古詩(shī)文是我國(guó)五千年文化的結(jié)晶，是無(wú)數(shù)文人才華的遺留，學(xué)習(xí)和研究古詩(shī)文對(duì)高中學(xué)生們來(lái)說(shuō)非常重要。但是由于學(xué)生們難以理解古詩(shī)文的內(nèi)涵而感到古詩(shī)文枯燥，因此就需要教師引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)理解古詩(shī)文，使學(xué)生感到古詩(shī)文的詞句和意境的優(yōu)美、情景的有趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣，使學(xué)生理解古詩(shī)文更加準(zhǔn)確。古詩(shī)詞憑借著它們優(yōu)美的韻律，不同的意境值得學(xué)生們學(xué)習(xí)與研究，高中階段的古詩(shī)詞大都篇幅比較長(zhǎng)，且語(yǔ)句較難而使得高中的學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的時(shí)候遇到一定的困難與阻礙，所以，本文就高中古詩(shī)詞教學(xué)進(jìn)行淺析。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上古詩(shī)詞

就高中的古詩(shī)詞而言，它們的篇幅比較長(zhǎng)，而且古詩(shī)詞中的大部分的字都有不同的含義和用法，而且高中階段的古詩(shī)詞需要學(xué)生們理解并記憶的句式也比較多，所以就使高中的學(xué)生形成這樣一個(gè)思維，認(rèn)為古詩(shī)詞不僅難理解，難背誦，而且古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)對(duì)現(xiàn)在沒(méi)有用處，這就使得高中的很大一部分學(xué)生因?yàn)檫@個(gè)原因而對(duì)于古詩(shī)詞的印象是枯燥無(wú)味的，并且對(duì)高中的古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理，學(xué)生在語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)古詩(shī)詞僅僅是因?yàn)榭荚嚂r(shí)古詩(shī)詞所占的比重也比較大，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)沒(méi)有自主性，僅僅完成教師布置的任務(wù)，而不會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，理解古詩(shī)詞。

例如，在學(xué)生們學(xué)習(xí)《蒹葭》這首詩(shī)歌的時(shí)候，這首詩(shī)是《詩(shī)經(jīng)》中的一篇，它對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難理解和記憶的，所以，教師們?cè)诮踢@首詩(shī)的時(shí)候，教師首先可以與學(xué)生共同將這首詩(shī)翻譯一遍，這首詩(shī)主要描寫了在白露秋霜時(shí)節(jié)，畫中有蒙蒙的霧，柔軟的蘆葦，清淺的水，細(xì)細(xì)的沙，水中的綠洲，一位癡情的少年追求一位婉約的女子這樣一幅非常美的場(chǎng)景，在翻譯完之后，教師讓學(xué)生們自行體會(huì)詩(shī)中的意境，等學(xué)生將整首詩(shī)的翻譯以及詩(shī)中所描繪的意境理解之后，教師再給學(xué)生們講解這首詩(shī)中的重點(diǎn)字和特殊句式，這樣不僅會(huì)激起學(xué)生們的求知欲，還能使學(xué)生們對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)記憶的更加深刻。這樣的方式，不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的積極性，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，還能使學(xué)生們對(duì)古詩(shī)詞的記憶與理解更加容易，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并使教師們的教學(xué)效率更加迅速，高效。學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的印象直接導(dǎo)致了學(xué)生在古詩(shī)詞方面的知識(shí)面較小，在考試時(shí)也會(huì)因?yàn)檫@個(gè)原因而使得學(xué)生們的成績(jī)較差，教師就需要轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的印象，教師們?cè)诠旁?shī)詞的教學(xué)中，可以先向?qū)W生介紹本篇詩(shī)詞的背景以及作者的生平，再通過(guò)教師與學(xué)生共同翻譯古詩(shī)詞，在翻譯完之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解本篇詩(shī)詞的意境，讓學(xué)生身臨其境，使學(xué)生沉浸在古詩(shī)詞的意境中從而感受到古詩(shī)詞的優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行深入的探討，使學(xué)生感受到古詩(shī)詞的魅力，從而使學(xué)生在以后遇到古詩(shī)詞的時(shí)候會(huì)自主的探究古詩(shī)詞而理解古詩(shī)詞中的意境，這樣的方式不僅可以使學(xué)生在以后遇到古詩(shī)詞的時(shí)候，會(huì)自主地翻譯，并理解古詩(shī)詞中的意境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，還能使學(xué)生愛(ài)上古詩(shī)詞，愛(ài)上每首古詩(shī)詞背后的故事。

二、利用多媒體，加強(qiáng)學(xué)生古詩(shī)詞理解

古詩(shī)詞是我國(guó)五千年歷史文化的結(jié)晶，它不僅具有很好的研究意義，更具有很高的鑒賞價(jià)值，就高中學(xué)生所學(xué)的古詩(shī)詞而言，教師可以引導(dǎo)學(xué)生不要把古詩(shī)詞當(dāng)成一篇單純的文言文來(lái)理解，而是將古詩(shī)詞當(dāng)成一個(gè)藝術(shù)形式來(lái)鑒賞。通過(guò)教師的引導(dǎo)以及對(duì)多媒體的使用，不僅可以使學(xué)生將古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)變成對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞，還能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞有更大的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的氛圍更加濃厚。

例如，《琵琶行》這首古詩(shī)詞，這首詩(shī)的篇幅較長(zhǎng)，且這首詩(shī)的作者所描寫的景色及意境比較難理解，在教師教這首詩(shī)的時(shí)候，可以讓學(xué)生先將《琵琶行》朗讀一遍，在朗讀的時(shí)候教師可以利用多媒體播放用琵琶彈奏的音樂(lè)，使學(xué)生從音樂(lè)中深刻理解到“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)”這句詩(shī)的內(nèi)容，感受到“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”的場(chǎng)景，使學(xué)生在初讀時(shí)就對(duì)本首詩(shī)有最初的了解，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這首古詩(shī)，教師與學(xué)生一起欣賞作者所描繪的畫面，感悟作者在面對(duì)琵琶女時(shí)發(fā)出“同是天涯淪落人”的心情，使學(xué)生真正將這首詩(shī)當(dāng)做一個(gè)精美的藝術(shù)品細(xì)細(xì)鑒賞，看作者之所看，感作者之所感，使學(xué)生在鑒賞中體會(huì)到作者在看到琵琶女時(shí)的自嘆謫居苦，感受到作者的哀怨。學(xué)生通過(guò)對(duì)這首古詩(shī)的深刻理解，不僅可以使學(xué)生對(duì)這首古詩(shī)的記憶以及這首古詩(shī)所表達(dá)的意思記憶的更加深刻，還能使學(xué)生在鑒賞的時(shí)候自然而然的理解這首詩(shī)所使用的描寫手法以及詩(shī)中作者所用的各種句式，令學(xué)生們感受到古詩(shī)詞之美，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞更加有興趣，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的時(shí)候更加輕松，使學(xué)生在鑒賞古詩(shī)詞時(shí)陶冶情操，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。教師可以播放與本節(jié)課所要教的古詩(shī)詞相應(yīng)的圖片等，讓學(xué)生在教師還沒(méi)對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行講解之前就對(duì)古詩(shī)詞所描寫的意境有個(gè)初步的了解，在學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行翻譯之后，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞中所描寫的故事以及所含的意境有更深的理解，使學(xué)生真正將所學(xué)的古詩(shī)詞當(dāng)成一個(gè)非常優(yōu)秀的藝術(shù)品。

三、創(chuàng)設(shè)有效情景，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”孔子的話表明了知道學(xué)習(xí)的人不如喜好學(xué)習(xí)的人，喜好學(xué)習(xí)的人不如以學(xué)習(xí)為興趣的人，這就可以證明在高中學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的時(shí)候，對(duì)古詩(shī)詞有興趣的學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的時(shí)候會(huì)得到事半功倍的效果，而高中的學(xué)生大都對(duì)古詩(shī)詞沒(méi)有興趣，其中很重要的一個(gè)原因就是教師在教古詩(shī)詞的時(shí)候，只會(huì)單純地對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行翻譯，將古詩(shī)詞中的重點(diǎn)句式和重點(diǎn)詞進(jìn)行勾畫，隨后就讓學(xué)生自行記憶，這樣的授課方式很容易讓學(xué)生感到古詩(shī)詞非常乏味，還會(huì)降低學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的積極性。教師可以在給學(xué)生教古詩(shī)詞的時(shí)候，進(jìn)行相應(yīng)的情景創(chuàng)設(shè)，在上課教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的時(shí)候，教師可以結(jié)合著本節(jié)課所學(xué)的古詩(shī)詞創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，讓學(xué)生都融入到這個(gè)情景中，讓學(xué)生通過(guò)教師所創(chuàng)設(shè)的情景，來(lái)理解這首古詩(shī)詞中所描述的內(nèi)容，在情景中感受作者在寫這首古詩(shī)詞寄予了什么樣的感情，以及感受這首古詩(shī)詞的意境。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)李白的《將進(jìn)酒》這首詩(shī)歌的時(shí)候，這首詩(shī)歌句式優(yōu)美，且描寫手法極具個(gè)性，有很強(qiáng)的震撼古今的力量和氣勢(shì)，但這首歌較長(zhǎng)，使得學(xué)生在理解和背誦的時(shí)候有一定的難度，所以教師在教這首詩(shī)的時(shí)候，就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，在上課前，教師可以制作一個(gè)小臺(tái)子，然后在上課時(shí)，利用多媒體與小臺(tái)子搭設(shè)一個(gè)小舞臺(tái)，然后讓學(xué)生先自行理解這首詩(shī)，等學(xué)生覺(jué)得理解的差不多的時(shí)候，找四個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)按照自己的理解講作者寫這首詩(shī)時(shí)候的心情等，讓其余的學(xué)生為這四個(gè)同學(xué)投票，最后教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和排名，在點(diǎn)評(píng)完之后教師再帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)《將進(jìn)酒》，讓表演得不是很準(zhǔn)確的同學(xué)可以看到自己是哪里理解錯(cuò)了，這樣創(chuàng)設(shè)情景，不僅可以使學(xué)生對(duì)文章先有了一定的理解，在老師講的時(shí)候理解起來(lái)更加容易，還能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生想知道為何要這樣創(chuàng)設(shè)情景，提起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的積極性，使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得到一定的提升，使學(xué)生在以后學(xué)習(xí)古詩(shī)文的時(shí)候有較強(qiáng)的自主性。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景來(lái)教古詩(shī)詞的方式，不僅可以吸引學(xué)生在課堂上的注意力，還可以使學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞提起很大的興趣，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞有興趣比對(duì)古詩(shī)詞沒(méi)有興趣在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有事半功倍的效果，同時(shí)還能使高中學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的時(shí)候，自主的探究古詩(shī)詞中的情景，從而激發(fā)學(xué)生們對(duì)探究古詩(shī)詞的積極性，使學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的氛圍變得濃厚，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)或者是考試的時(shí)候都能取得不錯(cuò)的成績(jī)。

總而言之，高中古詩(shī)文的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)一直是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生因?yàn)楣旁?shī)文的晦澀難懂而對(duì)古詩(shī)文產(chǎn)生排斥的心理，所以，在教師給學(xué)生教古詩(shī)文的時(shí)候，就要將晦澀難懂的古詩(shī)文變成一種較容易被學(xué)生接受，被學(xué)生理解的形式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)記憶，利用古詩(shī)文詞句和意境優(yōu)美的特點(diǎn)，使學(xué)生愛(ài)上古詩(shī)文，對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的積極性得到很大的提高，同時(shí)還能使學(xué)生的古詩(shī)文的成績(jī)得到提高，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使教學(xué)目標(biāo)可以迅速高效地完成。

王麗麗，安徽省阜陽(yáng)城郊中學(xué)教師。