毛子茂

摘 要：信息技術(shù)學(xué)科是高中階段的一門基礎(chǔ)課程，信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)效益及其質(zhì)量在當(dāng)前信息化的社會時代背景下顯得尤為重要，其在很大程度上影響著學(xué)生們實際信息技術(shù)素養(yǎng)及其操作水平的提升，也奠定了學(xué)生們適應(yīng)信息化社會生活的重要基調(diào)。本文立足于高中信息技術(shù)學(xué)科的新變化，從“提升信息技術(shù)學(xué)科地位，引導(dǎo)師生高度關(guān)注”“理論與實踐知識兼重，靈活分配信息技術(shù)教學(xué)課時”以及“尊重學(xué)生主體地位，強化學(xué)生的深刻認(rèn)知及其理解”三個方面入手，針對新教材改革背景下高中信息技術(shù)學(xué)科有效教育教學(xué)方法的研究進行細(xì)致闡述與探討，目的在于提升新課程改革背景下高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的有效性，助力高中生信息技術(shù)素養(yǎng)與水平的進步與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);教育教學(xué);學(xué)科地位;理論實踐;學(xué)生主體

21世紀(jì)是信息化的社會，信息技術(shù)素養(yǎng)是社會個體更好地適應(yīng)信息化社會所應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)之一。也正因為如此，信息技術(shù)學(xué)科得以設(shè)置，并分布于中小學(xué)各個學(xué)段之中。但在以往的教育教學(xué)中，部分人群對信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的價值產(chǎn)生過懷疑與疑問，認(rèn)為其不如語數(shù)外等學(xué)科重要。但這一局面在現(xiàn)如今被徹底打破。目前，云南地區(qū)高中信息技術(shù)學(xué)科教材采用了浙教版的版本，考試形式也由以往的單純上機操作改成了筆試的形式，對于這種種新變化，作為高中信息技術(shù)學(xué)科教師勢必不能再像以往那般采用一成不變的教育教學(xué)方法，而應(yīng)當(dāng)積極順應(yīng)時代發(fā)展的趨勢，加強、加快對教法、教學(xué)設(shè)計等做出種種調(diào)整與改變，以更好地完成與落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。基于此，我在自身所在的高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中進行了積極的嘗試與實踐，初步獲得了一些淺顯的認(rèn)識與看法。以下，我將個人的粗淺認(rèn)知與看法進行簡單總結(jié)，望能起到拋磚引玉的良好效果。

一、提升信息技術(shù)學(xué)科地位，引導(dǎo)師生高度關(guān)注

高中階段，無論是學(xué)生、教師，都面臨著“高考”這一重要考試的壓力。受其影響，其他學(xué)科則往往容易被有意無意地忽視。在以往的教育環(huán)境下，信息技術(shù)學(xué)科未納入高考考試范圍，在相當(dāng)一部分師生看來，反正高考考試不考，學(xué)得好與壞都對“高考”并無實際影響。在這種錯誤理念的引導(dǎo)下，信息技術(shù)學(xué)科的地位被充分“邊緣化”。這是高中信息技術(shù)學(xué)科教育教學(xué)中所遇到的尷尬問題之一。但自從2020年開始，云南地區(qū)的信息技術(shù)教材發(fā)生了變化，考試方式也由原來的上機考試改為筆試，與此同時，《全日制普通高中信息技術(shù)學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)》也對教學(xué)方式積極進行了調(diào)整與優(yōu)化。這一變化其實便向師生們清晰地傳遞出了一個信號，即信息技術(shù)學(xué)科的教與學(xué)應(yīng)當(dāng)被擺放到應(yīng)有的高度上來。這樣，學(xué)生們在新設(shè)立的信息技術(shù)學(xué)科考試中才能獲得理想的分?jǐn)?shù)與結(jié)果。作為基層高中信息技術(shù)學(xué)科教師，我敏銳地注意到了這一點，在理解了這一嶄新的教育形勢的同時，認(rèn)真而細(xì)致地向所教的學(xué)生們剖析了信息技術(shù)學(xué)科所呈現(xiàn)的新特點。首先，我向?qū)W生強調(diào)了信息技術(shù)學(xué)科知識學(xué)習(xí)的重要性，其不僅有助于提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，以更好地適應(yīng)社會生活，而且極為現(xiàn)實的一個問題便是獲得預(yù)期中理想的分?jǐn)?shù)與成績，而不至于考試不理想;其次，我還向?qū)W生們強調(diào)了新形勢下高中信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的一些方法與技巧、相關(guān)注意事項等，以引導(dǎo)學(xué)生們形成對本學(xué)科學(xué)習(xí)的嶄新認(rèn)知與理解。當(dāng)這些準(zhǔn)備工作做好之后，無論是我自己還是所教的學(xué)生們都能積極改變以往的狀態(tài)，而以積極的、飽滿的、熱情的情緒融入高中信息技術(shù)學(xué)科具體知識的學(xué)習(xí)與掌握中。這顯然將對接下來信息技術(shù)學(xué)科正常教育教學(xué)活動的組織與開展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、理論與實踐知識兼重，靈活分配信息技術(shù)教學(xué)課時

在以往的高中信息技術(shù)學(xué)科教育教學(xué)中，存在這樣一種尷尬狀況，即理論教學(xué)與實踐操作兩者的關(guān)系始終難以得到平衡，有的教師過分注重理論知識的講解，在課堂上照本宣科地將教材中所涉及的知識點講解給學(xué)生們，卻對學(xué)生們的實踐運用水平不甚關(guān)注;與此同時，還有部分教師陷入了另外一個極端，即過分注重學(xué)生實踐操作能力的提升，會格外重視對學(xué)生們實際操作水平的鍛煉與培養(yǎng)，與此同時，教材中所涉及的理論部分則往往被束之高閣。理論與實踐是高中信息技術(shù)學(xué)科的兩大重要組成部分，兩者對于學(xué)生來講都缺一不可。特別是在新教材調(diào)整后，高中信息技術(shù)學(xué)科考試以筆試的形式出現(xiàn)，這其實傳遞的信息便是高中信息技術(shù)學(xué)科要做到理論與實踐兼重，既要注重對學(xué)生進行理論知識的講解，更要側(cè)重對學(xué)生進行實踐操作的培養(yǎng)，以讓學(xué)生既能應(yīng)對考試，又能具備實際的信息技術(shù)操作能力。這樣一來，學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)才能得到更好、更全面的進步與發(fā)展。

對此，我在自身所在的高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)活動中也會積極做出調(diào)整。例如：我會鼓勵學(xué)生們課前率先完成對教材知識的預(yù)習(xí)，到了課堂上將學(xué)生預(yù)習(xí)中未能突破的理論知識點進行集中的講解與闡述。不要小看理論知識，其對于學(xué)生們信息技術(shù)學(xué)科知識體系的構(gòu)建有著極為重要的作用，當(dāng)長期積累了豐富的理論知識之后，學(xué)生們在信息技術(shù)學(xué)科筆試考試中也能做到從容應(yīng)對。與此同時，在信息技術(shù)課堂上，與理論知識相配合，我還會給予學(xué)生們充足的上機操作的機會，讓學(xué)生們將剛才所學(xué)到的理論知識進行充分的實踐。如此一來，理論與實踐便形成了高度的契合，既能使得學(xué)生們在應(yīng)對信息技術(shù)學(xué)科的筆試考試中從容應(yīng)對去考試、去處理，去獲得理想的分?jǐn)?shù)，又能使得學(xué)生在真實的社會生活中做到會操作。這樣的信息技術(shù)學(xué)科教育教學(xué)顯然才是高效的，且是能推動學(xué)生們長遠(yuǎn)進步與發(fā)展的。

例如：在教學(xué)“開放系統(tǒng)互連參考模型OSI”這一知識點時，我便在課堂上鼓勵學(xué)生們以“一封信的寄出”為例，嘗試建立一封信從郵寄到收到整個流程所涉及的環(huán)節(jié)的模型。這一任務(wù)與學(xué)生們課堂上所學(xué)到的知識密切相關(guān)，同時又與其各自的現(xiàn)實社會生活實際緊密相連，為此，學(xué)生們的探究積極性格外強烈，而且這一任務(wù)的布置也使得學(xué)生們課堂上所學(xué)到的理論知識與社會生活實踐之間形成了密切的聯(lián)系，便于學(xué)生們將所學(xué)到的理論知識轉(zhuǎn)化為實實在在的實際生活中可用的信息技術(shù)。

三、尊重學(xué)生主體地位，強化學(xué)生的深刻認(rèn)知及其理解

信息技術(shù)學(xué)科改革之后，其學(xué)科教學(xué)的效益及其質(zhì)量被擺放到了較高的位置上來。如何在短短的40分鐘時間內(nèi)獲得最佳的教育效果也因此受到了極高的關(guān)注。這就要求高中信息技術(shù)學(xué)科教師積極做出調(diào)整，充分利用有限的40分鐘時間，以讓教育教學(xué)變得更加高效，學(xué)生們學(xué)習(xí)輕松，實際學(xué)習(xí)效果也能更加理想。

對此，我的做法便是尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生在信息技術(shù)課堂上不僅僅是作為參與者去聆聽，而且更重要的是作為學(xué)習(xí)的主體去融入、去思考、去探究，并在此過程中收獲滿滿的學(xué)科知識，獲得良好的學(xué)科素養(yǎng)與能力。當(dāng)學(xué)生全身心地融入與探究之后，相信高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效益及其質(zhì)量都能獲得充分的保障。例如：在教學(xué)“計算機的硬件系統(tǒng)與軟件系統(tǒng)”的相關(guān)知識時，我首先鼓勵學(xué)生們通過閱讀教材的形式完成對具體理論知識的了解;待到學(xué)生有所掌握之后，我再鼓勵他們嘗試著以具體的計算機實物為對象去觀察計算機的硬件系統(tǒng)與軟件系統(tǒng)所涉及的各個部分。在觀察中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了計算機的硬件系統(tǒng)由輸入設(shè)備、輸出設(shè)備、存儲器、運算器、控制器這五大部分構(gòu)成，而每一部分又具體由諸多細(xì)小的部分所組成，像輸入設(shè)備包括鍵盤、鼠標(biāo)、話筒、掃描儀等，輸出設(shè)備包括顯示器、打印機等。在這樣的理論知識學(xué)習(xí)與實踐操作的過程中，學(xué)生們會對計算機的硬件系統(tǒng)與軟件系統(tǒng)形成更為深刻的認(rèn)知與掌握，而這顯然是教師單純的語言講解與描述所難以達到的良好效果。

再如：微信、QQ是當(dāng)前人們常用的通信手段之一，那么如何利用信息技術(shù)學(xué)科專業(yè)知識解釋微信、QQ這兩大通信手段是如何從一個客戶端被發(fā)送到另一個客戶端的呢？相信不少學(xué)生未能深入思考這一問題。對此，我在教學(xué)中便有意識地引導(dǎo)學(xué)生們分析這一生活常見現(xiàn)象中所蘊含的信息技術(shù)模型。在學(xué)生們分析與思考的過程中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，他們可以獨立思考，也可以協(xié)力合作，更可以查閱多種相關(guān)資料，而我則在他們需要的時候給予他們必要的指點與幫助。這就使得學(xué)生們真正成為信息技術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)“主人”，大家在結(jié)合已學(xué)的知識思考著、分析著，也在運用自己的語言轉(zhuǎn)換著通過探究得來的結(jié)果。如學(xué)生們通過合作探究得出了信息技術(shù)模型，這除了使他們進一步深化認(rèn)知了相關(guān)信息技術(shù)知識之外，而且還在這一過程中很好地鍛煉了探究能力與問題分析解決能力，兩者均共同作用于學(xué)生們的長遠(yuǎn)進步及其發(fā)展。

結(jié)束語

21世紀(jì)最鮮明的特點在于其信息化，這是區(qū)別于以往其他世紀(jì)最突出、最顯著的特征之一。身處信息化的時代背景之下，我們每一個社會個體都應(yīng)當(dāng)積極適應(yīng)社會發(fā)展的需求與變化，更好地感受信息化的社會環(huán)境。高中信息技術(shù)學(xué)科的設(shè)置符合信息化時代發(fā)展的潮流，在進行了課程改革與教材的重新編排之后，該學(xué)科的教育教學(xué)特點也更加突出而鮮明，這都決定了新時期的信息技術(shù)教育工作者必須積極做出改變，做出調(diào)整，以更好地順應(yīng)改革后的教育新趨勢，同時，也要靈活運用多種教育手段，科學(xué)而合理地組織教育教學(xué)活動。當(dāng)教師教學(xué)方法適宜、得當(dāng)，當(dāng)學(xué)生們的信息技術(shù)學(xué)習(xí)熱情充足而高漲，相信高中信息技術(shù)學(xué)科的教育教學(xué)工作將更好地組織與開展下去，而學(xué)生們的信息技術(shù)核心素養(yǎng)也能得到顯著的進步，以更好地順應(yīng)時代發(fā)展的需求，更好地適應(yīng)信息化的社會，為后續(xù)長遠(yuǎn)的人生發(fā)展積淀重要的力量。

參考文獻

[1]戴琳蕓.新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題及對策[J].甘肅教育，2018（7）：83-83.

[2]張琳.提高高中信息技術(shù)教學(xué)實效性的對策和措施[J].考試周刊，2018（2）：132-132.

[3]宋蕊.新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題及對策[J].軟件：教育現(xiàn)代化，2020（1）：166-166.

[4]田瀟.高中信息技術(shù)教學(xué)的實效性研究[J].中國新通信，2018（9）：206-206.

[5]陳艷.如何提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性[J].科普童話，2019（35）：109-109.

3403501908285