高翔

[摘? ?要]陰陽(yáng)離子、元素化合價(jià)及物質(zhì)的化學(xué)式的寫(xiě)法是初三化學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)。對(duì)于認(rèn)知水平有限的初中生來(lái)說(shuō)，這三個(gè)部分的書(shū)寫(xiě)成為學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的一大障礙，直接影響后面的化學(xué)反應(yīng)方程式的學(xué)習(xí)，因此整合復(fù)習(xí)講解這部分內(nèi)容顯得尤為重要。

[關(guān)鍵詞]離子;化合價(jià);化學(xué)式;書(shū)寫(xiě);復(fù)習(xí)課;教學(xué)優(yōu)化

[中圖分類(lèi)號(hào)]? ? G633.8? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）08-0078-03

陰陽(yáng)離子、元素化合價(jià)以及物質(zhì)的化學(xué)式的寫(xiě)法既是初三化學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)，也是中考的重點(diǎn)內(nèi)容。這些知識(shí)教師講起來(lái)困難，學(xué)生學(xué)起來(lái)費(fèi)勁，尤其對(duì)于學(xué)困生，由于缺乏宏微區(qū)分和聯(lián)系的思維，對(duì)概念的理解不到位，這些知識(shí)對(duì)于他們好比“天書(shū)”，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。對(duì)此，教師有必要深入分析問(wèn)題原因，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，在復(fù)習(xí)課中對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行整合講解。

一、問(wèn)題分析

（1）雖然初中化學(xué)課本中只涉及根據(jù)元素的化合價(jià)書(shū)寫(xiě)化合物的化學(xué)式，但課本沒(méi)有確切地提出化合價(jià)的概念，大部分學(xué)生對(duì)化合價(jià)的概念不清楚，因此學(xué)生在書(shū)寫(xiě)化學(xué)式時(shí)多靠死記硬背。如果背錯(cuò)一種元素的化合價(jià)，就會(huì)寫(xiě)錯(cuò)一系列相關(guān)的化學(xué)式，對(duì)后面化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)造成很大的困難。

（2）教師講解的方法單一，使學(xué)生對(duì)概念和規(guī)律的理解不到位，最終造成對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握不到位。為此，教師在講解化合價(jià)的概念時(shí)，應(yīng)注意離子和化合價(jià)概念之間的區(qū)別和聯(lián)系，即宏觀和微觀概念之間的區(qū)別和聯(lián)系;對(duì)于由離子構(gòu)成的化合物，也可以嘗試用陰陽(yáng)離子所帶正負(fù)電荷的代數(shù)和為零來(lái)書(shū)寫(xiě)化合物的化學(xué)式。雙管齊下，必然會(huì)收到良好的學(xué)習(xí)效果。

（3）教師在講解過(guò)程中思維不縝密，不能舉出恰當(dāng)?shù)氖吕蛩e事例不典型，不具備一定的代表性，往往不是把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化，就是把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，導(dǎo)致學(xué)生的思維比較混亂，不能正確快速地寫(xiě)出物質(zhì)的化學(xué)式，給學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)造成了一定的困難，挫傷了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

二、優(yōu)化策略與實(shí)施過(guò)程規(guī)劃

（一）優(yōu)化策略

在實(shí)際教學(xué)中，只要教師適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容和授課方式，就能夠使大部分學(xué)生熟練掌握化學(xué)式的寫(xiě)法，為以后學(xué)習(xí)化學(xué)方程式奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課本對(duì)原子結(jié)構(gòu)示意圖和離子的形成講得比較簡(jiǎn)單，因此教師有必要深挖教材，幫助學(xué)生更好地理解元素化合價(jià)及正確快速地掌握化合物化學(xué)式的寫(xiě)法，并準(zhǔn)確地區(qū)分元素化合價(jià)和離子寫(xiě)法的不同。具體的教學(xué)優(yōu)化策略如下。

1.講解時(shí)應(yīng)有縝密的邏輯思維

可沿著兩條教學(xué)主線精心講解。第一條主線的具體思路為：

（1）前20號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖。

根據(jù)電子排布的規(guī)律，讓學(xué)生自己排出前20號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖。學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)很感興趣，排出來(lái)后可讓他們進(jìn)行對(duì)比分析，找出哪些原子的最外層多于4個(gè)電子，哪些原子的最外層少于4個(gè)電子，初步感知陰陽(yáng)離子形成的原因。

（2）陰陽(yáng)離子的形成及離子相互結(jié)合的過(guò)程。

舉例講解陰陽(yáng)離子的形成及其原因，如鈉原子和氯原子形成鈉離子和氯離子并結(jié)合成氯化鈉的過(guò)程（如圖1所示）。

（3） 離子化合物化學(xué)式的寫(xiě)法。

以NaCl、MgCl2為例，講解時(shí)注意方法，要讓學(xué)生知道下標(biāo)“2”的由來(lái)。

這樣的思路其實(shí)展現(xiàn)的是高中化學(xué)中離子化合物的形成過(guò)程，教師不講電子式，只是用正負(fù)電荷間的轉(zhuǎn)移數(shù)目相等來(lái)表示就可以了。

（4）列表練習(xí)。根據(jù)初中生的認(rèn)知水平，巧妙地繞過(guò)離子化合物和共價(jià)化合物的區(qū)別（原人教版教材有），得出結(jié)論“離子形成的化合物中陰陽(yáng)離子所帶正負(fù)電荷的代數(shù)和為零”，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)離子寫(xiě)出化合物的化學(xué)式，舉例時(shí)只舉前20號(hào)元素的原子所形成的離子，并列表練習(xí)離子化合物的化學(xué)式的寫(xiě)法（如表1）。

第二條主線的具體思路為：

（1）利用“化合物中各元素正負(fù)化合價(jià)的代數(shù)和為零”練習(xí)書(shū)寫(xiě)化學(xué)式。讓學(xué)生了解元素的化合價(jià)和離子所帶的電荷數(shù)目在數(shù)值上是相等的，但意義上是完全不同的?；蟽r(jià)是對(duì)原子得失電子的宏觀反映，屬宏觀概念;離子則是原子得失電子后形成的帶電微粒，屬微觀概念，二者不可等同起來(lái)。為了讓學(xué)生熟悉常見(jiàn)元素的化合價(jià)，可通過(guò)簡(jiǎn)單的口訣來(lái)幫助記憶，比如“一價(jià)氫氯鉀鈉銀，二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅，三鋁四硅五氮磷，二三鐵二四碳，二四六硫都齊全，銅汞二價(jià)最常見(jiàn)”。由于離子所帶的電荷和元素的化合價(jià)在數(shù)值上是相等的，所以記住了化合價(jià)，就記住了離子所帶的電荷，只是寫(xiě)法上不一樣。標(biāo)元素的化合價(jià)時(shí)，標(biāo)在元素符號(hào)的正上方，正負(fù)號(hào)在前，數(shù)字在后，而寫(xiě)離子符號(hào)時(shí)，則將數(shù)字寫(xiě)在原子符號(hào)的右上角，數(shù)字在前，正負(fù)號(hào)在后。

（2）強(qiáng)調(diào)5種原子團(tuán)（NH4+、 OH-、 NO3-、 CO32-、 SO42-）并練習(xí)利用原子團(tuán)寫(xiě)化學(xué)式。記住了原子團(tuán)所帶的正負(fù)電荷數(shù)，也就記住了它們各自的化合價(jià)，但一定不能把二者等同起來(lái)，要強(qiáng)調(diào)宏觀概念與微觀概念的區(qū)別與聯(lián)系。5種原子團(tuán)是記憶的難點(diǎn)，也是考試中學(xué)生最易出錯(cuò)的內(nèi)容，主要是規(guī)律性不強(qiáng)，絕大部分學(xué)生還是需要死記硬背來(lái)消化。為了方便記憶，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)原子團(tuán)所帶電荷的正負(fù)及數(shù)字規(guī)律來(lái)記憶。

2.運(yùn)用恰當(dāng)?shù)牡湫屠蛹ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破難點(diǎn)

（1）恰當(dāng)?shù)牡湫屠邮峭黄齐y點(diǎn)的重要方法和手段。講解離子時(shí)，列舉Ⅰ、Ⅱ主族和Ⅵ、Ⅶ主族的原子最為恰當(dāng)，它們多為中考考點(diǎn)，如NaCl、MgCl2、Na2O、MgO等。大家都知道這些主族元素的原子在得失電子后會(huì)形成典型的離子化合物，在利用原子結(jié)構(gòu)示意圖講解離子的形成時(shí)，以Na原子和Cl原子作為例子，就很具有代表性。因?yàn)樵诔踔谢瘜W(xué)知識(shí)中，氯化鈉是離子化合物的“首席代表”，中考也只考氯化鈉的形成及原因。這種講法滲透了由特殊到一般的思維方式，具有一定的科學(xué)性。

（2）講解離子的寫(xiě)法和元素化合價(jià)標(biāo)法的區(qū)別時(shí)，可以舉NaCl、 MgO、 MgCl2 為例，以MgCl2為例可以防止學(xué)生在標(biāo)Cl元素化合價(jià)時(shí)標(biāo)出總的化合價(jià)-2。而在講不同的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，根據(jù)初中生的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知水平，舉同一個(gè)例子，會(huì)讓學(xué)生更容易理解。同時(shí)，在舉例時(shí)，多舉一些中考題中經(jīng)常出現(xiàn)的化學(xué)式，這樣可以讓學(xué)生消化難點(diǎn)知識(shí)，在考試過(guò)程中減少失誤，從而考出理想的成績(jī)。

（3）講解可變化合價(jià)時(shí)，可舉如下兩組很具有說(shuō)服力的例子。

NH3、N2、N2O、NO、N2O3、NO2、N2O5;HCl、Cl2、HClO、HClO2、HClO3、HClO4。

學(xué)生可根據(jù)“化合物中各元素正負(fù)化合價(jià)的代數(shù)和為零”計(jì)算出氮元素和氯元素的化合價(jià)。計(jì)算元素化合價(jià)時(shí)，可根據(jù)已知元素的化合價(jià)去計(jì)算未知元素的化合價(jià)?；衔镏杏腥N元素時(shí)，一般采用“兩頭算中間”，試題中出現(xiàn)的事例多是知道兩邊元素的常見(jiàn)化合價(jià)，要求算出中間元素的化合價(jià)。但學(xué)生并不知道元素化合價(jià)可變的原因，為此可做適當(dāng)?shù)耐卣?，從元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖進(jìn)行分析，由最外層電子數(shù)來(lái)說(shuō)明最高化合價(jià)與最低化合價(jià)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)一種元素并不是只有一種化合價(jià)，從微觀上看，認(rèn)識(shí)在化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程中原子得失電子并不是只有一種方式。這樣可以讓學(xué)生樹(shù)立辯證的思想，激發(fā)他們的探究欲，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在講解這部分知識(shí)時(shí)，課堂的生成性問(wèn)題非常多，大多涉及高中化學(xué)知識(shí)甚至大學(xué)的無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)。教師一定要注意不能打擊學(xué)生的積極性，應(yīng)通過(guò)正確的思維引導(dǎo)和恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言鼓勵(lì)，讓學(xué)生明白還有許多的知識(shí)有待探索，只有深入學(xué)習(xí)才能把知識(shí)學(xué)得更牢固，更好地為社會(huì)做貢獻(xiàn)。

3.進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?，?shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固與深化

為了讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)加深理解，同時(shí)也為高中的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，上述對(duì)化合物的化學(xué)式的講解已經(jīng)做了拓展和延伸。在后續(xù)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，只要符合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知水平，完全可以不拘泥于教材，做適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要具備堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)，只有擁有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，才能更好地駕馭教材，使學(xué)生獲得更多的知識(shí)。

（二）實(shí)施過(guò)程規(guī)劃

1.準(zhǔn)備階段（2021年4月上旬，兩周）

初定并撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇兩個(gè)普通班為教學(xué)對(duì)象，一個(gè)班只要求學(xué)生利用機(jī)械記憶法背誦化合價(jià)和利用化合價(jià)書(shū)寫(xiě)化學(xué)式;另一個(gè)班則利用離子和化合價(jià)兩條思路書(shū)寫(xiě)化學(xué)式。制訂研究計(jì)劃和實(shí)施方案，準(zhǔn)備在實(shí)施過(guò)程中所需的學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋表，調(diào)查每個(gè)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的情況。

2.實(shí)施研究階段（2021年4月中旬至2021年5月上旬，中考復(fù)習(xí)階段）

初步制訂教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施研究計(jì)劃，同組教師進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生作業(yè)和測(cè)試題的設(shè)計(jì)、批改、講評(píng)等方面進(jìn)行分析，并小結(jié)（一周一次）。

通過(guò)磨課，針對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，繼續(xù)實(shí)施方案（一周一次）。

繼續(xù)針對(duì)問(wèn)題完善教學(xué)設(shè)計(jì)，并實(shí)施方案（一周一次）。

3.總結(jié)階段（2021年5月中下旬）

收集整理各種資料，寫(xiě)出研究報(bào)告。

三、效果評(píng)估與反思改進(jìn)

（一）效果評(píng)估

1.通過(guò)當(dāng)堂練習(xí)測(cè)試進(jìn)行評(píng)估。測(cè)試題的知識(shí)點(diǎn)針對(duì)性要強(qiáng)，盡量選擇近5年中考試卷中常見(jiàn)的題型和案例。

2.通過(guò)模擬測(cè)試卷進(jìn)行評(píng)估。測(cè)試卷由組內(nèi)成員各出一套，仔細(xì)修改后進(jìn)行測(cè)試;測(cè)試完后要對(duì)試題進(jìn)行認(rèn)真批改，找出易錯(cuò)點(diǎn)，以便與下次的測(cè)試進(jìn)行分析對(duì)比。

2.利用問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行了解、評(píng)估。

（二）反思改進(jìn)

針對(duì)實(shí)施中存在的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)一步完善方案，進(jìn)行二次實(shí)施。

（責(zé)任編輯 羅 艷）