陳雪芬

摘要：近些年，核心素養(yǎng)的不斷深入，如何將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)融入到英語教學中，提升學生的綜合素養(yǎng)，成為目前教學改革中主要面臨和首要解決的問題?；诖耍嫣岣哂⒄Z教學的有效性，能夠有效提高英語教學的質量，提升學生的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)立德樹人的教學目標。本文基于核心素養(yǎng)下，對初中英語有效課堂教學的開展進行深入性的研究。

關鍵詞：英語;核心素養(yǎng);初中英語;課堂有效性

初中階段是小學與高中最重要的一個銜接階段，屬于學生英語能力提升的關鍵時期，構建高效的英語課堂對提升學生英語能力、語言能力，綜合素養(yǎng)的形成都具有極大地促進作用，同時也可以讓學生在輕松愉悅的環(huán)境下學習，掌握更多系統(tǒng)性的英語知識。因此在英語核心素養(yǎng)下，深入探究初中英語有效課堂教學的開展，是創(chuàng)新教學方式，優(yōu)化教學流程，提升英語教學質量的主要途徑，需要為此展開深入性的探析。

一、英語核心素養(yǎng)下初中英語教學中存在的問題

（一）、教學目標缺乏核心素養(yǎng)導向

很多教師在教學過程中通常將教學目標作為學生學習知識的主要定位，教師在教學中會講解已經設定好的教學內容和知識點，如果有些知識點沒有在規(guī)定時間內講解完，教師還會延長下課時間直到所設定的知識點全部講解完[1]。一方面，教師所設定的教學目標根據沒有嚴格按照學生的學習情況進行，學生目前的學習現(xiàn)狀、學習興趣以及學生的接受程度都沒有在教學中得以充分的體現(xiàn)，對于硬性指標更是如此，嚴重缺乏一定的靈活性和趣味性;另一方面，教學目標只是對教學前知識的一個整理，教師在傳授知識時也只是將知識進行簡單的分析與探究，并且與學生在教學中沒有建立良好的互動情感，無法啟發(fā)學生的思維，不利于全面提升學生的核心素養(yǎng)[2]。

（二）、課堂導入新意不足，學生學習興趣不高

第一、教師為了趕進度，提高教學進程，希望學生可以以最快的速度進入到教學中，來學習教學的核心內容，就會直接省去到導入緩解，會在黑板和多媒體上直接寫出本次教學的課題和核心內容，直接帶領學生閱讀按此、詞語和文章[3]。第二、教師將大量的時間花費在導入上，無法以最快的速度進入到教學的核心內容，還有部分教師會在導入環(huán)節(jié)加入很長時間的音樂和視頻，想借此吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，但實際效果并非如此，非常容易該視頻內容與實際教學內容不相吻合，學生無法集中注意力，無法專注于本次的學習。第三、教師生搬硬套，沒有采用合理的導入方式，教師只是采用固定的方式來導入視頻和音樂，不容易激發(fā)學生的學習興趣，會降低學生的新鮮感，同時也會嚴重降低對學習英語知識的探究欲望，降低學習的積極性。

二、英語核心素養(yǎng)下提高初中英語有效課堂教學效率的有效策略

（一）、引領優(yōu)化目標，凸顯英語核心素養(yǎng)

教師在設定教學目標時，充分凸顯英語的核心素養(yǎng)，對其內涵進行深入性的理解和探究，本隊每節(jié)課的核心素養(yǎng)進行具體化，明確教學活動的范圍和方向，確保學生在學習過程中能夠更好地提升自身的核心素養(yǎng)，將英語課堂培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的功能充分的發(fā)揮出來。第一、積極轉化目標的定位，改變傳統(tǒng)的教學目標，將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提升文化內涵、加強思想道德建設作為英語教學的目標，全面利用英語教學課堂來提升學生的綜合素養(yǎng)。第二、明確教學內容的主要學習任務[4]。虛化籠統(tǒng)的教學目標，不具有實際性和具體性，范圍過大，不利于引導學生對核心的學習，教學目標不具有深度也是影響英語教學順利開展一個常見問題。教學目標不僅要規(guī)定學生的學習內容，而且還要為學生提供更好學習內容的手段和途徑，幫助學生更好的學習和掌握。

（二）、引入巧妙設計，增強學生的學習興趣

第一、以學生興趣點為基準，激發(fā)學生的學習興趣，設置懸念。學問只有符合自己的興趣，才可以學的更多、更精。學習內容符合學生的興趣是學生成功學習最有效的途徑，用精湛的懸念藝術，設置層層疑問，環(huán)環(huán)相扣，同時深入教學內容、導入時，更加注重學生的注意力，吸引學生的眼球，激發(fā)學生探求知識的強烈欲望，可以為激發(fā)學生學習的積極性奠定良好的基礎;第二、直入主題，短小精悍。直入主題的方式具有快速、直接的優(yōu)點，能夠提高學生進入文本的效率。以課文類型與內容的特點為基礎，設計內容精煉的引導語。如果引導語言部分內容拖沓，會降低學生的注意力，降低了課程內容對學生的吸引力。第三、創(chuàng)建健康積極的學習氛圍[5]。在設計導語中，把握知識傳授的同時，還需要通過情感引導的方式構建輕松愉悅、健康積極的學習氛圍。采用情感轉移以及陶冶的方式，讓學生對教學內容的背景、課文內容有更加深入的了解，利于推動教學活動順利開展。

（三）、合理利用“互聯(lián)網+”教學，全面提升學生的文化意識

在多媒體技術不斷發(fā)展的背景下，教師通過借助多媒體技術開展互聯(lián)網教學，能夠為學生呈現(xiàn)出豐富多彩的文化知識，將我國與外國文化對比，利于開闊學生的思維模式，幫助增長見識，有助于學生文化素養(yǎng)的提升。教師指導學生利用互聯(lián)網技術隊相關內容進行查找和學習，能夠幫助在最短的時間內掌握更多與英語課文內容相關的知識，提高學生的學習效率。學生可以根據自身的需求和興趣，利于互聯(lián)網技術了解更多的外國文化，有助于提升學生的文化素養(yǎng)。學生在利用互聯(lián)網超越資料時，教師一定要保障瀏覽網站的健康、安全，指導學生規(guī)范使用，可以獲取更多有價值的信息，對提高學生的英語成績和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都具有極大地的促進作用。

結束語

綜上所述，在英語教學改革全面開展過程中，初中英語教學存在無法與基于核心素養(yǎng)下的英語教學觀念相適宜，降低了英語教學的有效性，影響了對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師需要結合目前教育發(fā)展的趨勢加強改革和優(yōu)化，改進并優(yōu)化教學中所出現(xiàn)的問題，設定目標，凸顯核心素養(yǎng)，激發(fā)學習興趣，開展基于多媒體技術的教學課堂，從而全面提高課堂效率，提升學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]宋學軍.學科核心素養(yǎng)導向的初中英語閱讀教學設計研究——以仁愛版英語八下Unit6Topic1SectionC為例[J].中學教學參考，2021，（1）：28-30.

[2]張慢.基于英語核心素養(yǎng)背景下初中英語學習能力的培養(yǎng)[J].讀與寫，2021，18（1）：141.

[3]葛路誼.結合教學改革淺談初中英語教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J].學周刊，2020，14（14）：55-56.

[4]張宏亮.基于學科核心素養(yǎng)培育的初中英語單元導讀課教學設計與反思——以Unit7Seasons為例[J].英語教師，2020，20（3）：133-136.

（廣東省梅州市梅江區(qū)聯(lián)合中學?514000）