徐輝

摘 要：在中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要把知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)也要將各種技能都傳授給學(xué)生，并且在實(shí)際的發(fā)展過程中教師同樣也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，如此才能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的綜合培養(yǎng)，讓其全面滿足具體的發(fā)展需求，為日后學(xué)習(xí)和就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力

一、中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力情況分析

對當(dāng)前的知識(shí)教學(xué)來說，教師要在新時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力，并且將其設(shè)置為綜合的教學(xué)目標(biāo)。但是通過實(shí)際的調(diào)查結(jié)果顯示，中學(xué)生實(shí)際的創(chuàng)新能力較低，同時(shí)其具體的創(chuàng)新意識(shí)也較為淡薄，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師都是教學(xué)過程中的主導(dǎo)者，在此過程中學(xué)生的實(shí)際動(dòng)腦機(jī)會(huì)較少，學(xué)生的整體創(chuàng)新機(jī)會(huì)也比較少，而對學(xué)生來說，如此一來不利于學(xué)生的成長和發(fā)展。當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也比較大，較多教師都只注重學(xué)生的考試成績，因此更多地開展相關(guān)題海戰(zhàn)術(shù)，通過讓學(xué)生不停地做題來達(dá)到鍛煉學(xué)生的目的，同時(shí)通過此方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，但是這也會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，長時(shí)間發(fā)展下去會(huì)阻礙學(xué)生成長。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

（一）營造課堂氛圍

在課堂的教學(xué)中，課堂氛圍非常重要，對于實(shí)際教學(xué)工作來說，如果課堂的教學(xué)氛圍死氣沉沉，那么如此一來學(xué)生的狀態(tài)也會(huì)受到相應(yīng)的影響，而在課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)上，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)做其他事情的情況。因此在當(dāng)前的知識(shí)教學(xué)中，教師要通過相關(guān)方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)注意力，通過各種知識(shí)教學(xué)方法來讓學(xué)生可以對課堂知識(shí)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，同時(shí)教師要在課堂上多鼓勵(lì)，不要因?yàn)樾∈聦W(xué)生進(jìn)行批評，防止學(xué)生由于膽小或者不自信而出現(xiàn)各種自卑心理，同時(shí)在此過程中教師要關(guān)注學(xué)生的綜合狀態(tài)，對不同能力的學(xué)生要進(jìn)行不同的知識(shí)培養(yǎng)，合理使用各種分層教學(xué)方式，確保學(xué)生能夠在知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中不斷提升自己。

例如：在進(jìn)行《圓的對稱性》教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將課堂交給學(xué)生，圓的對稱性內(nèi)容具有較多的驗(yàn)證方式，所以在課堂上將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，之后由教師設(shè)計(jì)三個(gè)問題：（1）驗(yàn)證圓的對稱性;（2）思考圓為什么會(huì)存在對稱性特點(diǎn);（3）找出在日常生活中圓對稱性的存在的情況。三個(gè)問題圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行提問，根據(jù)實(shí)際情況完成問題制定。之后交由學(xué)生小組來完成對問題的回答，整個(gè)過程中教師要起到引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生使用多種方式，包括繪制圖形或者實(shí)體展示方式，讓學(xué)生敢于去創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中要不斷地去探索。

（二）創(chuàng)新教學(xué)手段

教師想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，應(yīng)當(dāng)全面改變課堂教學(xué)理念和模式，針對實(shí)際的課堂教學(xué)引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，同時(shí)在課堂上合理利用現(xiàn)代化的教學(xué)資源，更好地引導(dǎo)學(xué)生思維。在目前的教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)被廣泛使用，并且各種課堂教學(xué)資源也更加豐富，所以教師要合理地使用多媒體教學(xué)技術(shù)，以此來豐富學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備。

在進(jìn)行《一元二次方程》的教學(xué)過程中，不應(yīng)當(dāng)僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握程度，更要讓學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識(shí)，可以在備課階段準(zhǔn)備延伸的一元二次方程問題，如使用雞兔同籠問題，“今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足。問雞兔各有多少只?！睂W(xué)生完成該問題的內(nèi)容的解答和掌握之后開始下一步的教學(xué)工作開展，按照事先劃分好的班級學(xué)習(xí)小組進(jìn)行活動(dòng)，要求每個(gè)小組的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)一元二次方程可以解答的問題，問題需要滿足三點(diǎn)要求;（1）必須是一元二次方程可以解答的問題;（2）不要模仿課堂問題形式;（3）問題要結(jié)合生活實(shí)際。哪個(gè)小組的問題難度越高，便可以得到教師的獎(jiǎng)勵(lì)，如此能夠更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性與創(chuàng)新意識(shí)。

（三）培養(yǎng)辯證思維

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，就創(chuàng)新思維來說，其不再是單一的思維能力之一，需要學(xué)生與多種能力都進(jìn)行全面的結(jié)合，所以在實(shí)際的培養(yǎng)過程中，通過對學(xué)生多種思維能力的有效培養(yǎng)，最終保證教學(xué)質(zhì)量的全面提升。而在實(shí)際的課堂講解過程中，教師要鍛煉學(xué)生對問題的理解和辨別能力，讓學(xué)生敢于提出自己的意見和有機(jī)會(huì)提出自己的意見，針對當(dāng)前的知識(shí)教學(xué)來說，教師可以對各種概念與知識(shí)內(nèi)容故意進(jìn)行錯(cuò)誤講解，以此來鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生對自己提出質(zhì)疑，不斷地鞏固學(xué)生的自信心，在完成初級的自信心培養(yǎng)之后，教師開始提出新的問題，以此來讓學(xué)生養(yǎng)成正視問題的能力，讓學(xué)生可以正視問題，同時(shí)敢于去嘗試，敢于冒險(xiǎn)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境并且鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地去探索，并且對學(xué)生在探索過程中出現(xiàn)的問題幫助改正，在探索中不斷地提高學(xué)生能力，綜合地讓學(xué)生全面進(jìn)行提升和增長，整體分析錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因，正視各種錯(cuò)誤。

（四）培養(yǎng)參與意識(shí)

首先，要以提升學(xué)生參與意識(shí)為教學(xué)活動(dòng)開展的前提，這是因?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)新性思維是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵點(diǎn)。在學(xué)習(xí)問題方面，可以將其劃分成為兩個(gè)模塊，分別為學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)過程。其中，學(xué)習(xí)過程主要是分為練習(xí)、課后作業(yè)以及課前預(yù)習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不但需要自學(xué)，同時(shí)還要和老師及其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，積極自主地參與課堂訓(xùn)練活動(dòng)，同時(shí)和同學(xué)保持共同良好的合作狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的發(fā)展目標(biāo)。在學(xué)習(xí)方法方面，每個(gè)學(xué)生自身都具有一定的個(gè)性化發(fā)展特征，所以其所選擇的適用學(xué)習(xí)方式也會(huì)有所差異，不同的方式優(yōu)缺點(diǎn)也會(huì)有所不同。若學(xué)生只會(huì)故步自封地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，不會(huì)和其他同學(xué)進(jìn)行交流及互動(dòng)，那么就無法較為全面地了解自身的學(xué)習(xí)缺陷，所以學(xué)生要在學(xué)習(xí)時(shí)，注重提升自身參與意識(shí)，多和老師以及同學(xué)進(jìn)行交流，這樣才能夠更好地反思自我，攻克學(xué)習(xí)難題，改進(jìn)不足，提升學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。其次，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生參與創(chuàng)新的熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，以學(xué)生興趣點(diǎn)當(dāng)作課堂導(dǎo)入的關(guān)鍵，這樣才可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的目標(biāo)，高度注重學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐，讓學(xué)生能夠同時(shí)調(diào)動(dòng)自身的眼、耳、口等多種感官，積累較為豐富的感性材料，保障其表現(xiàn)的清晰度，對其內(nèi)容進(jìn)行概括以及分析等，學(xué)生通過參加這類思維鍛煉活動(dòng)，能夠更好地形成完整的數(shù)學(xué)認(rèn)知體系。數(shù)學(xué)知識(shí)的講授不但需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)還需要培養(yǎng)學(xué)生解決問題及思考問題的能力，只有讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的、善于思索的習(xí)慣，才能夠在生活當(dāng)中更好地利用其所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)處理實(shí)際生活所遇到的問題。注重學(xué)生的課堂主體地位，創(chuàng)建出一個(gè)以學(xué)生為主的教學(xué)氛圍。最后，老師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。在以往的教學(xué)課堂上，學(xué)生參與的機(jī)會(huì)比較少，所以需要對其進(jìn)行特殊化安排，讓學(xué)生參與的機(jī)會(huì)變得更多，設(shè)置出更為多樣化的數(shù)學(xué)習(xí)題，選擇學(xué)生生活當(dāng)中較為熟悉的一些具象化問題，由這些具象化的問題取代以往所應(yīng)用的抽象性問題，學(xué)生學(xué)習(xí)其知識(shí)的有效性也會(huì)變得更高，可以培養(yǎng)并提高學(xué)生的解決問題能力，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)的發(fā)展，調(diào)整其練習(xí)題的難度，要將練習(xí)題難度劃分成為多個(gè)層次，這樣學(xué)生才能夠保持高漲的熱情參與到社會(huì)活動(dòng)當(dāng)中。老師要適時(shí)地點(diǎn)撥學(xué)生，讓學(xué)生分析問題的能力變得更強(qiáng)。在實(shí)際教學(xué)中，鍛煉學(xué)生的協(xié)作精神會(huì)使得學(xué)生之間相互取長補(bǔ)短，積極與同學(xué)交流，在交流中不斷地理解所學(xué)的內(nèi)容。

（五）合理設(shè)置懸念

中學(xué)生的好奇心會(huì)比較強(qiáng)，且對于各類新知識(shí)的探究欲望也會(huì)比較強(qiáng)，所以老師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，需要設(shè)置相應(yīng)的數(shù)學(xué)懸念，這樣學(xué)生就可以依據(jù)自身所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，深度探究數(shù)學(xué)問題，構(gòu)建相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境。在設(shè)置懸念的過程中，需要緊貼教材的內(nèi)容，挖掘教材當(dāng)中所包含的數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)知識(shí)。比如：在講解《二次函數(shù)與一元二次方程》這一課知識(shí)時(shí)，老師要結(jié)合課本教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)問題。該節(jié)知識(shí)的講解主要是讓學(xué)生能夠理解一元二次方程和二次函數(shù)之間的關(guān)系，體會(huì)x軸和函數(shù)圖像交點(diǎn)之間的關(guān)系，由特殊至一般，培養(yǎng)學(xué)生的歸納及探索能力。讓學(xué)生能夠擁有良好的合作意識(shí)，大膽探索數(shù)學(xué)之間的連接關(guān)系，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化函數(shù)和方程。提出問題：“如圖一所示，如果以每秒30米的速度擊打小球，讓小球和地面夾角成30度的方向，小球的飛行路線會(huì)是一條拋物線。若不分析空氣阻力的影響，小球的高度設(shè)置為a，飛行時(shí)間設(shè)置為b，它們之間存在關(guān)系a=20b-4b2。那么請問同學(xué)們這個(gè)小球的飛行高度能不能達(dá)到20米或者20.5米？如果能的話，需要多久的飛行時(shí)間？小球從飛出到落地又需要多久的時(shí)間呢？”這個(gè)問題的提出，學(xué)生并不能在短時(shí)間內(nèi)給出相應(yīng)的答案，老師需要引導(dǎo)學(xué)生思索如何應(yīng)用其已經(jīng)掌握的知識(shí)，構(gòu)建方程式，求出問題的解。讓學(xué)生舉手示意，將自己的解題思路展示出來，這樣可以更好地集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生大膽嘗試去解題。在解題的過程中，老師不能給予批評解題思路錯(cuò)誤的學(xué)生，要鼓勵(lì)這部分學(xué)生，讓學(xué)生緊跟老師的教學(xué)步伐，一同學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。若其中某一位學(xué)生給出了正確的答案，那么老師就需要讓這名學(xué)生將自己的解題思路更為完整地闡述出來，分享自己的解題過程，這會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的自主性變得更強(qiáng)。還要觀察學(xué)生是否有更好的解題辦法，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的發(fā)展。讓學(xué)生在解方程的過程中，把控實(shí)際問題的解題技巧，促進(jìn)學(xué)生問題分析能力的發(fā)展，深度理解方程的起源。

結(jié)束語

在當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)中教師要不斷地對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)，更好地提升整體的教學(xué)質(zhì)量，通過方法、思維和技術(shù)的綜合提高來滿足學(xué)生的具體發(fā)展需求，最大限度的保證學(xué)生創(chuàng)新思維能力得到進(jìn)一步的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]楊振東.談初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的探究性能力培養(yǎng)[J].鴨綠江：下半月版.2014（9）

[2]陶英.數(shù)學(xué)因你而精彩：談初中數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體應(yīng)用[J].數(shù)字通信世界.2020（12）

[3]李海霞.妙用“錯(cuò)題”高效地進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇.2020（50）

[4]馬曉燕.電子書包與初中數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的模式與策略研究[J].數(shù)字教育.2021（1）

[5]王世海.“試誤”論在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].教育科學(xué)論壇.2021（8）

3187501908219