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        讓“幽默”成為數(shù)學課堂的“調味劑”

        2021-03-16 08:28:11徐盈盈
        小學教學參考(綜合) 2021年2期
        關鍵詞:幽默效率數(shù)學

        徐盈盈

        [摘 要]在數(shù)學課堂教學中如何吸引學生注意,讓學生投入課堂,是需要教師的引導和干預的。教師可以用幽默的方式激活學生生活經(jīng)驗,用鮮明的反差揭示概念內(nèi)涵,用精彩故事承載數(shù)學定理,從而讓學生親近課堂,享受課堂。

        [關鍵詞]幽默;詼諧;數(shù)學;調侃;嚴肅;效率

        [中圖分類號] G623.5[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068(2021)05-0094-02

        筆者在教學中始終注意相機地調節(jié)課堂氣氛,在講解公式定理時巧妙、恰到好處地添加詼諧幽默的笑料活躍課堂氣氛,使寡淡乏味的課堂變得風趣而有智慧,具有一定的藝術魅力??梢院敛豢鋸埖卣f,正是這些輕松幽默的笑料,才使筆者的數(shù)學課堂獨樹一幟,吸引了大批“鐵粉”,讓學生一直對數(shù)學學科保持興趣。

        一、用幽默激活學生生活經(jīng)驗

        幽默是一種高級的語言交流方式,是思想愉快的碰撞,幽默的語言容易讓人接受,而且極易引起人的共鳴,讓聽者在愉悅放松的狀態(tài)下接受知識。教師在課堂中不必老氣橫秋、不茍言笑,不妨用充滿正能量的幽默話語來活躍課堂氣氛,放松學生心情,刺激學生的神經(jīng),這樣學生記憶知識的效率會更高。

        例如,當學生回答問題后,教師一般喜歡用“正確”“錯誤”“誰幫他糾正一下”“誰還有補充的”“大家同意他的觀點嗎”等千篇一律的語句進行評價。面對這樣的點評學生早已麻木,如果教師在評價時加上俏皮的語言,來點略顯夸張的表揚或不帶惡意的批評,學生會感到耳目一新,教學效果自然更好。

        【案例1】講解應用題:李明稱了一些鹵菜,10個雞爪共[12]千克,平均每個雞爪的質量是多少千克?

        生:[12] ÷10=0.5(千克)。

        師:每個雞爪0.5千克?0.5千克就是1斤,李明稱的恐怕不是雞爪,而是豬蹄。(學生哄笑)

        【案例分析】教師發(fā)現(xiàn)學生計算出錯時,沒有直接否認和無情批駁學生的答案,而是用幽默的語言說出不合理之處。如果教師每次都是直接生硬地指出學生的錯誤,會讓學生難以接受,甚至會不服氣:為什么老師只說答錯了,卻不說清楚錯在哪里?如果加點“調料”,用打趣的方式可以緩解尷尬氣氛,避免師生對立,嚴肅沉悶的數(shù)學課堂也可以生機勃勃,讓學生興趣盎然。但這種幽默必須是科學的,不能是無厘頭的,更不能是無營養(yǎng)的。比如,教師打趣學生的答案“李明稱的恐怕不是雞爪,而是豬蹄”,就很好地通過雞爪和豬蹄兩種鹵菜揭示0.5千克和0.05千克之間的數(shù)量差。在輕松愉悅的氛圍中,學生在腦海里迅速回顧買鹵菜的生活經(jīng)驗,再投射到應用題情境中,明白1個鹵豬蹄的質量與0.5千克差不多,鹵雞爪遠遠不及這個標準,1個鹵雞爪的質量是0.05千克比較合理。學生深刻認識了自己的錯誤,大大提高了課堂教學的效果。

        二、用鮮明的反差揭示概念內(nèi)涵

        【案例2】講解題目:判斷李先生的身高和歲數(shù)是否成正比例關系。

        生1:身高和年齡成正比例關系。

        師:那照你這么說,《水滸傳》里的武松的年齡應該比武大郎大,因為武松的身高遠遠高于武大郎,武大郎應該管武松叫哥哥。還有,老師很希望自己再長得高大威猛些,可惜再長五百年,也比不上球星姚明。

        生2:身高和年齡雖然都屬于生命特征,但是二者之間應該無法構成正比例關系。

        師:是的,所以說人不可貌相,矮個子也可以很有出息,高個子也可能碌碌無為,不能以身高取年齡,更不能以身高論英雄。

        【案例分析】個別學生總是想當然地憑空臆測正反比例關系的要素,得出令人啼笑皆非的結論。他們只要看到兩個正相關的數(shù)量,就認為這樣的量是成正比例關系的。這種誤解很難扭轉,教師詼諧地舉出反例,可以緩解緊張的課堂氣氛,消減高難度的概念給學生帶來的心理壓力,放松學生的心情,給學生心理按摩,讓學生更容易自我覺醒,并正視和糾正自己的錯誤。上述案例中,教師拿武松(年輕者)的身高高于武大郎(年長者)這個反例反駁年齡與身高成正比的結論?!端疂G傳》里的武大郎形象早已深入人心,所以這個熟悉而有趣的例子比任何數(shù)據(jù)論證都有說服力,學生在反復回味中增強記憶。教學內(nèi)容趣味化,有效促進了學生對知識的理解與領悟。在這種環(huán)境中,學生心情愉悅,學習動機增強,疲勞感降低,死記硬背變?yōu)樾念I神會,被動學習轉換為主動學習。

        三、用精彩故事承載數(shù)學定理

        狀態(tài)決定效率。由于種種因素,上課時學生難免會走神、分心,有時會開小差,有時會腦袋一片空白,有時會感到疲勞,這時如果教師講一個寓言故事或者一個笑話,就能重新吸引學生的注意力,掃除學生的疲勞感,使學生狀態(tài)直線回升。

        【案例3】用精彩的故事使學生打起精神。

        師:大家說一說什么情況下1能大于2,2大于3,3大于4呢?

        生1:這是腦筋急轉彎,只有在算錯的時候?

        生2:做夢的時候?

        師:你們說的也可以。另外在算家里兄弟姐妹排行的時候也可以。在兄弟姊妹中間,老一年齡是不是比老二大,老二年齡是不是比老三大,老三年齡是不是比老四大?(學生笑了)

        師:兩個外國槍手玩起左輪手槍,左輪手槍的彈夾里有六個彈孔,俄羅斯槍手往彈夾里填入一顆子彈,隨意轉動彈夾,子彈上膛后,連開五槍;德國槍手往彈夾里填入5顆子彈,同樣轉動彈夾后只開一槍。誰開槍后槍響的概率大?雙方槍響的概率各是多少?

        生:俄羅斯槍手槍響的概率是[16],德國槍手槍響的概率是[56]。

        師:不對!兩位槍手槍響的概率都是[56],俄羅斯槍手雖然只填入了1顆子彈,但是開了五槍,槍不響的概率是 [56×45×34×23×12=16],那么連開五槍,槍響的概率就是 [56]。而德國槍手雖然填了5顆子彈,但是只開了一槍,所以槍響的概率也是[56]。

        【案例分析】教師善于借助精彩的故事吸引學生,這些故事都蘊含著數(shù)學知識或者數(shù)學原理,如基數(shù)與序數(shù)的區(qū)別、概率的計算等。尤其是第二個槍手比賽的故事,情節(jié)新穎,并將概率知識融入其中。俄羅斯槍手連開5槍,槍響的概率是[56],德國槍手的射擊方式則屬于一次獨立事件,開一槍槍響的概率是子彈數(shù)5除以彈孔數(shù)6。將概率計算等知識編入故事中,學生在聽故事時也學到了概率知識。

        學生在愉快的氣氛中學習,能保持高度集中的注意力和濃厚的興趣,有效地改善學習效果。而幽默無疑是制造愉快的學習氣氛的酵母粉,是數(shù)學課堂的“調節(jié)器味劑”,讓幽默無處不在,數(shù)學課就會輕松快樂。

        (責編 楊偲培)

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