趙薇 李紅梅 黃子俊 邢秀梅 熊海濤

摘要：教育均衡是建設(shè)和諧社會(huì)的基礎(chǔ)，城鄉(xiāng)教育發(fā)展存在著一定的差異，部分表現(xiàn)為教學(xué)條件及師資隊(duì)伍方面。在此基礎(chǔ)上，在經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的差異，也導(dǎo)致教育發(fā)展失衡的情況。本文結(jié)合農(nóng)村初中英語(yǔ)教育現(xiàn)狀，探討改善農(nóng)村初中英語(yǔ)教育的有效策略，提高教師水平、創(chuàng)造語(yǔ)言氛圍、實(shí)施分流教學(xué)，改變農(nóng)村英語(yǔ)教育現(xiàn)狀，達(dá)到新時(shí)代英語(yǔ)教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);農(nóng)村教育;教育現(xiàn)狀

前言：

新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推行，給農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)與活力，但同時(shí)也帶來(lái)了教學(xué)改革挑戰(zhàn)。農(nóng)村初中英語(yǔ)教育，相對(duì)于城市教學(xué)來(lái)說(shuō)仍然存在著諸多問(wèn)題，英語(yǔ)也是初中生在眾多學(xué)科中，較為薄弱的學(xué)科。隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以及國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育的大力扶持，初中英語(yǔ)在師資力量、教育設(shè)施以及英語(yǔ)教育不重視等問(wèn)題上，已有所改善。但在教育策略、教育氛圍方面，仍然難以把握教育實(shí)用性，以應(yīng)試教育為主，同時(shí)沒(méi)有很好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在口語(yǔ)及聽(tīng)力方面的鍛煉仍有欠缺。

一、農(nóng)村初中英語(yǔ)教育現(xiàn)狀

（一）農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)氛圍較差

好的學(xué)習(xí)氛圍，是一個(gè)快樂(lè)、積極、有活力的氛圍環(huán)境。但目前農(nóng)村初中英語(yǔ)教育忽視了良好氛圍的積極影響。教學(xué)環(huán)境相對(duì)較為封閉，活動(dòng)較為單一，達(dá)不到理想的氛圍呈現(xiàn)效果。在教學(xué)過(guò)程中，教師缺乏與學(xué)生的深入交流，課堂效率較低。且多數(shù)教學(xué)并未采用雙語(yǔ)教學(xué)或英語(yǔ)主體教學(xué)，反而是利用漢語(yǔ)作為教學(xué)的主要語(yǔ)言，不利于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)及聽(tīng)力。

（二）農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)水平下降

從農(nóng)村初中英語(yǔ)教育師資情況、管理體制以及教育理念來(lái)看，學(xué)校教學(xué)條件在逐年改善，教學(xué)設(shè)施配置有了較好的優(yōu)化。初中英語(yǔ)教師不僅大部分具有本科以上學(xué)歷，同時(shí)多數(shù)為英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生。師資力量的改善，為農(nóng)村英語(yǔ)教育發(fā)展，起到了關(guān)鍵性的推動(dòng)作用。但很多英語(yǔ)專業(yè)教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)突如而來(lái)的教學(xué)壓力，難以承受繁重的教學(xué)任務(wù)。有些教師按照成人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行初中英語(yǔ)教育，重點(diǎn)關(guān)注單詞、句型、語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)方法死板單調(diào)，不能夠與農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)特性相結(jié)合，不能夠滿足農(nóng)村教育環(huán)境、文化背景以及學(xué)生生活經(jīng)歷，教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平隨之下降。

（三）農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂趣味性不足

新的英語(yǔ)教材，材料豐富、貼近社會(huì)，練習(xí)形式多種多樣，體現(xiàn)了英語(yǔ)教育的趣味性。然而很多農(nóng)村初中為了應(yīng)對(duì)考試，在教材處理上，忽視了趣味的教學(xué)模式，以成績(jī)?yōu)樽罱K的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。缺少新教材方面，系統(tǒng)、靈活的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上趣味性的英語(yǔ)活動(dòng)不足。加之初中生正處于精力旺盛、思想活躍的年齡階段，呆板的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上失去學(xué)習(xí)積極性，造成不良的教學(xué)循環(huán)。

二、改善農(nóng)村初中英語(yǔ)教育現(xiàn)狀的有效策略

（一）創(chuàng)造語(yǔ)言氛圍

創(chuàng)造語(yǔ)言氛圍，一方面要把握農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的教育模式，借助農(nóng)村發(fā)展建設(shè)的有利時(shí)機(jī)，配合農(nóng)村英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)設(shè)備的建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂效率;另一方面要把握英語(yǔ)課堂的趣味性，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要良好的氛圍環(huán)境，農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)，需要結(jié)合先進(jìn)的教育設(shè)備，以實(shí)踐為中心，盡可能的促使英語(yǔ)學(xué)習(xí)訓(xùn)練化、實(shí)踐化。教師要關(guān)注初中生的單詞、語(yǔ)法、句型等基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)、交流、溝通，體會(huì)英語(yǔ)學(xué)有所用、學(xué)有所成，達(dá)到理想的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)興趣方面，農(nóng)村初中英語(yǔ)教育要把握英語(yǔ)文化背景的學(xué)習(xí)，同時(shí)要激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。初中生接觸英語(yǔ)的時(shí)間較短，對(duì)于很多英語(yǔ)內(nèi)容會(huì)有一定的困惑。教師可從文化探索入手，介紹西方文化，從而把握西方思維方式、完善英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣既能夠鍛煉學(xué)生英語(yǔ)思維，同時(shí)又能夠擴(kuò)展課堂內(nèi)容，避免枯燥乏味的教學(xué)模式。

（二）提高教師水平

漢語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)是完全不同的教學(xué)模式。英語(yǔ)教學(xué)缺少漢語(yǔ)教學(xué)良好的本族語(yǔ)言熏陶過(guò)程。因此英語(yǔ)教師要進(jìn)一步把握課堂效率，提供一個(gè)完整的口語(yǔ)及聽(tīng)力學(xué)習(xí)系統(tǒng)，從而把握語(yǔ)言的應(yīng)用過(guò)程。目前，農(nóng)村初中英語(yǔ)教師專業(yè)水平較高，但在英語(yǔ)教學(xué)方面仍然存在著一定的差異。這就需要教師優(yōu)化教學(xué)理念，避免刻板知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)強(qiáng)調(diào)。通過(guò)語(yǔ)法翻譯、實(shí)際交際、英語(yǔ)講解，體現(xiàn)英語(yǔ)教育實(shí)踐性。教師要反復(fù)研究教學(xué)內(nèi)容，并與有經(jīng)驗(yàn)的老教師積極學(xué)習(xí)，改變填鴨式的教育模式。教師要不斷關(guān)注自身綜合素養(yǎng)的提升，借助網(wǎng)絡(luò)資源、完善對(duì)課程的開(kāi)發(fā)與研究，學(xué)習(xí)多樣化的教學(xué)方法、打破傳統(tǒng)教育思想，將各類趣味活動(dòng)，納入到教學(xué)設(shè)計(jì)中，提高教育教學(xué)水平。

（三）實(shí)施分流教學(xué)

過(guò)度的追求考試成績(jī)，會(huì)影響教學(xué)方式的有效性，這就不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因此，學(xué)校以及教師均要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，制定教學(xué)計(jì)劃，對(duì)初中英語(yǔ)教育采用分流教學(xué)的模式。一方面根據(jù)學(xué)習(xí)特性，把握農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，由視聽(tīng)教學(xué)入手，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)力沉浸、聽(tīng)說(shuō)模仿，構(gòu)建角色扮演的教學(xué)特色，針對(duì)性的對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)音、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)等學(xué)習(xí)。利用語(yǔ)音泛聽(tīng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本主題大意的理解，學(xué)習(xí)口音和語(yǔ)調(diào)。再配合精講，分析句子的變化，了解單詞發(fā)音的弱化、爆破。最后組織多樣化的表演、模仿，學(xué)習(xí)地道的口語(yǔ)表達(dá)方式。針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生之間形成小組交流的學(xué)習(xí)模式，積極借助網(wǎng)絡(luò)資源拓展學(xué)習(xí)層面。

結(jié)語(yǔ)：

農(nóng)村初中英語(yǔ)教育存在著教學(xué)氛圍差、教學(xué)水平下降、課堂趣味性不足等問(wèn)題，需進(jìn)一步創(chuàng)造語(yǔ)言氛圍、提高教師水平、實(shí)施分流教學(xué)，把握英語(yǔ)教育方向，提高教學(xué)有效性，達(dá)到事半功倍的教育效果。

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趙薇（1999.02—），女，安徽省蚌埠市人，阜陽(yáng)市潁州區(qū)阜陽(yáng)師范大學(xué)??美術(shù)學(xué)專業(yè)??本科生

李紅梅（2002.08-），女，安徽省合肥市人，阜陽(yáng)市潁州區(qū)阜陽(yáng)師范大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)師范專業(yè)，本科生

黃子?。?002.8-），女，安徽省宿州人，阜陽(yáng)市潁州區(qū)阜陽(yáng)師范大學(xué)，制藥工程專業(yè)，本科生

邢秀梅（2002.03-）女，安徽省阜陽(yáng)人，阜陽(yáng)市潁州區(qū)?阜陽(yáng)師范大學(xué)??英語(yǔ)（師范）專業(yè)?本科生

熊海濤（2001.9—），男，福建省建甌市人，阜陽(yáng)市潁州區(qū)?阜陽(yáng)師范大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)，本科生，

（阜陽(yáng)師范大學(xué)?安徽?阜陽(yáng)?236000）