高翔

[摘? ?要]陰陽離子、元素化合價(jià)及物質(zhì)的化學(xué)式的寫法是初三化學(xué)的重難點(diǎn)知識。對于認(rèn)知水平有限的初中生來說，這三個(gè)部分的書寫成為學(xué)習(xí)化學(xué)知識的一大障礙，直接影響后面的化學(xué)反應(yīng)方程式的學(xué)習(xí)，因此整合復(fù)習(xí)講解這部分內(nèi)容顯得尤為重要。

[關(guān)鍵詞]離子;化合價(jià);化學(xué)式;書寫;復(fù)習(xí)課;教學(xué)優(yōu)化

[中圖分類號]? ? G633.8? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）08-0078-03

陰陽離子、元素化合價(jià)以及物質(zhì)的化學(xué)式的寫法既是初三化學(xué)的重難點(diǎn)知識，也是中考的重點(diǎn)內(nèi)容。這些知識教師講起來困難，學(xué)生學(xué)起來費(fèi)勁，尤其對于學(xué)困生，由于缺乏宏微區(qū)分和聯(lián)系的思維，對概念的理解不到位，這些知識對于他們好比“天書”，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。對此，教師有必要深入分析問題原因，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，在復(fù)習(xí)課中對這部分內(nèi)容進(jìn)行整合講解。

一、問題分析

（1）雖然初中化學(xué)課本中只涉及根據(jù)元素的化合價(jià)書寫化合物的化學(xué)式，但課本沒有確切地提出化合價(jià)的概念，大部分學(xué)生對化合價(jià)的概念不清楚，因此學(xué)生在書寫化學(xué)式時(shí)多靠死記硬背。如果背錯(cuò)一種元素的化合價(jià)，就會寫錯(cuò)一系列相關(guān)的化學(xué)式，對后面化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)造成很大的困難。

（2）教師講解的方法單一，使學(xué)生對概念和規(guī)律的理解不到位，最終造成對重要知識點(diǎn)的理解和掌握不到位。為此，教師在講解化合價(jià)的概念時(shí)，應(yīng)注意離子和化合價(jià)概念之間的區(qū)別和聯(lián)系，即宏觀和微觀概念之間的區(qū)別和聯(lián)系;對于由離子構(gòu)成的化合物，也可以嘗試用陰陽離子所帶正負(fù)電荷的代數(shù)和為零來書寫化合物的化學(xué)式。雙管齊下，必然會收到良好的學(xué)習(xí)效果。

（3）教師在講解過程中思維不縝密，不能舉出恰當(dāng)?shù)氖吕蛩e事例不典型，不具備一定的代表性，往往不是把簡單的問題復(fù)雜化，就是把復(fù)雜的問題簡單化，導(dǎo)致學(xué)生的思維比較混亂，不能正確快速地寫出物質(zhì)的化學(xué)式，給學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)造成了一定的困難，挫傷了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

二、優(yōu)化策略與實(shí)施過程規(guī)劃

（一）優(yōu)化策略

在實(shí)際教學(xué)中，只要教師適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容和授課方式，就能夠使大部分學(xué)生熟練掌握化學(xué)式的寫法，為以后學(xué)習(xí)化學(xué)方程式奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課本對原子結(jié)構(gòu)示意圖和離子的形成講得比較簡單，因此教師有必要深挖教材，幫助學(xué)生更好地理解元素化合價(jià)及正確快速地掌握化合物化學(xué)式的寫法，并準(zhǔn)確地區(qū)分元素化合價(jià)和離子寫法的不同。具體的教學(xué)優(yōu)化策略如下。

1.講解時(shí)應(yīng)有縝密的邏輯思維

可沿著兩條教學(xué)主線精心講解。第一條主線的具體思路為：

（1）前20號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖。

根據(jù)電子排布的規(guī)律，讓學(xué)生自己排出前20號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖。學(xué)生對這部分知識的學(xué)習(xí)很感興趣，排出來后可讓他們進(jìn)行對比分析，找出哪些原子的最外層多于4個(gè)電子，哪些原子的最外層少于4個(gè)電子，初步感知陰陽離子形成的原因。

（2）陰陽離子的形成及離子相互結(jié)合的過程。

舉例講解陰陽離子的形成及其原因，如鈉原子和氯原子形成鈉離子和氯離子并結(jié)合成氯化鈉的過程（如圖1所示）。

（3） 離子化合物化學(xué)式的寫法。

以NaCl、MgCl2為例，講解時(shí)注意方法，要讓學(xué)生知道下標(biāo)“2”的由來。

這樣的思路其實(shí)展現(xiàn)的是高中化學(xué)中離子化合物的形成過程，教師不講電子式，只是用正負(fù)電荷間的轉(zhuǎn)移數(shù)目相等來表示就可以了。

（4）列表練習(xí)。根據(jù)初中生的認(rèn)知水平，巧妙地繞過離子化合物和共價(jià)化合物的區(qū)別（原人教版教材有），得出結(jié)論“離子形成的化合物中陰陽離子所帶正負(fù)電荷的代數(shù)和為零”，讓學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)離子寫出化合物的化學(xué)式，舉例時(shí)只舉前20號元素的原子所形成的離子，并列表練習(xí)離子化合物的化學(xué)式的寫法（如表1）。

第二條主線的具體思路為：

（1）利用“化合物中各元素正負(fù)化合價(jià)的代數(shù)和為零”練習(xí)書寫化學(xué)式。讓學(xué)生了解元素的化合價(jià)和離子所帶的電荷數(shù)目在數(shù)值上是相等的，但意義上是完全不同的?；蟽r(jià)是對原子得失電子的宏觀反映，屬宏觀概念;離子則是原子得失電子后形成的帶電微粒，屬微觀概念，二者不可等同起來。為了讓學(xué)生熟悉常見元素的化合價(jià)，可通過簡單的口訣來幫助記憶，比如“一價(jià)氫氯鉀鈉銀，二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅，三鋁四硅五氮磷，二三鐵二四碳，二四六硫都齊全，銅汞二價(jià)最常見”。由于離子所帶的電荷和元素的化合價(jià)在數(shù)值上是相等的，所以記住了化合價(jià)，就記住了離子所帶的電荷，只是寫法上不一樣。標(biāo)元素的化合價(jià)時(shí)，標(biāo)在元素符號的正上方，正負(fù)號在前，數(shù)字在后，而寫離子符號時(shí)，則將數(shù)字寫在原子符號的右上角，數(shù)字在前，正負(fù)號在后。

（2）強(qiáng)調(diào)5種原子團(tuán)（NH4+、 OH-、 NO3-、 CO32-、 SO42-）并練習(xí)利用原子團(tuán)寫化學(xué)式。記住了原子團(tuán)所帶的正負(fù)電荷數(shù)，也就記住了它們各自的化合價(jià)，但一定不能把二者等同起來，要強(qiáng)調(diào)宏觀概念與微觀概念的區(qū)別與聯(lián)系。5種原子團(tuán)是記憶的難點(diǎn)，也是考試中學(xué)生最易出錯(cuò)的內(nèi)容，主要是規(guī)律性不強(qiáng)，絕大部分學(xué)生還是需要死記硬背來消化。為了方便記憶，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)原子團(tuán)所帶電荷的正負(fù)及數(shù)字規(guī)律來記憶。

2.運(yùn)用恰當(dāng)?shù)牡湫屠蛹ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破難點(diǎn)

（1）恰當(dāng)?shù)牡湫屠邮峭黄齐y點(diǎn)的重要方法和手段。講解離子時(shí)，列舉Ⅰ、Ⅱ主族和Ⅵ、Ⅶ主族的原子最為恰當(dāng)，它們多為中考考點(diǎn)，如NaCl、MgCl2、Na2O、MgO等。大家都知道這些主族元素的原子在得失電子后會形成典型的離子化合物，在利用原子結(jié)構(gòu)示意圖講解離子的形成時(shí)，以Na原子和Cl原子作為例子，就很具有代表性。因?yàn)樵诔踔谢瘜W(xué)知識中，氯化鈉是離子化合物的“首席代表”，中考也只考氯化鈉的形成及原因。這種講法滲透了由特殊到一般的思維方式，具有一定的科學(xué)性。

（2）講解離子的寫法和元素化合價(jià)標(biāo)法的區(qū)別時(shí)，可以舉NaCl、 MgO、 MgCl2 為例，以MgCl2為例可以防止學(xué)生在標(biāo)Cl元素化合價(jià)時(shí)標(biāo)出總的化合價(jià)-2。而在講不同的相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，根據(jù)初中生的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知水平，舉同一個(gè)例子，會讓學(xué)生更容易理解。同時(shí)，在舉例時(shí)，多舉一些中考題中經(jīng)常出現(xiàn)的化學(xué)式，這樣可以讓學(xué)生消化難點(diǎn)知識，在考試過程中減少失誤，從而考出理想的成績。

（3）講解可變化合價(jià)時(shí)，可舉如下兩組很具有說服力的例子。

NH3、N2、N2O、NO、N2O3、NO2、N2O5;HCl、Cl2、HClO、HClO2、HClO3、HClO4。

學(xué)生可根據(jù)“化合物中各元素正負(fù)化合價(jià)的代數(shù)和為零”計(jì)算出氮元素和氯元素的化合價(jià)。計(jì)算元素化合價(jià)時(shí)，可根據(jù)已知元素的化合價(jià)去計(jì)算未知元素的化合價(jià)?；衔镏杏腥N元素時(shí)，一般采用“兩頭算中間”，試題中出現(xiàn)的事例多是知道兩邊元素的常見化合價(jià)，要求算出中間元素的化合價(jià)。但學(xué)生并不知道元素化合價(jià)可變的原因，為此可做適當(dāng)?shù)耐卣?，從元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖進(jìn)行分析，由最外層電子數(shù)來說明最高化合價(jià)與最低化合價(jià)，讓學(xué)生初步認(rèn)識一種元素并不是只有一種化合價(jià)，從微觀上看，認(rèn)識在化學(xué)反應(yīng)的過程中原子得失電子并不是只有一種方式。這樣可以讓學(xué)生樹立辯證的思想，激發(fā)他們的探究欲，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在講解這部分知識時(shí)，課堂的生成性問題非常多，大多涉及高中化學(xué)知識甚至大學(xué)的無機(jī)化學(xué)知識。教師一定要注意不能打擊學(xué)生的積極性，應(yīng)通過正確的思維引導(dǎo)和恰當(dāng)?shù)恼Z言鼓勵(lì)，讓學(xué)生明白還有許多的知識有待探索，只有深入學(xué)習(xí)才能把知識學(xué)得更牢固，更好地為社會做貢獻(xiàn)。

3.進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由欤瑢?shí)現(xiàn)知識的鞏固與深化

為了讓學(xué)生對知識點(diǎn)加深理解，同時(shí)也為高中的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，上述對化合物的化學(xué)式的講解已經(jīng)做了拓展和延伸。在后續(xù)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，只要符合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知水平，完全可以不拘泥于教材，做適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要具備堅(jiān)實(shí)的理論知識，只有擁有足夠的知識儲備，才能更好地駕馭教材，使學(xué)生獲得更多的知識。

（二）實(shí)施過程規(guī)劃

1.準(zhǔn)備階段（2021年4月上旬，兩周）

初定并撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇兩個(gè)普通班為教學(xué)對象，一個(gè)班只要求學(xué)生利用機(jī)械記憶法背誦化合價(jià)和利用化合價(jià)書寫化學(xué)式;另一個(gè)班則利用離子和化合價(jià)兩條思路書寫化學(xué)式。制訂研究計(jì)劃和實(shí)施方案，準(zhǔn)備在實(shí)施過程中所需的學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋表，調(diào)查每個(gè)學(xué)生掌握知識點(diǎn)的情況。

2.實(shí)施研究階段（2021年4月中旬至2021年5月上旬，中考復(fù)習(xí)階段）

初步制訂教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施研究計(jì)劃，同組教師進(jìn)行聽評課，對教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生作業(yè)和測試題的設(shè)計(jì)、批改、講評等方面進(jìn)行分析，并小結(jié)（一周一次）。

通過磨課，針對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，繼續(xù)實(shí)施方案（一周一次）。

繼續(xù)針對問題完善教學(xué)設(shè)計(jì)，并實(shí)施方案（一周一次）。

3.總結(jié)階段（2021年5月中下旬）

收集整理各種資料，寫出研究報(bào)告。

三、效果評估與反思改進(jìn)

（一）效果評估

1.通過當(dāng)堂練習(xí)測試進(jìn)行評估。測試題的知識點(diǎn)針對性要強(qiáng)，盡量選擇近5年中考試卷中常見的題型和案例。

2.通過模擬測試卷進(jìn)行評估。測試卷由組內(nèi)成員各出一套，仔細(xì)修改后進(jìn)行測試;測試完后要對試題進(jìn)行認(rèn)真批改，找出易錯(cuò)點(diǎn)，以便與下次的測試進(jìn)行分析對比。

2.利用問卷調(diào)查進(jìn)行了解、評估。

（二）反思改進(jìn)

針對實(shí)施中存在的問題進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)一步完善方案，進(jìn)行二次實(shí)施。

（責(zé)任編輯 羅 艷）