盧德月

摘要：隨著現(xiàn)代教學(xué)理論的發(fā)展和進(jìn)步，如何在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)時代氣息，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展和進(jìn)步，成為教師關(guān)注的核心教育課題。在初中語文課堂教學(xué)中，部分教師的教學(xué)思路仍受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，在落實(shí)核心素養(yǎng)教學(xué)方面缺乏有效的執(zhí)行力。本文將對初中語文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的前提條件進(jìn)行分析和討論，希望能夠給相關(guān)教學(xué)的切實(shí)應(yīng)用提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文;核心素養(yǎng);前提條件;教學(xué)分析

分類號：G633.3

引言：前提條件需要教師對核心素養(yǎng)的教學(xué)理念進(jìn)行充分分析和學(xué)習(xí)，在教學(xué)理念、風(fēng)格、語言上作出更多積極的嘗試。在這個過程中教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律做到科學(xué)分析，對創(chuàng)新課堂組織形式、技術(shù)進(jìn)行有效研究，消除傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，使語文課程教學(xué)適應(yīng)社會進(jìn)步和學(xué)生能力的發(fā)展需要，促使語文課程教學(xué)的綜合質(zhì)量得到切實(shí)提升。

一、傳統(tǒng)語文課程教學(xué)中存在的弊端

1、對閱讀教學(xué)的過度重視。在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，教師對教材內(nèi)容教學(xué)有著深刻的循規(guī)蹈矩的思想，在教學(xué)中將大量時間用在對文章內(nèi)容的解讀和分析上，導(dǎo)致其它教學(xué)內(nèi)容相對被忽視。在這種教學(xué)模式影響下，部分教師出現(xiàn)了“混日子”的教學(xué)思路，學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣被逐漸消磨。部分教師在閱讀講解中個人意識比較濃厚，對學(xué)生的幫助作用也相對有限。對此在新的教學(xué)時期，語文教師需要在語文課堂中融入更多樣的內(nèi)容、開展更多樣的就教學(xué)形式，使核心素養(yǎng)教學(xué)理念得到更有效的滲透。

2、對學(xué)生實(shí)踐素養(yǎng)培養(yǎng)的忽視。在語文課堂教學(xué)中，學(xué)生的聽說讀寫等實(shí)踐素養(yǎng)發(fā)展都需要進(jìn)行綜合性的教育指導(dǎo)。但在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師掌握了課堂教學(xué)的話語權(quán)。部分教師樂于“輸出”自己的觀點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的個人想法表達(dá)被壓制，課堂教學(xué)實(shí)際成為教師個人的“表演舞臺”。對此在新的教學(xué)時期，教師要重新定義自己的教學(xué)身份，給學(xué)生更多課堂表現(xiàn)、表演的機(jī)會，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到更有效的訓(xùn)練。

3、教師和學(xué)生之間的聯(lián)系不夠緊密。在初中教學(xué)階段，學(xué)生的價值觀和品行正在劇烈波動階段，教師需要給予學(xué)生更多人文關(guān)懷和溝通，促使師生之間形成緊密的合作和配合。但在實(shí)際教學(xué)中，部分教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)“不管不顧”，或在教學(xué)中只針對少數(shù)學(xué)生開展教學(xué)指導(dǎo)。導(dǎo)致師生之間出現(xiàn)嚴(yán)重的裂痕，教師在價值觀教學(xué)上的作用被明顯削弱。

二、初中階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

1、學(xué)生的理性學(xué)習(xí)能力逐漸覺醒。在初中教學(xué)階段，學(xué)生對學(xué)習(xí)的看法趨于理性，在知識學(xué)習(xí)中渴望找到學(xué)習(xí)方法論或“捷徑”。教師的教學(xué)內(nèi)容也需要跟隨學(xué)生的思路進(jìn)行轉(zhuǎn)化，在課堂教學(xué)中傳授更多能力、方法、思維方面的學(xué)習(xí)技巧，降低對具體知識的傳授比例，使學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)保持熱情和興趣。

2、學(xué)生的價值觀、品行開始逐漸成型。在語文課堂教學(xué)中，教師要對學(xué)生青春期的發(fā)展特點(diǎn)做到充分了解，在教學(xué)中展示出保持和學(xué)生多樣交流，以自己獨(dú)特的語言風(fēng)格，多樣的教學(xué)路徑，深刻的價值觀講解，充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提出更具體的指導(dǎo)，促使師生之間形成更默契的配合，學(xué)生對教師的看法保持樂觀和尊重態(tài)度。

三、對教師教學(xué)素養(yǎng)的提升和完善

1、教師保持學(xué)習(xí)意識。經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，使學(xué)校教育理念，學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)都在發(fā)生著深刻且快速的變化。教師在教學(xué)中需要保持與時俱進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)度，對創(chuàng)新教學(xué)保持持續(xù)追蹤，在教學(xué)中做出更積極的嘗試，不斷提升自己的綜合教學(xué)水平，使師生完成共同的發(fā)展和進(jìn)步。

2、學(xué)校對基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施的完善。信息技術(shù)在就教學(xué)創(chuàng)新中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。學(xué)校需要盡力補(bǔ)齊信息教學(xué)設(shè)施，給教師、學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多樣的機(jī)會。使教師從網(wǎng)絡(luò)中總結(jié)更多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使課堂教學(xué)的綜合質(zhì)量得到切實(shí)提升。

四、促進(jìn)核心素養(yǎng)理念在初中語文教學(xué)中踐行的策略

1、基礎(chǔ)性的實(shí)踐教育內(nèi)容。在語文課程教學(xué)中，教師可以從基礎(chǔ)能力出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，增加學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)興趣。如從簡單的練字做起，讓學(xué)生對自己的書寫文字書寫方法進(jìn)行校正，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中、表達(dá)中的基礎(chǔ)自信。此外教師要鼓勵學(xué)生學(xué)會做一名“傾聽者”，能夠有效接收、過濾周圍人的信息，對自己的學(xué)習(xí)和生活做到更多樣的思考。最后教師可以開展預(yù)習(xí)教學(xué)，提前設(shè)計(jì)閱讀問題、課堂話題，讓學(xué)生早做準(zhǔn)備，為課堂教學(xué)的多樣化開展奠定基礎(chǔ)。

2、教師保持人本思路，開展多樣的課堂交流、討論活動。在語文課堂教學(xué)中，教師要保持和學(xué)生多樣性的互動態(tài)勢，在教學(xué)中保持教學(xué)相長的風(fēng)格，使學(xué)生更愿意大膽吐露自己的心聲和想法。如創(chuàng)設(shè)生活情境，對學(xué)校附近的社會發(fā)展變化進(jìn)行代入講解。通過情境創(chuàng)設(shè)鼓勵學(xué)生進(jìn)行課堂表演、朗讀等。在文言文教學(xué)中，將翻譯的機(jī)會留給學(xué)生自己完成等。最后教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂小組合作討論等，使學(xué)生各自的觀點(diǎn)得到有效表達(dá)。

3、以模塊化的思維開展應(yīng)試教學(xué)。在初中語文教學(xué)中，教師要將考試中的“捷徑”傳輸給學(xué)生。以信息技術(shù)對關(guān)鍵的語言知識、語法知識、語文常識等進(jìn)行集合講解，促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。教師也可以鼓勵學(xué)生從做題視角補(bǔ)足自己的短板，實(shí)現(xiàn)自己考試成績的穩(wěn)定提升等。

4、開展語文課程的生活化、社會化教學(xué)。在語文課堂教學(xué)中，教師要組織學(xué)生參與更多的實(shí)踐活動，讓課堂教育多和現(xiàn)實(shí)社會進(jìn)行接觸，鼓勵學(xué)生表現(xiàn)出青春朝氣，對自己的未來發(fā)展保持理性的期待等。如進(jìn)行春游活動、探訪各類人文博物館，開展社會話題寫作、討論，參與校園宣傳、志愿活動等。

五、結(jié)束語

在核心素養(yǎng)教學(xué)理念下，教師要時代精神和大膽創(chuàng)新的教學(xué)思路。給當(dāng)代學(xué)生指出更合理、科學(xué)的學(xué)習(xí)路徑，對學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)進(jìn)行多樣化的教導(dǎo)和培養(yǎng)，使學(xué)生的能力發(fā)展適應(yīng)社會發(fā)展需要，促進(jìn)課堂綜合教學(xué)質(zhì)量的切實(shí)提升，使學(xué)生從語文課程學(xué)習(xí)中收獲更多積極體驗(yàn)和想法。

參考文獻(xiàn)：

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