīng)驗，在教育部高校教師網(wǎng)絡(luò)中心等十余家省市舉辦的培訓(xùn)班上指導(dǎo)思政課案例教學(xué)的具體開展，促進了思想政治教育案例教學(xué)在全國各高校的推廣和應(yīng)用。2019年3月18日習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上提出的“八個統(tǒng)一”和對“案例式教學(xué)”方法的肯定，更是為思想政治教育案例教學(xué)的未來發(fā)展指明了方向、提出了要求、鼓舞了人心。

具體而言，思想政治教育案例教學(xué)主要取得了以下成果：第一，編寫了具有一定規(guī)模的專業(yè)化教材。陸續(xù)推出了一批有一定水準(zhǔn)的研究成果，涵蓋了對應(yīng)“98方案”和“05方案”各門課程的教學(xué)案例解析，涉及到本科生和碩士生的思想政治教育公共課和專業(yè)課，以及針對授課教師的案例教程和示范課例。第二，思想政治教育案例教學(xué)法研究逐步深化和拓展。圍繞如何開展思想政治教育案例教學(xué)展開了專項研究，進一步揭示了思想政治教育案例教學(xué)的本質(zhì)屬性、一般規(guī)律和操作的基本流程、保障措施等，初步形成了一套系統(tǒng)完整的方法論體系。第三，形成了較為穩(wěn)定的案例教學(xué)模式。在教學(xué)案例呈現(xiàn)方式方面，針對作為互聯(lián)網(wǎng)原住民的大學(xué)生信息交流方式的改變，開發(fā)了多媒體、可視化等新形態(tài)教學(xué)案例，建立了“高校思想政治理論課案例教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺”，有效地擴展了思想政治教育案例教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)空間。

2.思想政治教育案例教學(xué)對學(xué)科建設(shè)的貢獻

思想政治教育案例教學(xué)作為思想政治教育學(xué)科視域下的教學(xué)實踐，其內(nèi)在地具有學(xué)科建設(shè)的屬性和功能，它以特有的教學(xué)改革成果為思想政治教育學(xué)科建設(shè)做出了自己的貢獻。

一是聚焦社會現(xiàn)實問題，揭示學(xué)科發(fā)展方向。思想政治教育是在社會實踐中形成和發(fā)展起來的，其發(fā)展動力既源于自身的內(nèi)在運行，又具有深刻的現(xiàn)實依據(jù)。[2]思想政治教育案例教學(xué)使課堂教學(xué)內(nèi)容始終聚焦于社會現(xiàn)實問題，進而以現(xiàn)實為根據(jù)發(fā)現(xiàn)思想政治教育學(xué)科的內(nèi)部矛盾運動，從而為學(xué)科創(chuàng)新性發(fā)展指明方向和進路。首先，案例選編為探察學(xué)科發(fā)展方向提供了重要窗口。思想政治教育案例教學(xué)以現(xiàn)實生活中發(fā)生的真實事件為教學(xué)和研究的素材（案例），教師對教學(xué)案例精心選編的過程亦是對社會現(xiàn)實、學(xué)生實際和教學(xué)需要的多重把握過程，在此過程中教師得以從實際出發(fā)進一步發(fā)現(xiàn)問題，明確學(xué)科研究的方向和重點。其二，案例教學(xué)為瞄準(zhǔn)學(xué)科研究方向提供了“天眼”。思想政治教育案例教學(xué)鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，課堂教學(xué)不再是教師的“一言堂”，而成為你說我說大家說的“群言堂”。透過學(xué)生的思想觀點和話語表達，教師能夠獲取解蔽學(xué)生價值取向的“第一手資料”，及時觀察和了解當(dāng)代青年的思想矛盾和精神需求，精準(zhǔn)定位學(xué)科發(fā)展的突破口。

二是活化學(xué)科理論，提升思政課教學(xué)實效性。思想政治教育案例教學(xué)以獨特的教學(xué)方式和組織形式，承載著思想政治教育的學(xué)科理論，對思想政治教育教學(xué)效能提升、學(xué)科理論的價值轉(zhuǎn)化發(fā)揮了不可取代的關(guān)鍵作用。思想政治教育案例教學(xué)在本質(zhì)上是一種互動參與式教學(xué)，它反對那種把學(xué)生當(dāng)作“容器”的“注入式”教學(xué)方式，主張將教與學(xué)相統(tǒng)一的“參與式”教學(xué)方式，由此推動了傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，以一種師生雙方都能夠接受的案例敘事方式，實現(xiàn)了馬克思主義理論學(xué)科話語的時代轉(zhuǎn)換，與此同時，案例教學(xué)融合現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，促進了學(xué)科理論體系與課程教學(xué)體系的相互轉(zhuǎn)化，打通了學(xué)科理論成果向?qū)W生頭腦轉(zhuǎn)化的最后一公里。思想政治教育案例教學(xué)以增進師生、生生互動為導(dǎo)向，促使師生之間同頻共振、教學(xué)相長，達成最佳教學(xué)效果，為實現(xiàn)思想政治教育鑄魂育人的學(xué)科價值提供了重要載體，提升了教學(xué)實效性。

三是創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富學(xué)科理論體系。一直以來，在思想政治教育研究中，與方法論的哲學(xué)層面和具體方法層面的研究相比，中介層面的范式研究始終處于缺失和忽視的狀態(tài)。[3]思想政治教育案例教學(xué)訓(xùn)練了教師的思維能力，使教師不斷轉(zhuǎn)換研究范式，逐漸形成一種“具體-抽象-具體”的案例分析思維，積極投入到對思想政治教育案例教學(xué)規(guī)律的探索。案例教學(xué)能夠靈活自然地將一些最新的案例引入課堂，為思想政治教育學(xué)科理論研究提供了大量豐富生動的素材和客觀實踐依據(jù)，對思想政治教育案例教學(xué)規(guī)律的發(fā)掘，豐富了思想政治教育學(xué)科方法論體系，在一定程度上彌補了思想政治教育研究在范式層面上的空缺。在案例研究方法論的指導(dǎo)下，教師可以針對學(xué)生的爭論焦點和思想問題，深入探究學(xué)生的思想矛盾根源，在此基礎(chǔ)上運用科學(xué)的方法抽象學(xué)科理論，從而在解決學(xué)生問題的過程中促進了學(xué)科理論的發(fā)展和進步，甚至產(chǎn)生新理論、新思想，在無形中實現(xiàn)了開拓學(xué)科理論前沿的功能。

二、思想政治教育案例教學(xué)的基本規(guī)律

思想政治教育案例教學(xué)，包括思想政治理論課和專業(yè)課案例教學(xué)，統(tǒng)稱思想政治教育案例教學(xué)，它是指在馬克思主義基本觀點指導(dǎo)下，綜合運用思想政治教育基礎(chǔ)理論和方法，通過組織師生開展案例分析實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式。換言之，思想政治教育案例教學(xué)是遵循思想政治教育的內(nèi)在邏輯，運用對象愿意接受和可以接受的案例敘事作為教材，以雙方平等的課堂討論方式，達到立德樹人目標(biāo)的教學(xué)方法。思想政治教育案例教學(xué)具有“理論聯(lián)系實際、發(fā)揮學(xué)生主體性、增強分析解決實際問題能力”[4]的特殊功能和特點。通過對多年思想政治教育案例教學(xué)實踐的經(jīng)驗總結(jié)，可以從以下八個方面揭示出思想政治教育案例教學(xué)的規(guī)律。

1.理論實際交融

理論實際交融是思想政治教育案例教學(xué)的鮮明特色和優(yōu)勢所在。思想政治教育案例教學(xué)始終將促進理論聯(lián)系實際作為自己的使命，以一種最“貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生”[5]的方式發(fā)揮著特有的方法論指導(dǎo)價值。思想政治教育案例教學(xué)理論實際交融的“秘密”在于教學(xué)案例的引入，這些案例一方面真實反映了社會生活實際和人的思想狀況，集中體現(xiàn)了思想問題、矛盾沖突及其化解過程;另一方面，它不是對客觀實際的簡單描述，而是通過案例編寫者的加工創(chuàng)造，融合了具有一定內(nèi)在邏輯的思想政治教育理論。在案例教學(xué)中，師生以案例為媒介，圍繞案例設(shè)置的特定情境進行思考、分析和討論，能夠?qū)崿F(xiàn)思想政治教育理論與學(xué)生實際、教學(xué)實際、社會實際的彼此交融、相互促進。理論來源于實際，又能指導(dǎo)實際，生動豐富的案例經(jīng)過分析和討論，提高了教師和學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的能力。離開理論的案例是沒有靈魂的案例，離開案例的理論是無的放矢的理論，思想政治教育案例教學(xué)是理論與實際水乳交融的教學(xué)活動。

2.具體抽象具體

思想政治教育案例教學(xué)遵循的是從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識、再將理性認(rèn)識應(yīng)用于實踐的“具體-抽象-具體”的思維路線，馬克思將這種思維路線概括為把握客觀事物的兩條道路：一條是“完整的表象蒸發(fā)為抽象的規(guī)定”;另一條是“抽象的規(guī)定在思維行程中導(dǎo)致具體的再現(xiàn)”[6]。在第一條道路上，教師和學(xué)生對豐富的案例材料進行分析，運用分析法將案例整體分解為各個部分，從各部分中抽取出本質(zhì)的方面并通過思想政治教育術(shù)語將其固定下來，這時在學(xué)生頭腦中形成了與思想政治教育有關(guān)的抽象范疇，這一過程就是案例展示具體到抽象的研究過程。在第二條道路上，教師與學(xué)生把反映了案例本質(zhì)的規(guī)定綜合起來，通過案例討論將抽象的術(shù)語上升為案例的整體認(rèn)識和具體認(rèn)識，此時的具體不再是案例材料，也不是術(shù)語混沌的綜合，而是教師和學(xué)生思維中的理性具體，是承載于案例之上的思想政治教育理論的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)屬性，這一過程體現(xiàn)的是思想政治教育案例教學(xué)的敘述方法，即建立思想政治教育案例教學(xué)體系的方法。

3.正面疏導(dǎo)灌輸

“思想政治教育的本質(zhì)在于社會主導(dǎo)意識形態(tài)的教化，具體體現(xiàn)為通過提高人的思想政治素質(zhì)為社會全面進步服務(wù)”。[7]換言之，思想政治教育的本質(zhì)就是通過社會主導(dǎo)意識形態(tài)的灌輸與教化來為社會全面發(fā)展進步服務(wù)。思想政治教育案例教學(xué)要向?qū)W生灌輸社會主導(dǎo)意識形態(tài)，但是它的灌輸不同于傳統(tǒng)思想政治理論課教師對學(xué)生進行的單一注入式灌輸，它的灌輸是正面性、疏導(dǎo)性的灌輸，正面性即案例教學(xué)弘揚的是社會主義主旋律，疏導(dǎo)性即案例教學(xué)是引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)。在案例教學(xué)中，通過案例分析、討論、總結(jié)，教師將社會主義的思想道德觀念及其規(guī)范轉(zhuǎn)化為學(xué)生個體的思想品德，促使學(xué)生自覺地為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。正面疏導(dǎo)性灌輸社會主義主導(dǎo)意識形態(tài)不是一兩次案例教學(xué)就能達到的結(jié)果，案例教學(xué)遵循的是認(rèn)識發(fā)展的螺旋式上升總過程路徑，一次案例教學(xué)沒有達到完全效果就進行多次案例教學(xué)，一個階段案例教學(xué)沒有達到完全效果就進行多個階段的案例教學(xué)，循環(huán)往復(fù)、不斷深化，以至提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

4.主導(dǎo)主體統(tǒng)一

在思想政治教育案例教學(xué)的實施過程中，“教師既要發(fā)揮引導(dǎo)作用，又要讓學(xué)生充當(dāng)主角，既不宜過多干預(yù)，又不能撒手不管”[8]，真正實現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的辯證統(tǒng)一。作為主導(dǎo)的教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)方式中的“權(quán)威者”，而成為教學(xué)活動的參與者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者，教師的作用是啟發(fā)學(xué)生進行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點和見解，給學(xué)生提供深入思考的理論模型，而非現(xiàn)成答案，當(dāng)學(xué)生的討論出現(xiàn)原則性偏差時，教師要及時糾正，把握討論方向，掌控討論局面，將討論的議題拉回課堂之中，在討論結(jié)束后教師要做出課堂總結(jié)，將學(xué)生的發(fā)言上升為理性認(rèn)識，升華學(xué)生對于教學(xué)案例的認(rèn)知。作為主體的學(xué)生，在案例教學(xué)中獲得了充分發(fā)揮主觀能動性的舞臺，在查閱資料、獲取知識、分析問題的過程中擁有更多的參與權(quán)、自主權(quán)和話語權(quán)，在學(xué)習(xí)過程中承擔(dān)了更多的任務(wù)，可以全面運用已有的知識儲備針對案例進行交流、分析和研討，大膽地提出自己的疑問和見解，他們不再是等待教育的被動者，而是充分發(fā)揮主觀能動性自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的探索者。

5.互尊互動交流

思想政治教育案例教學(xué)切實發(fā)揚了現(xiàn)代教學(xué)論中有關(guān)“教”與“學(xué)”平等交往、積極參與、共同進步的雙邊互動理論，平等、尊重、互動、交流成為案例教學(xué)的底色。在案例教學(xué)中，教師與學(xué)生以及不同學(xué)生之間的地位是平等的，形成一種民主和諧、輕松自如的教學(xué)氛圍，所有人得以在輕松的課堂環(huán)境中暢所欲言、各抒己見。師生、生生間的平等溝通、雙向交流，拉近了師生之間的距離，建立起相互尊重、互促互進的師生關(guān)系和朋輩關(guān)系。每個人對于案例的認(rèn)識是不同的，有的學(xué)生的知識儲備較多，能夠提出貼合教學(xué)實際的認(rèn)識，有的學(xué)生由于知識儲備單一，提出的認(rèn)識沒有達到案例教學(xué)的水平，但這并不代表他們的認(rèn)識沒有價值。在討論中學(xué)生可以大膽發(fā)言，對其他人的發(fā)言提出質(zhì)疑，當(dāng)出現(xiàn)錯誤思想時教師通過引導(dǎo)去糾正一些學(xué)生的錯誤思想，從而達到更好的教學(xué)效果。通過案例教學(xué)的雙向、多向互動交流以及所有人的相互尊重，調(diào)動了學(xué)生理論學(xué)習(xí)的積極性，促進了教育由他人教育向自我教育的轉(zhuǎn)化。

6.聚焦矛盾沖突

矛盾是事物發(fā)展的根本動力，事物的發(fā)展離不開矛盾的推動。思想政治教育案例教學(xué)絕不是“一派和諧”，其中必須要有爭論、有矛盾，以問題和矛盾為切入點引發(fā)學(xué)生深入思考，幫助學(xué)生在分析和解決矛盾的過程中澄清認(rèn)識，樹立正確的思想價值觀念。不是所有的案例都適用于思想政治教育，只有聚焦了矛盾和沖突的案例才能更好地調(diào)動學(xué)生參與研討的熱情，吸引學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論追根溯源、解決問題。適用于思想政治教育的案例是學(xué)生在認(rèn)識上存在困惑或分歧，具有時代性、典型性和代表性等突出特點的案例，反映了現(xiàn)實社會發(fā)展迫切需要解決的熱點和難點問題，展現(xiàn)出了中國革命、建設(shè)和改革中矛盾沖突的主線。案例就是矛盾，通過案例教學(xué)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對案例進行抽絲剝繭式的解讀，辯證分析案例所呈現(xiàn)的社會經(jīng)濟、政治、文化領(lǐng)域中的矛盾以及人們社會交往中的思想沖突，深刻認(rèn)識矛盾、解決矛盾，目的是促使大學(xué)生樹立正確的思想觀念，掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義的理論和方法，形成優(yōu)秀的思想品德，更好地為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

7.積思憤悱啟發(fā)

思想政治教育案例教學(xué)是一種探究啟發(fā)式教學(xué)，要求教師在課堂教學(xué)中要體現(xiàn)藝術(shù)性，善于把握教育時機。《論語·述而》中有言，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，思想政治教育案例教學(xué)的藝術(shù)正在于此。思想政治教育教學(xué)案例背景情況復(fù)雜，所承載的理論深奧，單個人的智慧不能全面理解案例的真實意蘊，也無法對案例進行深入有效的分析。這就要求學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上與他人討論，將他人認(rèn)識與自我認(rèn)識進行比較，形成綜合性的理性認(rèn)識。每位學(xué)生必須聽取別人的見解，對別人的意見做出評價，通過多方面的討論來深化案例認(rèn)識。在對他人認(rèn)識進行分析和評價時，由于學(xué)生個體的差異性以及知識儲備的有限性，他們對案例呈現(xiàn)的一些深層次問題已經(jīng)有所思考卻仍想不通，迫切地想要知道卻又不能知道，了解他人的認(rèn)識卻又無法表述出來，即他們在相互交流中無法用系統(tǒng)準(zhǔn)確的思想政治教育學(xué)科語言進行案例表述，此時教師要用學(xué)科語言啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生理清思路，正確認(rèn)識案例，以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、正確表達、兼收并蓄的能力。

8.課內(nèi)課外共治

思想政治教育案例教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)組織形式，它在固守課堂教學(xué)主陣地的同時，將教學(xué)時空延展至課外，生成了一種“課內(nèi)課外共治”的教學(xué)形態(tài)。課堂教學(xué)是指在規(guī)定的課時內(nèi)由教師引導(dǎo)學(xué)生進行的案例啟發(fā)教學(xué)，課外教學(xué)則是學(xué)生在課堂之外利用課余時間對案例進行的閱讀思考和分析演練。案例教材中每一章節(jié)大致包含了4-5個案例，由于課堂時間有限，不可能對全部案例進行教學(xué)，且對一個案例的研討本就有一個由淺入深的過程，這就需要學(xué)生充分利用課外時間進行案例預(yù)習(xí)為課堂討論準(zhǔn)備好發(fā)言，或者在課前做好預(yù)討論，直接將預(yù)討論的結(jié)果拿到課堂之中與教師、同學(xué)進行探討，學(xué)生在教學(xué)結(jié)束后要認(rèn)真撰寫案例分析報告，對案例進行全面總結(jié)。此外，為了編寫出好的教學(xué)案例，教師往往需要查閱大量資料，甚至進行實地調(diào)研，通過社會實踐尋找優(yōu)秀案例，為了應(yīng)對案例教學(xué)中學(xué)生可能提出的各類問題，教師要在課前做好充分備課，熟諳與教學(xué)案例有關(guān)的背景和理論知識。思想政治教育案例教學(xué)將課內(nèi)課外完美地結(jié)合在一起，實現(xiàn)了課堂內(nèi)外的共建共治。

思想政治教育案例教學(xué)的八大規(guī)律并非彼此孤立，而是按照一定的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)緊密聯(lián)系、相互作用的。思想政治教育案例教學(xué)以理論實際融合為價值指向，遵循“具體-抽象-具體”的思維路線，堅持以正面疏導(dǎo)灌輸為基本原則，以主導(dǎo)主體統(tǒng)一為育人理念，以互尊互動交流為課堂導(dǎo)向，以聚焦矛盾沖突為重要手段，以積思憤悱啟發(fā)為方法藝術(shù)，同時輔之以課內(nèi)課外共治的組織策略，能夠有效推動思想政治教育課程教學(xué)內(nèi)部諸要素之間的和諧有序運轉(zhuǎn)，最大限度地發(fā)揮思想政治教育案例教學(xué)的價值和優(yōu)勢。實踐證明，思想政治教育案例教學(xué)還有許多能夠彌補現(xiàn)有方法不足以及綜合現(xiàn)有各種科學(xué)方法、有效發(fā)揮思想政治教育功能的規(guī)律，我們需要不斷挖掘、提煉、總結(jié)并運用這些案例教學(xué)規(guī)律，從而充分發(fā)揮其活化新時代“立德樹人”“關(guān)鍵課程”的作用。

三、思想政治教育案例教學(xué)的未來展望

過去的經(jīng)驗表明，黨和國家有關(guān)部門的支持，有效地促進了思想政治教育案例教學(xué)在全國各高校的蓬勃開展。但是，在理論和實踐中仍存有大量有待解決的現(xiàn)實問題。這里主要從頂層設(shè)計、理論研究、平臺建設(shè)三個方面提出展望，為推進思想政治教育案例教學(xué)體系的完善和發(fā)展提供智力支持。

1.加強頂層設(shè)計，建立國家層面的高校思想政治教育案例教學(xué)體系

當(dāng)前，各高校仍不同程度地存在著對思想政治教育案例教學(xué)重視不夠、經(jīng)驗不足、成效不高以及教學(xué)實踐中“重理論、輕案例”“重形式、輕內(nèi)容”等偏頗，特別是在提升課程“到課率”“抬頭率”導(dǎo)向下出現(xiàn)的“由只講理論走向只講案例”“只管有意思、不管有意義”的極端傾向。這表明，各高校亟需有關(guān)主管部門從整體上進一步規(guī)劃思想政治教育案例教學(xué)的目標(biāo)原則、方向任務(wù)、體制機制，為思想政治教育案例教學(xué)改革提供基本遵循和科學(xué)指南。具體而言，建議通過“領(lǐng)導(dǎo)小組”模式加強頂層設(shè)計與統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，在“大思政課”的視野下，統(tǒng)籌規(guī)劃“四史教育”和大中小學(xué)各學(xué)段思想政治教育案例教學(xué)的一體化建設(shè)，統(tǒng)籌規(guī)劃公辦學(xué)校、民辦學(xué)校思想政治教育案例教學(xué)的協(xié)同共建機制，統(tǒng)籌規(guī)劃各類課程和思政課案例資源共享共建協(xié)同機制等，通過思想政治教育案例教學(xué)目標(biāo)、方案和技術(shù)路線的整體設(shè)計，構(gòu)建一個能夠不斷“增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”[9]的思想政治教育案例教學(xué)體系。

2.加強理論研究，為思想政治教育案例教學(xué)提供強有力的學(xué)科理論支撐

目前，關(guān)于思想政治教育案例教學(xué)教法改革的研究成果頗多，但是從學(xué)科建設(shè)角度所進行的深入探討較少，這顯然制約了思想政治教育案例教學(xué)的理論研究和實踐推廣。未來可在思想政治教育學(xué)科視野下，嘗試構(gòu)建思想政治教育案例學(xué)這一分支學(xué)科，系統(tǒng)研究有關(guān)思想政治教育案例的基礎(chǔ)理論和實踐方法，如加強對思想政治教育案例教學(xué)依據(jù)、性質(zhì)、功能和特點，以及基本概念、理論基礎(chǔ)、學(xué)科定位和方法論依據(jù)的研究;加強對思想政治教育案例教學(xué)的歷史、成就、經(jīng)驗和規(guī)律的研究;加強對思想政治教育案例教學(xué)方式方法和展示藝術(shù)的研究;加強對思想政治教育案例教學(xué)實踐成果的評價及管理研究，以及加強對思想政治教育案例教學(xué)與其他教學(xué)方式互聯(lián)互建、綜合創(chuàng)新研究等。通過開展上述一系列基礎(chǔ)理論問題研究，不斷促進思想政治教育學(xué)科理論的創(chuàng)新發(fā)展。構(gòu)建這樣一門以教育實效性為旨?xì)w的思想政治教育工程科學(xué)分支，不僅極大地豐富了思想政治教育學(xué)科理論的內(nèi)容，也為思想政治教育案例教學(xué)實踐奠定了深厚的學(xué)理基礎(chǔ)。

3.注重協(xié)同發(fā)展，為思想政治教育案例教學(xué)搭建一個互鑒交流平臺

“互聯(lián)網(wǎng)+”“智能+”時代，新媒體新技術(shù)的興起在給思想政治教育案例教學(xué)帶來巨大發(fā)展機遇的同時也帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。未來推進思想政治教育案例教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展，要以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐創(chuàng)新教育教學(xué)形式，主動協(xié)同多方資源匯聚案例教學(xué)合力，具體可從以下兩個方面為思想政治教育案例教學(xué)搭建高層次交流、研討與推進平臺：一是推動成立全國思想政治教育案例教學(xué)研究會，以教、研、學(xué)一體化建設(shè)助力案例教學(xué)與研究?！敖獭奔唇ㄔO(shè)思想政治教育案例教學(xué)資源平臺，并組織開展經(jīng)驗交流與師資培訓(xùn)?！把小奔粗饕獓@思想政治教育案例教學(xué)基礎(chǔ)理論、培訓(xùn)課程體系等熱點問題自行設(shè)立研究會項目，以實現(xiàn)“以研帶教、以教促研”的目的?！皩W(xué)”即組織開展大學(xué)生思想政治教育案例學(xué)習(xí)論壇，通過大學(xué)生的反饋建議不斷深化對案例教學(xué)的規(guī)律性認(rèn)識。二是舉全國高校專家學(xué)者之力共同打造全國高校思想政治教育案例教學(xué)資源庫。案例庫應(yīng)由權(quán)威部門負(fù)責(zé)建設(shè)，在科學(xué)規(guī)劃案例庫基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進一步明確案例采編原則、基本要求、分析范式、教育主題、教學(xué)目的、使用說明。可由專門設(shè)立的專家評審小組負(fù)責(zé)對上報的案例進行審核把關(guān)，審核通過后面向全國公開免費使用。

總而言之，思想政治教育案例教學(xué)已經(jīng)在思想政治教育學(xué)科發(fā)展中呈現(xiàn)出鮮明特征、明顯優(yōu)勢、勃勃生機，既然它已應(yīng)時而生，我們就應(yīng)順勢而為，適應(yīng)時代對思想政治教育人才培養(yǎng)和學(xué)科發(fā)展的要求，將其打造成為一種具有中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派的思想政治教育教學(xué)模式和課程體系，從而賦能思想政治教育學(xué)科建設(shè)，促進其內(nèi)涵式發(fā)展，使思想政治教育成為具有強大國際傳播力的學(xué)科和科學(xué)。

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[9]中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》[EB/OL].（2019-08-14）.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/201908/t20190815_394663.html.

[責(zé)任編輯：張學(xué)玲]

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