夏萍

摘要：在中職職業(yè)教育的過程中，應(yīng)該將職業(yè)精神的培育和提升放在日常教學(xué)活動(dòng)中。因?yàn)榻^大多數(shù)的中職學(xué)生在畢業(yè)以后選擇進(jìn)入社會(huì)，但是由于中職學(xué)生對于職業(yè)精神的內(nèi)涵認(rèn)知不足，不能夠充分認(rèn)識到職業(yè)精神對其未來職業(yè)規(guī)劃的進(jìn)步意義，而且由于中職語文教學(xué)中常常忽視了對于職業(yè)精神的培養(yǎng)和引導(dǎo)，可能導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)以后面對日常工作不能提起興趣，甚至對于工作產(chǎn)生厭惡的心理。所以本文旨在通過闡述校企融合下中職語文教學(xué)中出現(xiàn)的問題以及中職學(xué)生職業(yè)精神的內(nèi)涵，進(jìn)而提出如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。

關(guān)鍵詞：校企融合;職業(yè)精神;中職語文教學(xué)

分類號：G633.3

職業(yè)精神是職業(yè)素養(yǎng)在職業(yè)發(fā)展過程中的表現(xiàn)進(jìn)行內(nèi)化的一種精神，其中職業(yè)素養(yǎng)所表現(xiàn)的品質(zhì)為：職業(yè)道德、職業(yè)行為、職業(yè)技能和意識等，都是職業(yè)精神的內(nèi)化表現(xiàn)。而且職業(yè)精神的養(yǎng)成并不是一朝一夕就可以完成的，所以要求教師在進(jìn)行中職語文教學(xué)課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)該潛移默化滲透職業(yè)精神的培育和提升，結(jié)合校企融合的背景，充分促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高。

一、中職職業(yè)精神培育過程中出現(xiàn)的問題

首先，中職學(xué)生對于職業(yè)精神的重要性認(rèn)知不足，由于職業(yè)精神是一個(gè)看不見摸不著的抽象概念，多數(shù)的中職學(xué)生在對職業(yè)精神進(jìn)行理解時(shí)往往把握不清楚職業(yè)精神的具體內(nèi)涵，還有相當(dāng)多的中職學(xué)生認(rèn)為職業(yè)精神只不過是高水平的職業(yè)技能，所以絕大多數(shù)的中職學(xué)生更加重視專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，忽視了語文教學(xué)等素質(zhì)教學(xué)在培養(yǎng)職業(yè)精神上起到的重要作用，中職學(xué)生對于語文等素養(yǎng)學(xué)科不重視，就不會(huì)對基于語文知識的職業(yè)精神進(jìn)行深入的思考[1]。

其次，中職院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中會(huì)對職業(yè)道德觀念的培養(yǎng)進(jìn)行選擇性的忽視，這就導(dǎo)致中職學(xué)生的職業(yè)意識不能得到有效的培養(yǎng)和持續(xù)的強(qiáng)化，最終學(xué)生的職業(yè)精神就會(huì)越來越淡薄。而且由于中職生在以前的學(xué)習(xí)中沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，很大一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在厭學(xué)、基礎(chǔ)差的問題，甚至?xí)l(fā)生曠課和在課堂上對抗教師的行為，這些不良的行為和態(tài)度在中職學(xué)生進(jìn)入到工作崗位以后也會(huì)影響到學(xué)生的工作態(tài)度和工作行為，讓學(xué)生不能在工作中進(jìn)行高效率的工作。同時(shí)由于中職學(xué)生多數(shù)在學(xué)校使得過且過，缺少長遠(yuǎn)的工作規(guī)劃，缺少職業(yè)道德教育，更不能建立正確的職業(yè)精神[2]。

二、中職學(xué)生職業(yè)精神的內(nèi)涵

（一）深厚的專業(yè)知識理論基礎(chǔ)和高超的技能水平

高超的技能水平是保障學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)工作以后能夠盡快適應(yīng)工作內(nèi)容的重要基礎(chǔ)[3]。所以要求學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中，要針對自己的專業(yè)進(jìn)行技能水平的有效提高，只有擁有了高超的技能，才能在競爭激烈的社會(huì)中贏得一席之地。在具備高超的技能的同時(shí)，也要擁有深厚的專業(yè)理論知識，深厚的理論知識是學(xué)生在工作崗位上能夠不斷進(jìn)步和發(fā)展的根源，而且在工作中，理論知識的學(xué)習(xí)相比于學(xué)校是十分艱難的，也不能形成相對完成的知識體系，所以一定要教導(dǎo)中職學(xué)生充分利用自己在校的時(shí)間，建立完整的理論知識框架，促進(jìn)技能水平的進(jìn)一步提高，這樣才能在日后的工作中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，促進(jìn)自己的全面發(fā)展。

（二）不斷學(xué)習(xí)的工作態(tài)度和勇于創(chuàng)新的工作思維

當(dāng)下的社會(huì)對于工作中的人來說是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的社會(huì)，如果停止了自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步，就會(huì)被時(shí)代所拋棄，比如說在進(jìn)行挖掘機(jī)作業(yè)的過程中，操作人員要保證挖掘機(jī)能夠順利進(jìn)行動(dòng)作，這就不只是會(huì)開挖掘機(jī)的問題了，也要學(xué)習(xí)挖掘機(jī)的工作原理和工作方式以及如何進(jìn)行修理，在真正的工作中，企業(yè)肯定先要會(huì)修挖掘機(jī)的司機(jī)，而不是只會(huì)開挖掘機(jī)的司機(jī)。所以不斷學(xué)習(xí)的工作態(tài)度是個(gè)人不斷進(jìn)行發(fā)展的根本途徑。

創(chuàng)新的工作思維是建立在對于工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)上的[4]。在學(xué)生進(jìn)行操作經(jīng)驗(yàn)的歸納和總結(jié)的過程中，教師要對學(xué)生的創(chuàng)新型思維進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)技巧，堅(jiān)持完成工作，這不僅僅是學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作的體現(xiàn)，更能幫助學(xué)生在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，幫助學(xué)生在未來的工作中實(shí)現(xiàn)人的長期發(fā)展和全面發(fā)展。

（三）高尚的人格和良好的職業(yè)道德

職業(yè)精神的核心素養(yǎng)就是個(gè)人良好的職業(yè)道德以及高尚的人格[5]。正如一句俗語所講：先做人，再做事。沒有良好的職業(yè)道德和高尚的人格，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的成績越好，技能水平越高就越有可能對企業(yè)和社會(huì)造成危害。像前幾年昆明大學(xué)學(xué)生硫酸潑熊的案件，就是因?yàn)樗苓^高等教育所以他知道硫酸對于毛發(fā)具有強(qiáng)烈的腐蝕作用，但是他沒有良好的道德品質(zhì)和素質(zhì)，所以對動(dòng)物園的熊造成了失分嚴(yán)重的傷害，同時(shí)對動(dòng)物園進(jìn)行了利益上的侵害，最終自己也被公安局帶走拘留。所以說高尚的人格和良好的職業(yè)道德是職業(yè)精神的核心素養(yǎng)，只有在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行高水平技能和知識的學(xué)習(xí)，才能保證學(xué)生在未來能夠進(jìn)行全面的發(fā)展，規(guī)范自己的行為，承擔(dān)起自己的責(zé)任[6]。所以教師在進(jìn)行人格和職業(yè)道德培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)該將這個(gè)作為基礎(chǔ)培養(yǎng)目標(biāo)，滲透在學(xué)生的日常生活中，滲透在從學(xué)生入學(xué)到學(xué)生畢業(yè)的方方面面，從精神層面影響學(xué)生的各種行為。

三、如何在校企融合背景下語文教學(xué)中進(jìn)行職業(yè)精神的培育與提升。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思維

教師作為學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者和引導(dǎo)者，能夠在思想上進(jìn)行對學(xué)生的影響，在中職學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，很多教師不能夠擺正自己的地位，在教學(xué)思維上就落于下風(fēng)，認(rèn)為中職學(xué)生只需要進(jìn)行技能和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)就足夠了。從而忽視了在課堂活動(dòng)中對于學(xué)生基本知識的教導(dǎo)和學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)?；蛘哂幸徊糠纸處熯^于看重學(xué)習(xí)成績的提高，也忽視學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)。

所以教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思維，將學(xué)生的職業(yè)發(fā)展作為語文教學(xué)第一位的教學(xué)目標(biāo)，這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要對學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行職業(yè)精神的滲透，真正把培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力和職業(yè)精神作為語文教學(xué)的目標(biāo)。比如說在進(jìn)行語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)不同，針對汽修專業(yè)可以加入汽修相關(guān)名詞，針對營銷專業(yè)可以加入相關(guān)話術(shù)培訓(xùn)等等，在進(jìn)行語文教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，從而進(jìn)行學(xué)生職業(yè)精神的培育和提升。

（二）注重在語文課堂活動(dòng)中滲透職業(yè)精神的培養(yǎng)

在進(jìn)行中職語文教學(xué)課堂活動(dòng)時(shí)，教師可以通過對學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)以及使用豐富教學(xué)素材的方法，提高學(xué)生對于職業(yè)精神的認(rèn)識，在通過對于學(xué)生進(jìn)行正能量的評價(jià)反饋，肯定學(xué)生的進(jìn)步，幫助學(xué)生進(jìn)行自我改善和自我提高，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。

在進(jìn)行學(xué)生的口語表達(dá)能力的提高時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)對學(xué)生進(jìn)行不同材料的選擇和訓(xùn)練。比如說對于營銷專業(yè)的學(xué)生，教師可以以顧客的身份，和學(xué)生進(jìn)行銷售話術(shù)的聯(lián)系，教師顧客的性格不是一成不變的，可以進(jìn)行多次改變，也就可以充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同的話術(shù)訓(xùn)練?；蛘哚槍ζ迣I(yè)的學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)能力的提高時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從班級小事或者國家大事進(jìn)行演講和討論，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生能夠適應(yīng)即將到來的社會(huì)生活。在進(jìn)行訓(xùn)練的過程中，教師要針對學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行肯定，樹立學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)的發(fā)展，從而進(jìn)行職業(yè)精神的培育。

同樣的，教師再對學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，可以從多角度進(jìn)行教學(xué)素材的收集，務(wù)必使教學(xué)素材貼近學(xué)生生活或者貼近學(xué)生的專業(yè)，比如說教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感動(dòng)中國北斗設(shè)計(jì)師謝軍的事跡進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對于謝軍的工作態(tài)度和職業(yè)精神的研究，進(jìn)行推人及己的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生形成高深技能水平，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)精神的發(fā)展。

（三）利用合作探究的方法讓學(xué)生自己進(jìn)行職業(yè)精神的建立

在進(jìn)行中職語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師在進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的使用過程中，一定要盡量讓學(xué)生使用小組合作探究的學(xué)習(xí)方法，在激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生，學(xué)生和教師之間的相互溝通的頻率。而且，在進(jìn)行分組合作探究的過程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，幫助學(xué)生共同克服困難。

人是一種社會(huì)型動(dòng)物，人生活在社交關(guān)系網(wǎng)中，并且由于不同的社交關(guān)系人擔(dān)任著不同的角色，學(xué)生在未來進(jìn)入到社會(huì)工作中時(shí)，人際交往能力是必須的，所以教師可以通過讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在能夠提高班級凝聚力的同時(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成合作的意識和能力，促進(jìn)學(xué)生合作發(fā)展的精神。同時(shí)通過這種方法，學(xué)生能夠在團(tuán)隊(duì)中養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。

比如說在進(jìn)行某一課文進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析課文作者在文章內(nèi)蘊(yùn)含了什么情感，課文主要寫的是什么，課文在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該注意什么。將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行討論，不明白的地方可以隨時(shí)申請教師支持，這樣在培養(yǎng)學(xué)生合作能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生人際交往能力和負(fù)責(zé)精神的提高。

（四）建立校企聯(lián)合基地，進(jìn)行企業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的教育培養(yǎng)職業(yè)精神

在校企融合的背景下，應(yīng)該充分發(fā)揮企業(yè)的優(yōu)勢，進(jìn)行校企聯(lián)合基地的建設(shè)[7]。這個(gè)基地建設(shè)的意義就是在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，引入現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)、運(yùn)營和管理方式，由企業(yè)和學(xué)校一起制定相關(guān)學(xué)生人才的培養(yǎng)計(jì)劃，建立一支水平高、素養(yǎng)高的專職教師隊(duì)伍，讓學(xué)校和企業(yè)一起承擔(dān)學(xué)生的培養(yǎng)任務(wù)。

在這種模式下，學(xué)生可以在企業(yè)管理的方式下進(jìn)行對于企業(yè)生產(chǎn)過程、文化、運(yùn)營模式和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。這樣學(xué)生在企業(yè)文化和學(xué)校教育的雙重教育下，能夠在潛移默化中，將自己學(xué)生的身份自覺的和企業(yè)員工的身份進(jìn)行融合，在學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)了解職業(yè)精神，自覺培養(yǎng)職業(yè)習(xí)慣，教師在每次課后都可以和學(xué)生進(jìn)行交流，注意對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成建設(shè)，將職業(yè)精神的培養(yǎng)內(nèi)化進(jìn)中職語文教學(xué)課堂活動(dòng)中來，全方面的進(jìn)行學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)。

（五）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新型思維培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神

在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的情況下，中職教育在教學(xué)過程中應(yīng)該注意對于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，現(xiàn)在社會(huì)提倡“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方式，教師可以根據(jù)針對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，充分利用企業(yè)優(yōu)勢，充分將學(xué)生的創(chuàng)新作品思維融入進(jìn)真實(shí)企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)活動(dòng)中，進(jìn)行雙師教學(xué)制度的實(shí)施，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的過程中，由校內(nèi)教師和企業(yè)教師進(jìn)行雙向指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生精益求精，追求產(chǎn)品的實(shí)用性，從而進(jìn)行學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)。

比如在進(jìn)行中職語文課堂活動(dòng)教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)企業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和產(chǎn)品特點(diǎn)，利用小組合作探究的方式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)品功能性的創(chuàng)新，讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新作品的設(shè)計(jì)上進(jìn)行真實(shí)產(chǎn)品的引入，然后在企業(yè)教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生明白自己的創(chuàng)新有哪些優(yōu)點(diǎn)有哪些缺點(diǎn)，那些功能已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，哪些功能實(shí)現(xiàn)的成本太高等等，中職語文教師進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，企業(yè)教師進(jìn)行學(xué)生實(shí)操能力的指導(dǎo)。雙方通力合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。

結(jié)束語

在校企合作的背景下，進(jìn)行中職教育職業(yè)精神的培養(yǎng)，以語文教學(xué)課堂為例：教師既要重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，也要重視學(xué)生理論知識的掌握，同時(shí)更要保證學(xué)生職業(yè)精神的建設(shè)，只有這樣三管齊下，才能幫助學(xué)生在未來的職業(yè)道路上承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，讓學(xué)生敢于迎接挑戰(zhàn)，勇于創(chuàng)新。語文學(xué)科作為基礎(chǔ)學(xué)科，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中要主動(dòng)滲透職業(yè)精神對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，將知識和素養(yǎng)的提高結(jié)合在一起，讓學(xué)生在語文教學(xué)課堂中豐富自己的綜合組織，形成正確的工作態(tài)度，培養(yǎng)良好的職業(yè)精神。

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