張東勝

摘 要：2014年教育部首次提出核心素養(yǎng)體系的概念，高中課標(biāo)將核心素養(yǎng)作為育人目標(biāo)。核心素養(yǎng)是新時(shí)期對(duì)人才必備素質(zhì)的基本要求，物理教師要通過傳授學(xué)科知識(shí)提高學(xué)生物理核心素養(yǎng)的水平。物理核心素養(yǎng)包括科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度等方面。如何在物理教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為教師面臨的現(xiàn)實(shí)問題。本文結(jié)合高中物理教學(xué)實(shí)踐，分析高中物理教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)相關(guān)問題，提出基于核心素養(yǎng)教育的高中物理教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);教學(xué)實(shí)踐

當(dāng)今時(shí)代，信息獲取途徑便捷廣泛。只有迅速接受新信息才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。隨著社會(huì)的發(fā)展，教育目標(biāo)不斷改革。核心素養(yǎng)的概念不斷深化。新一輪教育改革中，核心素養(yǎng)的提出為教學(xué)模式改革指明路徑。課程改革向全面性方向發(fā)展，新課改重視教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新課改提出核心素養(yǎng)的理念得到了推廣，但高中物理教學(xué)中仍存在教師教學(xué)方法落后、部分教師不知道如何落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)等問題。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是學(xué)科育人功能的體現(xiàn)，要通過課程學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。本文結(jié)合文獻(xiàn)資料及教學(xué)實(shí)踐，提出高中物理核心素養(yǎng)教學(xué)建議。

一、高中物理核心素養(yǎng)教學(xué)概述

隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育目標(biāo)不斷變化。我國(guó)人才培養(yǎng)目標(biāo)明確為建立核心素養(yǎng)體系。核心素養(yǎng)是融入社會(huì)應(yīng)具備的基本素養(yǎng)，教育部頒布關(guān)于深化課程改革的意見，提出研發(fā)學(xué)生核心素養(yǎng)體制，表明學(xué)生核心素養(yǎng)成為國(guó)際教育界公認(rèn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生是國(guó)家的希望，提高核心素養(yǎng)才能促進(jìn)國(guó)家發(fā)展。新課改重視培養(yǎng)學(xué)生能力鍛煉，核心素養(yǎng)提出擴(kuò)充新課改的培養(yǎng)任務(wù)，將重視培養(yǎng)學(xué)生的融合能力，提高學(xué)生核心素養(yǎng)水平是新的發(fā)展趨勢(shì)。

教育部頒布高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出國(guó)家深化課改的要求是核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)的核心是核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、必備知識(shí)、關(guān)鍵能力。物理學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個(gè)方面，物理觀念主要包括物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)與相互作用的觀念、能量觀念等要素;科學(xué)思維主要包括模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等要素;科學(xué)探究主要包括問題、證據(jù)、解釋、交流等要素;科學(xué)態(tài)度與責(zé)任主要包括科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)態(tài)度、社會(huì)責(zé)任等要素。物理核心素養(yǎng)立足于學(xué)生身心積極健康發(fā)展。物理教育者要在教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)核心素養(yǎng)，物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)不斷發(fā)展成熟的基礎(chǔ)科學(xué)，物理學(xué)發(fā)展中的科學(xué)方法包含的思想是科學(xué)素養(yǎng)的重要部分。物理課教學(xué)應(yīng)在教師指導(dǎo)下，師生共同交流探討學(xué)習(xí)，學(xué)生用心觀察物理現(xiàn)象與本質(zhì)聯(lián)系，高中物理核心素養(yǎng)體現(xiàn)物理本質(zhì)要求，反映我國(guó)物理課改的方向。物理核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)中形成的必備品格。

隨著教育改革發(fā)展，教育部頒布基礎(chǔ)教育課改綱要，提出包含知識(shí)技能與情感態(tài)度等三維教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本。教育部發(fā)布關(guān)于深化課程改革的意見，首次提出核心素養(yǎng)概念，表明我國(guó)高中物理教育目標(biāo)是提高學(xué)生核心素養(yǎng)。高中物理課程教學(xué)目標(biāo)是教育改革的必然趨向。核心素養(yǎng)是在三維目標(biāo)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)更高階段素養(yǎng)，是學(xué)科教學(xué)育人功能的有機(jī)融合。

目前，高中物理教學(xué)中，部分教師課堂教學(xué)方式單一，大部分教師重視傳授物理知識(shí)，但忽視新課改要求的情感態(tài)度培養(yǎng)。部分教師強(qiáng)調(diào)高考要求的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式重視師生互動(dòng)，但教師提出問題后很少有學(xué)生主動(dòng)回答。表明師生互動(dòng)主要靠教師單方面提問，教師講解完知識(shí)點(diǎn)后僅少數(shù)學(xué)生提出疑問。新課改實(shí)施核心是讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，構(gòu)建師生互動(dòng)平臺(tái)。目前，高中物理教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)性欠缺，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，研究高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)有利于提高物理教學(xué)效率。

二、高中物理核心素養(yǎng)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國(guó)高中物理課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師在知識(shí)傳授方面較為重視，但對(duì)新課改提出教育觀念理解不夠，未充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致有些教師認(rèn)真講課但效率不高，教學(xué)內(nèi)容方面更多強(qiáng)調(diào)高考內(nèi)容，忽略物理與社會(huì)科學(xué)的聯(lián)系。實(shí)施新課程核心是實(shí)現(xiàn)師生雙向溝通，使學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)交流。高中物理課堂教學(xué)中存在重知識(shí)、輕能力的問題，部分學(xué)校教師忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

高中物理內(nèi)容較難，主要研究理想物理世界，學(xué)生初中形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣不適合高中物理教學(xué)要求。當(dāng)前高中物理教學(xué)更多體現(xiàn)知識(shí)技能傳授，采用“灌輸式”教學(xué)方式可以產(chǎn)生短期效益，但忽視學(xué)生情感態(tài)度，不注重過程方法教學(xué)的方式不利于學(xué)生終身發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生缺乏物理學(xué)科核心素養(yǎng)。部分教師按照新課標(biāo)要求對(duì)物理觀念等方面進(jìn)行培養(yǎng)，但由于缺乏對(duì)核心素養(yǎng)的理解，不能采取有效教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。由于教師缺乏科學(xué)教學(xué)方法，未達(dá)到理想的教學(xué)效果，研究基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)有效策略非常必要。

三、基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)

核心素養(yǎng)的提出是教育改革的進(jìn)步，要求教會(huì)學(xué)生科學(xué)思維與探究能力。教師要轉(zhuǎn)變新課改態(tài)度，認(rèn)真研究核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，結(jié)合高中物理教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)方案。教學(xué)是將有目的的活動(dòng)嵌入學(xué)習(xí)中，教學(xué)設(shè)計(jì)按照教師主觀意愿計(jì)劃的編排。高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)課標(biāo)要求，將教學(xué)要素有序安排，確定合適的教學(xué)計(jì)劃，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是高效課堂的基礎(chǔ)，需要研究核心素養(yǎng)下的科學(xué)教學(xué)模式。

基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)要求認(rèn)真解讀教材要求，合理選擇教學(xué)內(nèi)容。教材是課標(biāo)的體現(xiàn)，教師對(duì)教材的處理是衡量教學(xué)能力的標(biāo)志，教材解讀可以從了解教材編排體系、理解課標(biāo)相關(guān)要求等方面出發(fā)。要求科學(xué)運(yùn)用教材，深入挖掘教材內(nèi)容。如在物理必修二第七章《萬有引力與宇宙航行》教材中，教師為提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，要對(duì)教材合理開發(fā)，豐富課堂教學(xué)。由于教師對(duì)教材解讀不夠，需要教師深度挖掘教材內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的主要部分，是知識(shí)技能方法的有機(jī)系統(tǒng)。教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理改造選取，教學(xué)內(nèi)容細(xì)節(jié)可以變更取舍，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，要求明確教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)，依據(jù)學(xué)習(xí)需求合理選取，可以整合教材內(nèi)容，采用大單元教學(xué)。高中物理選取教學(xué)重點(diǎn)要根據(jù)學(xué)生學(xué)情反饋確定，如電流表是高中物理教學(xué)中的重要知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容量大難度高，要明確課堂教學(xué)重點(diǎn)，如何體現(xiàn)突破難點(diǎn)，理清教學(xué)思路。圍繞教學(xué)重難點(diǎn)合理創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問題，提升物理核心素養(yǎng)水平。

學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)在教學(xué)設(shè)計(jì)中占據(jù)核心地位，是教師綜合多種教學(xué)因素對(duì)課堂教學(xué)提出具體目標(biāo)期望。高中物理教學(xué)目標(biāo)制定要求科學(xué)表述具體目標(biāo)，指向核心素養(yǎng)培養(yǎng)。教師制定課堂教學(xué)目標(biāo)，需要剖析教學(xué)目標(biāo)結(jié)構(gòu)，明確教學(xué)目標(biāo)具體成分。如在法拉第電磁感應(yīng)定律教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)與方法維度，知識(shí)技能目標(biāo)為了解感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)概念，理解法拉第電磁感應(yīng)定律內(nèi)容;過程方法目標(biāo)為總結(jié)影響電動(dòng)勢(shì)大小的因素。教師制定教學(xué)目標(biāo)通常較為簡(jiǎn)潔，可以簡(jiǎn)化情境描述，呈現(xiàn)精煉的教學(xué)目標(biāo)。

四、核心素養(yǎng)下高中物理教學(xué)實(shí)踐

高中物理對(duì)學(xué)生邏輯思維能力要求較高，由于物理教學(xué)內(nèi)容更加抽象，需要學(xué)生學(xué)習(xí)中不斷深化物理思維。物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)成為教師需要研究的重要課題。教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，落實(shí)立德樹人教育任務(wù)，可以在教學(xué)中融入科技前沿知識(shí)，通過挖掘教材內(nèi)容、關(guān)注國(guó)際前沿信息等方法達(dá)到良好的育人效果。

高中物理教材中很多章節(jié)呈現(xiàn)前沿物理知識(shí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在講授基本物理概念時(shí)滲入教材中科技前沿素材，可以使學(xué)生運(yùn)用科技前沿方法延伸基礎(chǔ)概念。如在光的衍射設(shè)置X射線與DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)。通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材與科技前沿相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生了解麥克維斯電磁學(xué)理論。教師要關(guān)注國(guó)際國(guó)內(nèi)科技新聞，拓展科學(xué)視野，多搜集我國(guó)相關(guān)素材，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)報(bào)效祖國(guó)的熱情。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)法是圍繞具體項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，在實(shí)踐探索創(chuàng)新中獲得完整的知識(shí)，如學(xué)習(xí)多用電表的原理后，學(xué)生提出歐姆表盤為何左密右疏？用歐姆表不同檔位測(cè)二極管正向電阻為何結(jié)果不同？由于部分內(nèi)容難度大，教師可組織學(xué)生成立興趣研究小組，通過查找資料、電表拆卸等方式研究學(xué)習(xí)，形成學(xué)習(xí)研究報(bào)告，通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與應(yīng)用能力。在學(xué)習(xí)電磁波章節(jié)后，教師針對(duì)電磁波在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生活等領(lǐng)域的應(yīng)用進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自選角度研究。通過學(xué)生實(shí)踐參與方式了解科技前沿與生產(chǎn)生活的關(guān)系，得到撰寫報(bào)告，探究學(xué)習(xí)等方面學(xué)術(shù)研究訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。

智慧課堂是實(shí)施智慧教育的重要形式，將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)中，可以構(gòu)建智能化課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。應(yīng)重視信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展的影響。如何將新技術(shù)融合課堂教學(xué)，成為教師創(chuàng)新課堂教學(xué)的重要問題。高中物理教學(xué)中可以籌建智慧教室系統(tǒng)，軟件包括智慧課程應(yīng)用系統(tǒng);硬件包括投影設(shè)備等。通過Ipad終端對(duì)接，實(shí)現(xiàn)資源管理等功能，物理教學(xué)中使用新技術(shù)能有效輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)束語：新課標(biāo)理念下，高中物理教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。物理教師是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的執(zhí)行者，教師要不斷研究創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，科學(xué)選取教學(xué)內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高物理課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)水平的提升。

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本文系廊坊市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題（課題編號(hào)2021266）“在高中物理課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)實(shí)踐研究”階段性研究成果之一。

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