許妤

摘 要：英語(yǔ)的高效率學(xué)習(xí)是中學(xué)生在未來(lái)面對(duì)全球一體化的重要保證。英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)在中學(xué)教學(xué)課堂活動(dòng)中占有相當(dāng)重要的地位。所以教師通過(guò)推動(dòng)合作學(xué)習(xí)，幫助中學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)法知識(shí)，可促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提高。這就要求教師在實(shí)施共同學(xué)習(xí)時(shí)，必須能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);英語(yǔ)教學(xué);對(duì)策策略

合作學(xué)習(xí)法是在新課標(biāo)要求下應(yīng)運(yùn)而生的一種學(xué)習(xí)方法，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教師英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的效率，同時(shí)能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。新課改要求教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，保證學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了解的同時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。所以本文旨在通過(guò)闡釋合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中面對(duì)的問(wèn)題，提出合理的措施和建議。

一、合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題

（一）部分英語(yǔ)教師教學(xué)觀念老舊

由于長(zhǎng)時(shí)間傳統(tǒng)教育觀念對(duì)英語(yǔ)教師的影響，部分英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)觀念頑固不化，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂中不能真正地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)在這種教師的課堂上形式的意義大于實(shí)際的意義。比如：教師將討論的內(nèi)容提前告知成績(jī)較好的學(xué)生，在課堂上成績(jī)較好的學(xué)生配合教師進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)。這和英語(yǔ)教師在傳統(tǒng)課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)灌輸實(shí)質(zhì)上并沒(méi)有什么不同。這部分教師的英語(yǔ)課堂教學(xué)表面上是順應(yīng)新課改的要求，實(shí)質(zhì)上還在遵循老舊的教學(xué)觀念。

所以教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)課堂活動(dòng)時(shí)，一定要更新自己的教學(xué)觀念，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)能力，不能在老舊的英語(yǔ)教學(xué)課堂活動(dòng)上勉強(qiáng)涂飾，因?yàn)檫@樣不能在實(shí)質(zhì)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）不能充分尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生在課堂中沒(méi)有參與感

新課改指出，教師在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)課堂活動(dòng)時(shí)，一定要尊重學(xué)生的主體地位，還課堂于學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是現(xiàn)階段有部分教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，沒(méi)有充分尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)生在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，沒(méi)有參與感，因此提不起對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，也就不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，自然學(xué)習(xí)效果和效率不能得到提高。

中學(xué)階段是學(xué)生樹(shù)立正確三觀和人生價(jià)值的重要階段，同時(shí)也是學(xué)生叛逆行為多發(fā)的階段。由于英語(yǔ)學(xué)科的特殊性，學(xué)生沒(méi)有參與感直接導(dǎo)致課堂氛圍的枯燥，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的下滑。

二、合作學(xué)習(xí)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）通過(guò)合作學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)課堂氛圍

活躍的課堂氛圍不論對(duì)什么學(xué)科來(lái)說(shuō)都能夠充分提高學(xué)生對(duì)于課堂的參與度，能夠有效提高學(xué)生進(jìn)行討論交流的積極性。所以在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要利用合作學(xué)習(xí)的方式調(diào)動(dòng)課堂氛圍，使課堂氛圍變得靈活有趣。

比如：在學(xué)習(xí)第五單元“FEELING EXCITED”時(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀書(shū)中的第一段對(duì)話時(shí)，由于書(shū)中的對(duì)話涉及電影，教師在學(xué)生朗讀完之后可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，詢問(wèn)學(xué)生最喜歡的電影是哪一部，為什么，課文中的電影出現(xiàn)在什么情境中，并鼓勵(lì)學(xué)生積極作答。教師可以設(shè)立相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，每個(gè)組中只要有四名同學(xué)回答出來(lái)，就可以獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生在課堂上觀看書(shū)中提到的電影片段。教師同樣可以組織學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀課文，通過(guò)課文情境的帶入，學(xué)生可以根據(jù)日常生活中出現(xiàn)的情境進(jìn)行加工，將英語(yǔ)對(duì)話的基礎(chǔ)知識(shí)充分延展開(kāi)來(lái)，提高學(xué)生充分運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力，同時(shí)也能夠活躍課堂的氣氛。

通過(guò)合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與感，同時(shí)教師通過(guò)合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)對(duì)于課堂氛圍的把控，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效果。

（二）積極創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境

教師長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)活動(dòng)對(duì)教師的執(zhí)教水平和能力也會(huì)產(chǎn)生不利的影響。很多教師熟悉的單一的教學(xué)內(nèi)容傳授方式，也就是在課堂有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量知識(shí)點(diǎn)的灌輸，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。所以英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該主動(dòng)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，積極創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

比如：在進(jìn)行八年級(jí)下冊(cè)第六單元“ENJOYING CYCLING”的學(xué)習(xí)中，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境。如春天到了，大家出去春游的時(shí)候都會(huì)選擇什么交通工具？教師可以組織學(xué)生分析不同交通工具的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行討論在什么情況下才能選擇合適的交通工具。在進(jìn)行交通工具合作探究的過(guò)程中，教師還可以滲透速度或者是交通工具的價(jià)格英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)面進(jìn)行拓展，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在這種情境下教師可以選擇每個(gè)討論小組中最活躍的學(xué)生進(jìn)行組與組的英語(yǔ)口語(yǔ)PK，規(guī)則就是利用本單元學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行口語(yǔ)實(shí)時(shí)對(duì)話，直至對(duì)方不能回答，獲勝的人能夠給小組加分。這樣既有利于學(xué)生能夠發(fā)揮競(jìng)爭(zhēng)性從而自主地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)也運(yùn)用比賽的觀賞性提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）進(jìn)行合理分組，重視教學(xué)評(píng)價(jià)的作用

合作學(xué)習(xí)的前提就是將學(xué)生進(jìn)行分組，提高小組的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)班級(jí)學(xué)習(xí)效果和效率的提高。教師在進(jìn)行分組前要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、知識(shí)基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)和學(xué)生之間的差異進(jìn)行劃分，不能只根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行劃分。只根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行劃分不利于小組內(nèi)部學(xué)習(xí)積極性的提高，同時(shí)小組內(nèi)部成員的性格特點(diǎn)可能會(huì)造成小組內(nèi)部矛盾的出現(xiàn)，進(jìn)而影響到學(xué)生在小組內(nèi)部的學(xué)習(xí)效率。

比如：班級(jí)內(nèi)一共四十八名學(xué)生，教師可以分成八個(gè)六人小組或者分成六個(gè)八人小組，盡量保證小組人數(shù)的平均。然后教師根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)將學(xué)生從頭到尾進(jìn)行排列，按照六個(gè)一循環(huán)或者八個(gè)一循環(huán)的模式將每個(gè)循環(huán)內(nèi)部的第一人設(shè)為一組，將每個(gè)循環(huán)內(nèi)部的第二人設(shè)為一組，以此類推，分成簡(jiǎn)要的小組。最后教師將小組名單上的學(xué)生名字進(jìn)行檢查，將性格特點(diǎn)外向或者內(nèi)向的同一循環(huán)人次根據(jù)小組的性格特點(diǎn)進(jìn)行微調(diào)，比如：將性格外向的人調(diào)整至性格內(nèi)向?qū)W生較多的小組，將善于動(dòng)手的學(xué)生調(diào)整至理論知識(shí)學(xué)習(xí)較好的小組。通過(guò)學(xué)生之間的性格優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高學(xué)生小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在小組合作學(xué)習(xí)之后教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)有效積極的評(píng)價(jià)促進(jìn)小組內(nèi)部團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提高，增加團(tuán)隊(duì)凝聚力，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

（四）充分結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

英語(yǔ)作為人類相互溝通的語(yǔ)言，只有和別人進(jìn)行實(shí)際的交流，才能在真正意義上提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。由于學(xué)生在生活中運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的場(chǎng)景并不多見(jiàn)，教師就可以組織學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)是一門(mén)有溫度有生命力的學(xué)科。

比如：教師在進(jìn)行“PLAYING SPORTS”英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)時(shí)，能夠支持學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際生活中。教師可以給學(xué)生布置課外英語(yǔ)探究的任務(wù)，讓每個(gè)小組都去實(shí)際生活中尋找和體驗(yàn)在日常生活中的運(yùn)動(dòng)，以及讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些運(yùn)動(dòng)在英語(yǔ)中怎樣表示。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方法提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。在完成英語(yǔ)探究課外任務(wù)后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系實(shí)際的英文對(duì)話活動(dòng)，讓學(xué)生把在生活中尋找到的英文知識(shí)在課堂對(duì)話活動(dòng)中進(jìn)行展示。教師也可以充分利用教材的知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行“聽(tīng)音搶答”互動(dòng)，通過(guò)多媒體播放相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的音頻，讓學(xué)生進(jìn)行回答。這樣能夠增加學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文化的理解程度，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效率和效果，同時(shí)也能提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)全面素質(zhì)的發(fā)展。

（五）通過(guò)合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生的口語(yǔ)能力

學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力一直是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的“老大難”問(wèn)題，其中學(xué)生口語(yǔ)能力一直得不到培養(yǎng)的原因是學(xué)生找不到聯(lián)系對(duì)象，也就沒(méi)有辦法進(jìn)行口語(yǔ)的表達(dá)和交流。所以在教師進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，利用合作學(xué)習(xí)法能夠有效提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

無(wú)論在英語(yǔ)課堂的哪一個(gè)環(huán)節(jié)中，合作學(xué)習(xí)都是需要學(xué)生進(jìn)行討論和探究的。在學(xué)生進(jìn)行討論和探究的過(guò)程中，教師能夠充分運(yùn)用相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話。在聯(lián)系生活實(shí)際的過(guò)程中，組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)日常生活的對(duì)話，在創(chuàng)設(shè)情境中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行貼合情境的對(duì)話，通過(guò)各種環(huán)節(jié)合理設(shè)計(jì)學(xué)生的對(duì)話活動(dòng)?；蛘呓處熢谶M(jìn)行人的外貌描寫(xiě)教學(xué)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)每個(gè)組出一名同學(xué)形容全班任何一名學(xué)生，讓全體同學(xué)進(jìn)行猜測(cè)。這在活躍課堂氛圍的同時(shí)能夠加深英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)在學(xué)生腦海中的印記，最主要的是能夠明顯提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（六）在小組合作中建立監(jiān)督機(jī)制

中學(xué)生的自律能力還沒(méi)有得到完全成熟的發(fā)展，所以中學(xué)生很容易出現(xiàn)上課走神或者是作業(yè)完不成的現(xiàn)象。針對(duì)這種現(xiàn)象，利用合作學(xué)習(xí)的方式能夠有效地聚焦學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生把最主要的注意力放在英語(yǔ)課堂知識(shí)的講解中。

比如：在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以將小組分成一二三四小組，一組的組長(zhǎng)在英語(yǔ)教學(xué)課堂活動(dòng)中可以對(duì)二組的學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，二組的組長(zhǎng)可以對(duì)三組的成員進(jìn)行監(jiān)督，以此類推，尾組的組長(zhǎng)對(duì)一組的學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督。通過(guò)這種互相監(jiān)督的模式，每個(gè)組的組長(zhǎng)在發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不能夠聚焦注意力時(shí)，對(duì)該組的平均分進(jìn)行扣減。這樣保證學(xué)生能夠充分聚焦注意力，從而提高英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)的教學(xué)效率。

結(jié)束語(yǔ)

提高中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科課堂教學(xué)活動(dòng)的效率，在新課標(biāo)背景下使用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法是必然趨勢(shì)。所以教師在創(chuàng)新自己教學(xué)觀念的同時(shí)要充分結(jié)合合作學(xué)習(xí)法，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)的效率。

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