摘要：小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，但是在實施當(dāng)中也存在這樣那樣的問題，比如規(guī)則不明、時間不足、華而不實等假學(xué)問題，針對這些問題我們采取異質(zhì)分組、教學(xué)設(shè)計、課堂實施等方法。

關(guān)鍵詞：解決;小組合作學(xué)習(xí);假學(xué)

我們學(xué)校是一所邊境農(nóng)村中學(xué)，前幾年引進小組學(xué)習(xí)方式。幾年的實踐下來，有利也有弊，利的是學(xué)生上課睡覺的現(xiàn)象幾乎沒有了，整體學(xué)習(xí)成績也有所提高。弊端的話，各有各的說法，我這里就來談?wù)劶賹W(xué)的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.時機不當(dāng)。在新課程的課堂教學(xué)中，不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生實際盲目地采用小組合作學(xué)習(xí)方式，如：有的教師在教學(xué)內(nèi)容過易或過難的地方設(shè)計小組討論，有的教師在適合于學(xué)生自主探索或動手實踐的地方安排小組交流，有的教師在適合于全班教學(xué)或教師引導(dǎo)的地方組織小組探究，有的教師在一節(jié)課中安排了多次小組合作學(xué)習(xí)。結(jié)果由于時機不當(dāng)，收效甚微。

2.規(guī)則不明。在課堂中，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，學(xué)生也有假學(xué)現(xiàn)象，表現(xiàn)在熱鬧有余，華而不實，深度不夠教師讓學(xué)生討論，教室里馬上就會出現(xiàn)一片熱烈討論的場面。但只要稍加注意不難發(fā)現(xiàn)，這只是一種表面上的“假熱鬧”，有的小組兩三個人同時搶著發(fā)言，你說你的，我說我的，誰也不聽誰的。

3.時間不足。在小組合作學(xué)習(xí)時，往往是教師呈現(xiàn)問題后未留給學(xué)生片刻思考的時間就宣布“合作學(xué)習(xí)開始”，因為害怕后面的時間不夠，不到兩三分鐘就叫停止。這時，有的小組還未真正進入合作學(xué)習(xí)主題，有的小組才剛剛開始。這樣的小組合作學(xué)習(xí)不但達不到合作學(xué)習(xí)的目的，而且很容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成敷衍了事的不良習(xí)慣。

4.剛開始的時候，學(xué)生很積極，效果不錯，但是，時間久了，學(xué)生倦怠了，小組學(xué)習(xí)變成聊天。

5.有的小組在回答老師問題的時候，都是小組長一個人包了，其他同學(xué)不積極。

那么，怎樣才能克服以上問題，增強小組合作學(xué)習(xí)的實效性呢？可以采取以下策略：

小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動之中，開始實施時，學(xué)生在學(xué)習(xí)的方法上難免有些不適應(yīng)，要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，作為教師，要教給學(xué)生一些基本的合作技能。

（1）教學(xué)設(shè)計。教師備課時要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價值，問題要有一定的開放性。要合理設(shè)計每一堂課，把握好各環(huán)節(jié)時間，特別是哪些內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)。

（2）分工明確。教師最按照學(xué)生的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度、性別等均衡分組，確定每個成員的分工，采取輪換制如組長、記錄員、資料員、展示員、聲控員等由每個成員輪流做。組長負責(zé)組織、管理工作;記錄員負責(zé)合作過程的記錄工作;資料員負責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作;聲控員負責(zé)控制好聲音。

（3）預(yù)先設(shè)定好時間。自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示、質(zhì)疑各占多少時間，要定好，時間到馬上到下一個環(huán)節(jié)。

（4）為了防止學(xué)生倦怠，要靈活運用各種教學(xué)方式，不能每一節(jié)課都用小組合作學(xué)習(xí)。

（5）課后總結(jié)。教師對小組合作學(xué)習(xí)進行課后跟蹤調(diào)查、收集反饋信息、反思成果與不足、對學(xué)習(xí)進行全面的評價是十分必要的，這樣做有利于改進教學(xué)。教師可以通過課堂觀察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話等方式收集信息，反思取得成功的經(jīng)驗和不足之處的教訓(xùn)，進而針對每個小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo)，促使每個小組都進行反思，這樣慢慢會形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，它利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。當(dāng)然了，各地有各地具體情況，學(xué)生的情況也不同，小組合作學(xué)習(xí)不能放之四海而皆準(zhǔn)。最要緊的是不能流于形式。

作者簡介：蘭文芝（1967.10-），男，廣西上林縣人，教師，供職于憑祥市夏石中學(xué)，中文專業(yè)，大專學(xué)歷。

（憑祥市夏石中學(xué)?廣西?崇左 532605）