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        妙用朗讀訓(xùn)練,提升語文素養(yǎng)

        2021-03-16 06:18:17張文瑞
        關(guān)鍵詞:語言表達(dá)課文文章

        在工作和生活中,各種信息的傳遞和交流都離不開語言表達(dá)。雖然各種現(xiàn)代化信息基礎(chǔ)的設(shè)備都在不斷的更新?lián)Q代,傳遞信息的方式和手段呈現(xiàn)出多元化的趨勢,但語言表達(dá)還是最基礎(chǔ)的一項(xiàng)能力,在任何領(lǐng)域都發(fā)揮著重要的作用。在教學(xué)過程中朗讀是發(fā)展學(xué)生語言表達(dá)能力的有效手段之一,我們要在朗讀訓(xùn)練中促進(jìn)學(xué)生的語言表達(dá)能力,提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

        朗讀是語文教學(xué)中重要的一個環(huán)節(jié),在培養(yǎng)學(xué)生語感和語言表達(dá)能力上都發(fā)揮著重要作用。在不同文體的課文中進(jìn)行朗讀的指導(dǎo),能夠有效的幫助學(xué)生提高閱讀能力和口語表達(dá)能力。教師必須重視朗讀的重要作用,在課堂上適當(dāng)?shù)牟扇±首x的方式,增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

        一、朗讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)的意義

        (一)熟讀成誦,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        在語文課堂上,教師的講解可以幫助學(xué)生快速的吸收和理解知識,而學(xué)生的朗讀在一定程度上能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。在教學(xué)內(nèi)容上存在不同的學(xué)習(xí)文體,例如詩歌、散文、劇本、小說等等,不同的文體在語言特點(diǎn)上都呈現(xiàn)出很大的差異,學(xué)生可以在朗讀的過程中認(rèn)識到他們之間存在的差異。并且通過教師在一旁進(jìn)行朗讀的指導(dǎo),調(diào)整自己朗讀的情感和節(jié)奏。

        (二)朗讀訓(xùn)練有利于發(fā)展學(xué)生的語言

        語文作為一門語言類的學(xué)科,在培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的過程中發(fā)揮著重要作用。語言的學(xué)習(xí)包括語音、詞匯、語法等部分的學(xué)習(xí),學(xué)生要真正構(gòu)建自己的語言系統(tǒng),必須將這些不同的學(xué)習(xí)進(jìn)行內(nèi)化,逐漸構(gòu)建屬于自己的語言系統(tǒng)。在語言學(xué)習(xí)的過程中朗讀的形式對學(xué)生大腦產(chǎn)生的刺激,往往會比學(xué)生默讀的方式更加強(qiáng)烈,能夠快速幫助學(xué)生在大腦中建立自己的語言系統(tǒng)。學(xué)生應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下朗讀課文,在嚴(yán)格的朗讀規(guī)范要求的約束下讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,只有嚴(yán)格規(guī)范朗讀的要求才能讓學(xué)生在各種形式的朗讀中通過與字詞的多次接觸,從而牢固的掌握字詞的讀音,并且有意識的加強(qiáng)字形的認(rèn)識。在反復(fù)的朗讀下,學(xué)生才能將課文讀的正確,讀的流暢。這也是逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣,為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)積累更加豐富的朗讀經(jīng)驗(yàn)。

        (三)朗讀訓(xùn)練有利于發(fā)展學(xué)生的思維

        學(xué)生在根據(jù)教學(xué)內(nèi)容展開朗讀活動的過程中,能夠獲得更多感性經(jīng)驗(yàn),幫助學(xué)生形成更加靈活準(zhǔn)確的思維,并將朗讀作為一個有效的學(xué)習(xí)工具,幫助他們更好將自己的感受表達(dá)出來。朗讀能夠幫助學(xué)生發(fā)展自己的想象力,在朗讀不同文章的過程中,合理發(fā)揮自己的想象。圍繞不同的朗讀文本,學(xué)生可以不斷加強(qiáng)自己對文字的鑒賞能力,感受到字里行間所表達(dá)出來的情感態(tài)度和價值觀,讓學(xué)生在有聲有色的朗讀過程中擁有身臨其境的感覺。每一篇文章在朗讀的時候都會呈現(xiàn)出一定的節(jié)奏感,學(xué)生自然而然的就會得到一種美的感受,從而得到潛移默化的影響,最終實(shí)現(xiàn)思想教育的目的。朗讀能夠幫助學(xué)生對課文進(jìn)行記憶和理解,相對于默讀的方式,學(xué)生能夠充分的利用眼睛,耳朵兩條通道對大腦產(chǎn)生刺激,幫助學(xué)生加強(qiáng)對閱讀材料的記憶和理解。而默讀的方式只有眼睛通向大腦的一條通道,大腦的刺激性不夠強(qiáng)烈,很容易遺忘自己所朗讀的材料,學(xué)習(xí)效率較低。

        二、朗讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)的必要性

        通過朗讀加強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力,這是社會發(fā)展需求的表現(xiàn),學(xué)生必須借助教學(xué)的朗讀環(huán)節(jié)鍛煉語言表達(dá)技能,提升語文素養(yǎng)。學(xué)生能夠在口語為中介的基礎(chǔ)上充分認(rèn)識和了解書面語言與他們背后的實(shí)際意義,離開了朗讀的教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生對課文的理解可能會存在不充分不全面的問題。與默讀的教學(xué)方式相比較,朗讀反而能夠讓學(xué)生自然的獲得更多語言技巧和知識。同時在展開朗讀活動的過程中可以通過多樣化的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,例如教師常用的示范朗讀、聽錄音讀、全班齊讀、自由朗讀等等,教師可以換著花樣指導(dǎo)學(xué)生展開朗讀活動,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書氛圍,充分發(fā)展學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。學(xué)生能夠把書讀的朗朗上口,對語文的學(xué)習(xí)興趣自然而然也會得到加強(qiáng),在反復(fù)朗讀后,學(xué)生都基本上能夠把課文背誦下來,進(jìn)一步加強(qiáng)了課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。有效的創(chuàng)設(shè)課堂的朗讀教學(xué)環(huán)節(jié),對學(xué)生個性化的發(fā)展也具有很大的幫助,通過逐漸引導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文,提高他們的語言表達(dá)能力,開發(fā)學(xué)生的播音主持技能,通過發(fā)展學(xué)生的個性化技能,對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都具有重要意義。

        三、優(yōu)化朗讀訓(xùn)練教學(xué)的有效對策

        (一)尋找合適的朗讀材料,增強(qiáng)朗讀教學(xué)效果

        教師在圍繞教學(xué)內(nèi)容展開朗讀教學(xué)的過程中,并不是每一篇課文都適合采用朗讀教學(xué)的方式。教師在備課的過程中,可以根據(jù)課文的性質(zhì)和特點(diǎn)決定是否采用朗讀背誦的教學(xué)方式,增強(qiáng)教學(xué)的針對性和有效性。在展開正式教學(xué)之前,教師必須針對相應(yīng)的課文內(nèi)容進(jìn)行深入的研讀,將文章中一些重要的段落,精彩的片段記錄下來,當(dāng)做朗讀教學(xué)的材料。除了教材上的一些優(yōu)秀作品以外,教師要盡可能的為學(xué)生挑選一些適宜朗讀和背誦的文學(xué)作品,可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)尋找一些篇章結(jié)構(gòu)合理、遣詞造句和表達(dá)情意方面比較典型的一些文章作為課堂上的朗讀材料。在正式上課的時候提供給學(xué)生進(jìn)行朗讀,選擇適合學(xué)生朗讀的優(yōu)秀作品才能讓學(xué)生真正有所收獲,越讀越有滋味。通過感受文章所表達(dá)的一些情感與價值觀,讓學(xué)生得到思想價值觀的提升。在每堂課上利用一些時間和精力展開朗讀教學(xué)也是一個積累的過程,通過朗讀更多的文學(xué)作品,幫助學(xué)生積累一些寫作的素材,豐富學(xué)生的知識體系,最終將會讓學(xué)生受益終身。

        (二)在朗讀中創(chuàng)設(shè)語感情境,激發(fā)情感體驗(yàn)

        教師在展開課文教學(xué)的過程中,學(xué)生能夠準(zhǔn)確深入的對文章的中心思想進(jìn)行理解就是朗讀課文最好的基礎(chǔ),學(xué)生可以在強(qiáng)烈的情感下,準(zhǔn)確掌握口語表達(dá)的方向和力度。為了增強(qiáng)學(xué)生在朗讀課文中所感受到的情感,教師可以有效創(chuàng)設(shè)學(xué)生的朗讀語感情境,引導(dǎo)學(xué)生不由自主地調(diào)動多方面的感官,通過朗讀相應(yīng)的文本進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)想、重現(xiàn),增強(qiáng)視聽學(xué)習(xí)的實(shí)際效果,在身離其境的狀態(tài)下體會文章所要表達(dá)的思想情感,從而引發(fā)作者與學(xué)生之間的情感共鳴,最終增強(qiáng)學(xué)生的朗讀效果。

        (三)引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀技巧,增強(qiáng)語言表達(dá)能力

        1.教師的正確朗讀示范。在教學(xué)活動中,教師的示范朗讀對學(xué)生的朗讀水平提升具有重要的作用,教師的每一次示范都傳達(dá)著自己對文章態(tài)度與情感的理解,對學(xué)生來說具有一定的參考價值。教師在課堂上可以根據(jù)課文的實(shí)際內(nèi)容適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行示范朗讀,這也對教師的朗讀水平具有很高的要求,教師在課后必須要更加勤奮的練習(xí)朗讀,盡可能的追求每一個字詞語音的準(zhǔn)確,并在朗讀過程中帶有自己的情感,才能在課堂上給學(xué)生樹立正確的榜樣。范讀可以是針對全文,也可以只對那些精彩的片段進(jìn)行朗讀。針對一些思想情感比較突出的課文,還可以借助多媒體設(shè)備播放一些朗讀的背景音樂,強(qiáng)化課堂的朗讀氛圍。在教師聲情并茂的朗讀下,必定能夠感染到學(xué)生,為學(xué)生的朗讀提供參考的范本。

        2.文章的朗讀重難點(diǎn)進(jìn)行提示。每一篇文章都會存在一些容易讀錯的字詞,要是可以提前告知學(xué)生,需要注意哪些地方,在正式朗讀之前,幫學(xué)生把文章的句意疏通清楚,在一些長難句的地方告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣斷句。朗讀的文體不同,采取的朗讀語言風(fēng)格也需要根據(jù)實(shí)際情況轉(zhuǎn)變,因此在朗讀過程中需要的語氣、速度、節(jié)奏、重音和停頓,教師都可以根據(jù)實(shí)際的課文進(jìn)行提示,讓學(xué)生在課文中進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫。在一些需要重讀的地方加上著重號,在需要停頓的地方,畫上分隔符號,并且要求學(xué)生在朗讀的過程中,對那些需要停頓和重讀的地方進(jìn)行揣摩和體驗(yàn),掌握更多的朗讀技巧,提高語言表達(dá)能力。

        3.采取多樣化的朗讀方式。教師在課堂上展開朗讀活動可以不局限于單一的朗讀教學(xué)方式,教師可以適當(dāng)變化課堂的花樣,讓學(xué)生分角色朗讀、分組度、競賽朗讀等等,豐富課堂的朗讀形式,在花樣的朗讀下提高學(xué)生的參與積極性。讓學(xué)生能夠從多方面的朗讀下感受到語言的魅力,從而產(chǎn)生情感的共鳴。

        綜上所述,讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行朗讀也是教學(xué)的基本手段之一,隨著社會各行業(yè)的發(fā)展,語言表達(dá)能力越來越發(fā)揮著重要作用,教師必須抓住朗讀訓(xùn)練的方式培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣,讓學(xué)生的語言基礎(chǔ)、思維、情感等各方面都能在朗讀中得到發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫的能力,為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的語言基礎(chǔ)。

        張文瑞,江西省教育科學(xué)研究所副研究員。

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