黃銳 張運(yùn)橋

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);英語(yǔ)戲劇;英語(yǔ)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.41? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）80-0065-02

戲劇教學(xué)（Drama in education），是將戲劇運(yùn)用于教學(xué)中的教學(xué)模式。戲劇教學(xué)作為英語(yǔ)常規(guī)教學(xué)的補(bǔ)充，可以有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

筆者結(jié)合授課學(xué)生的認(rèn)知需求和語(yǔ)言水平，選取了莎士比亞的經(jīng)典戲劇《威尼斯商人》，探索如何在戲劇教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升。

筆者在課前一周布置學(xué)生閱讀外研社版《威尼斯商人》簡(jiǎn)寫本，并設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的關(guān)鍵信息、感悟故事發(fā)生的文化背景等。學(xué)生通過(guò)品讀文本、網(wǎng)上查閱、同伴間交流探討等方式獲取信息，打牢劇本閱讀階段的基礎(chǔ)。結(jié)合故事情節(jié)，筆者選擇全劇中最具育人價(jià)值且貫穿整篇故事的四個(gè)場(chǎng)景呈現(xiàn)給學(xué)生，分別是Bassanio’s problem;A horrible contract;Happy couples;Antonio’s Trial。它們構(gòu)成本節(jié)課的“明線”，筆者又以“Being an efficient play reader”為主題設(shè)計(jì)教學(xué)板塊，構(gòu)成本節(jié)課的“暗線”。

1.體驗(yàn)戲劇臺(tái)詞語(yǔ)境，提升語(yǔ)言能力。

在一個(gè)完整的、真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中體驗(yàn)、理解和學(xué)習(xí)語(yǔ)言，可以更好地理解語(yǔ)言的意義、用法和形式。戲劇語(yǔ)言是一種貼近現(xiàn)實(shí)生活的語(yǔ)言形式，戲劇文本充分體現(xiàn)了語(yǔ)言的表達(dá)功能，為學(xué)生提供了真實(shí)的語(yǔ)言體驗(yàn)情境，促進(jìn)其語(yǔ)言交際能力的提高，培養(yǎng)其語(yǔ)言的感知力和表達(dá)力。

【教學(xué)片段1】體會(huì)語(yǔ)境

在引入劇本話題后，筆者呈現(xiàn)第一幕“Bassanio’s problem”。根據(jù)劇本結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生分析劇本的基本要素：幕（act）、場(chǎng)（scene）、舞臺(tái)提示（the setting）、人物（characters）和臺(tái)詞（dialogue）。筆者帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀臺(tái)詞，品悟戲劇中的語(yǔ)言表達(dá)，并糾正學(xué)生發(fā)音上的錯(cuò)誤，同時(shí)提示學(xué)生在朗讀時(shí)使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和節(jié)奏，運(yùn)用表情、眼神、手勢(shì)、姿勢(shì)等非語(yǔ)言手段表達(dá)意義。

2.挖掘戲劇背景知識(shí)，增強(qiáng)文化意識(shí)。

語(yǔ)言與文化密不可分。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要巧妙地將語(yǔ)言知識(shí)傳授和文化意識(shí)培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

【教學(xué)片段2】挖掘背景

《威尼斯商人》代表了新興資產(chǎn)階級(jí)在金錢、法律、宗教問(wèn)題上的人文主義思想。學(xué)生通過(guò)閱讀戲劇文本可以體會(huì)劇本中人物的情感，領(lǐng)略作者的真實(shí)思想，了解國(guó)外的社會(huì)、歷史、文化等背景，積累豐富的文化知識(shí)。學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解了戲劇文化的內(nèi)涵，感受中西方文化差異，促進(jìn)跨文化交際意識(shí)的形成。對(duì)文本第二幕“A horrible contract”的場(chǎng)景（夏洛克家里），筆者設(shè)計(jì)交流活動(dòng)：Why did Shylock want to take a pound of flesh from Antonio if he doesn’t pay the loan back？Will Antonio follow the contract if he doesn’t pay the loan back？

3.分析戲劇角色關(guān)系，發(fā)展思維品質(zhì)。

在英語(yǔ)戲劇教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，教師通過(guò)劇本人物分析來(lái)推動(dòng)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，設(shè)置任務(wù)情境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，挖掘劇本內(nèi)涵來(lái)發(fā)展學(xué)生的批判性思維。

【教學(xué)片段3】性格分析

第四幕“Antonio’s Trial”是全劇中最精彩的一場(chǎng)戲，劇本描寫了安東尼奧等人和夏洛克在法庭上的生死對(duì)弈。矛盾沖突與人物性格有密不可分的關(guān)系。在這一幕，筆者組織學(xué)生分析矛盾的由來(lái)，設(shè)計(jì)兩個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)1：What do you think of Shylock、Antonio and Portia？Why do you think so？活動(dòng)2：Further thinking： Imagine you are Shylock， what will you do？? Will you show mercy to Antonio？

4.體會(huì)戲劇排練表演，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

學(xué)習(xí)能力指學(xué)生積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，努力提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。在英語(yǔ)戲劇教學(xué)中，教師可以通過(guò)多種方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如：在課前教師結(jié)合劇本讓學(xué)生搜尋相關(guān)資料和背景知識(shí)，提升學(xué)生的自學(xué)能力;在課中教師可以通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖來(lái)指導(dǎo)學(xué)生剖析劇中人物性格，梳理人物關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略;在課后教師通過(guò)提供網(wǎng)絡(luò)連接和知識(shí)學(xué)習(xí)二維碼，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。

【教學(xué)片段4】戲劇配音及表演

在第三幕“Happy couples”的教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)活動(dòng)“Pair work：dubbing a movie”，安排學(xué)生分角色朗讀臺(tái)詞，熟悉語(yǔ)言表達(dá)，感悟人物情感，根據(jù)劇本配音。最后，筆者設(shè)計(jì)小組活動(dòng)“Let’s act！”學(xué)生在小組內(nèi)分配表演角色，全身投入于排練中，并在班級(jí)表演展示。筆者借助“開十二”智慧教育平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)維度和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，選出最佳個(gè)人和最佳小組，最后由教師進(jìn)行總評(píng)。學(xué)生通過(guò)合作互助，體驗(yàn)角色情感，內(nèi)化劇本主題，升華思維品質(zhì)。

綜上所述，英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)呼喚“四維一體、 整體推進(jìn)、有所側(cè)重、互不分離”的素養(yǎng)教學(xué)。在戲劇教學(xué)過(guò)程中，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)體驗(yàn)性，如故事情節(jié)、舞臺(tái)動(dòng)作、劇本臺(tái)詞等，鼓勵(lì)學(xué)生在戲劇表演實(shí)踐中提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（作者單位：1.江蘇省徐州市大黃山中學(xué);2.江蘇省徐州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)教師發(fā)展中心）

本文系江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究第十三期立項(xiàng)課題“基于區(qū)域英語(yǔ)學(xué)科‘大教研’的城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展研究”（2019JK13-L086）及徐州市教育科學(xué)“十三五”2020年度規(guī)劃課題“指向‘全人’的初中英語(yǔ)戲劇課程建設(shè)”（GH13-20-L007）的研究成果。

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