張冰 王超宇

摘 要：高校作為培養(yǎng)精英人才的主陣地，是國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展力量的儲(chǔ)備資源基地，隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為越來越多的大學(xué)生在被動(dòng)就業(yè)之外的另一項(xiàng)重要人生選擇。大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)傾向越來越明顯，這說明我國(guó)高等教育已經(jīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一項(xiàng)基礎(chǔ)理論和實(shí)踐活動(dòng)來重點(diǎn)研究，立足于培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)傾向的同時(shí)，高校也應(yīng)當(dāng)以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力為基礎(chǔ)，明確提出有目的性的培養(yǎng)方案與對(duì)策，進(jìn)而使大學(xué)生持續(xù)向規(guī)范性、專業(yè)性方向全面綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);培養(yǎng)方案;綜合發(fā)展

伴隨著我國(guó)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型與調(diào)整，“全民創(chuàng)業(yè)、大眾創(chuàng)業(yè)”現(xiàn)已成為社會(huì)發(fā)展方向的大勢(shì)所趨。與此同時(shí)，我國(guó)高等教育優(yōu)秀人才的培養(yǎng)模式也明確提出了新的要求與規(guī)定。但總體是以搭建合理的培養(yǎng)體制，持續(xù)提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主，這對(duì)下一步培養(yǎng)合乎社會(huì)需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀人才做了一個(gè)完美的鋪墊，2020年年初突然爆發(fā)的新型冠狀病毒不僅嚴(yán)重影響了我國(guó)社會(huì)秩序的整體運(yùn)轉(zhuǎn)，而且給全國(guó)的大學(xué)畢業(yè)生帶來了一系列不利的影響和挑戰(zhàn)。對(duì)此，政府相關(guān)部門應(yīng)盡快制定出合理的政策，統(tǒng)籌推進(jìn)全局工作，努力幫扶大學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新思路、新機(jī)制、新舉措、新方法，這是目前高校工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、高校對(duì)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化教育課程的開設(shè)與專業(yè)課契合度低

據(jù)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，全國(guó)高校在以不更改原有課程體系的情況下，大部分高校都開設(shè)了不同種類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，但影響力一直較低，原因是沒有與專業(yè)課程相匹配?，F(xiàn)階段高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的涉及范疇比較有限、課程品質(zhì)偏低、管理體系零散，較多以網(wǎng)絡(luò)課程、校園內(nèi)專題講座、創(chuàng)業(yè)咨詢交流會(huì)等方式進(jìn)行，但在實(shí)際過程中部分學(xué)校并未將其納入必修課程體系。一方面是在校大學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備、個(gè)人愛好、個(gè)性特點(diǎn)、與人相處、文化水平、專業(yè)情況等層面的差異有所不同，高校的二級(jí)學(xué)院也并沒有針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃出目的性強(qiáng)、規(guī)范化高、覆蓋面廣的課程體系。另一方面是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育契合度低，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程與技術(shù)專業(yè)相錯(cuò)位。在高等教育的整個(gè)環(huán)節(jié)中，專業(yè)教育是學(xué)生走向未來發(fā)展的奠基石，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則是高校進(jìn)一步提升和推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的堡壘。不難看出，專業(yè)教育也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的靈魂之基，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展需要專業(yè)教育給予足夠的營(yíng)養(yǎng)成分，二者形成互補(bǔ)，緊密相連，不可缺一。

（二）高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系有待進(jìn)一步完善

現(xiàn)階段，高等院校把大量的精力和資金都投入在綜合性改革創(chuàng)新、課程建設(shè)、質(zhì)量提高、名氣提升、科學(xué)研究自主創(chuàng)新等層面，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不足，關(guān)注度不高。在實(shí)際運(yùn)用的過程中并未形成體系完善、科學(xué)系統(tǒng)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育框架。加之部分高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的了解和精準(zhǔn)定位不夠明確，為了使應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)據(jù)變得“漂亮”，有些學(xué)校甚至把大量的精力集中在學(xué)生的總體就業(yè)率上，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則因“精力資金投入少、成果慢”而遭受冷漠。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大多數(shù)是各高等院校借助合作企業(yè)單位進(jìn)行零散、比較有限的教育主題活動(dòng)，但實(shí)際上并沒有根據(jù)本校及二級(jí)學(xué)院的具體情況制訂出系統(tǒng)詳細(xì)、體制完善、標(biāo)準(zhǔn)細(xì)致的教育模式，從而導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的品質(zhì)和水平不相上下，實(shí)際教育效果差。

（三）高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面重理論輕實(shí)踐

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是高?；A(chǔ)理論教學(xué)的合理填補(bǔ)和拓寬，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生戰(zhàn)勝困難、分析問題、解決困難的工作能力，但要是沒有實(shí)踐環(huán)節(jié)的推進(jìn)，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)感受也會(huì)受到很大的限制，在一定程度上也會(huì)減少學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首先要重視實(shí)踐環(huán)節(jié)。對(duì)此，高等院校要增加資金的投入，為構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐服務(wù)平臺(tái)，努力提升政府和學(xué)校的協(xié)作、切實(shí)發(fā)揮好校企合作辦學(xué)，為大學(xué)生的實(shí)踐主題活動(dòng)拓寬渠道，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中受教育、增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)、積累工作經(jīng)驗(yàn)。據(jù)調(diào)查顯示，現(xiàn)階段高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂，大多數(shù)是以基礎(chǔ)理論授課為主導(dǎo)，以崗位職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)書制作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技項(xiàng)目申報(bào)、產(chǎn)業(yè)孵化、創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)比賽、公司實(shí)踐等方式為輔，受師資隊(duì)伍、資金保障、教學(xué)設(shè)施等各個(gè)方面的牽制，一部分已進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的高等院校也滯留在偏淺層面，加之學(xué)生參與性較低，教育成效遭受重創(chuàng)。

（四）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)培訓(xùn)人員配備不足，師資力量有限

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得成功與否很大一部分因素取決于院校的師資力量，從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須是理論功底雄厚和社會(huì)閱歷豐富的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)組成。但從高校目前的實(shí)際情況來看，現(xiàn)階段高校出任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育授課工作的教師主要是來源于本校的經(jīng)管學(xué)院、國(guó)際商學(xué)院、金融學(xué)院等從事金融類、財(cái)政類、經(jīng)濟(jì)類、工商類、營(yíng)銷推廣類、人力資源管理類、電子商務(wù)類、法律類等層面的專職教師，也有一部分是由職業(yè)指導(dǎo)中心承擔(dān)有關(guān)工作中的教師擔(dān)任。由于學(xué)校任課教師缺少對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及業(yè)務(wù)流程培訓(xùn)的親身經(jīng)歷，主觀上缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系和管理體系的全方位把握，最后導(dǎo)致學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識(shí)把握深度不夠，誤入歧途。加之教師本身就缺少對(duì)自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的親身經(jīng)歷，無法以切身的感受和真實(shí)的經(jīng)歷和學(xué)生們進(jìn)行溝通交流，對(duì)此學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)熱情和潛力也難以被有效激發(fā)。

二、高校幫扶大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效途徑

（一）努力培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛意識(shí)思維

高校要想行之有效的培養(yǎng)出大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，必須要保證大學(xué)生自身已經(jīng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的觀念認(rèn)知能力。校園里要想形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，就務(wù)必要充分發(fā)揮好“傳、幫、帶”的優(yōu)勢(shì)，切實(shí)搞清楚大學(xué)生對(duì)自身未來發(fā)展的方向。對(duì)此，高等院校在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)力度的同時(shí)，教育工作者必須要統(tǒng)一思想戰(zhàn)線，并制定出合理的政策，然后以大學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)培訓(xùn)的實(shí)際情況為依據(jù)，進(jìn)一步關(guān)注大學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與實(shí)際情況，學(xué)校同時(shí)也可以為大學(xué)生提供有目的性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。國(guó)家的快速發(fā)展離不開優(yōu)秀人才的自主創(chuàng)新，社會(huì)在發(fā)展市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，需要?jiǎng)?chuàng)新型人才。前期我們通過各種有效的資源來對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和有效的幫扶，這樣不但可以讓當(dāng)代大學(xué)生對(duì)自我進(jìn)行深刻反省，同時(shí)還可有效加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)觀念思維的整體認(rèn)知，并在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身的問題。推動(dòng)高等院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展離不開廣大教育工作者的共同努力，高校也應(yīng)進(jìn)一步結(jié)合大學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)來進(jìn)行真實(shí)有效的幫扶與指導(dǎo)。

（二）結(jié)合大學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系

高等院校要想培養(yǎng)好當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，必須要進(jìn)一步結(jié)合大學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)，努力完善好學(xué)校的硬件和軟件設(shè)施。除此之外，學(xué)校還應(yīng)高度重視設(shè)定有針對(duì)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容，對(duì)目前仍未緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的課程內(nèi)容要多方面做出合理的改革與創(chuàng)新，從而確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力課堂教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)滲入到每一個(gè)課堂教學(xué)之中，與此同時(shí)，高校還要規(guī)范好其他課程評(píng)定體系的標(biāo)準(zhǔn)?？傊氚旬?dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)課程的內(nèi)容設(shè)為高校的必修課，我們就必須要結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)一步培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維能力，并做好全面充分的準(zhǔn)備。只有這樣，才可以有效糾正大學(xué)生和高校教師對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，因此高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)過程中要充分發(fā)揮好校園平臺(tái)的內(nèi)在優(yōu)勢(shì)，然后主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并不斷系統(tǒng)地進(jìn)行完善與總結(jié)。

（三）社會(huì)各界應(yīng)積極幫扶當(dāng)代大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力

要想全方位進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的塑造與培養(yǎng)，并不只是高校的任務(wù)，社會(huì)各界更應(yīng)高度重視并廣泛關(guān)注。新冠疫情后，教育部門和社會(huì)相關(guān)部門應(yīng)盡快出臺(tái)相關(guān)政策，切實(shí)為高等院校在進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的過程中提供必要的協(xié)助與幫扶。例如，給在校大學(xué)生提供一個(gè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境和社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，政府部門也應(yīng)配合好各大高等院校，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中給予有效的幫助與支持，與此同時(shí)，還可以根據(jù)學(xué)校的安排，多組織一些自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，從比賽中激發(fā)大學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，這樣更有助于增強(qiáng)大學(xué)生在自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念上的認(rèn)識(shí)。

（四）加快優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍的建設(shè)與綜合能力的培養(yǎng)

高校要想確保大學(xué)生在自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)上的質(zhì)量，學(xué)校教師在一定程度上占據(jù)了很重要的影響因素。目前各大高等院校在傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的過程中，總體綜合素質(zhì)理論水平還存有很大的缺陷。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)合理整合資源，努力提升對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育總體的認(rèn)知度和關(guān)注度，按時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行理論和實(shí)踐上的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)還要注重加強(qiáng)推動(dòng)任課教師自身的課堂教學(xué)水平，切實(shí)為骨干教師提供優(yōu)質(zhì)的資源平臺(tái)，必要時(shí)還可聯(lián)系其他院校進(jìn)行短期交換學(xué)習(xí)。此外還可靈活運(yùn)用社會(huì)資源及校友會(huì)資源，聘用具有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富和有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的老師來進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題指導(dǎo)，定期開展有實(shí)踐活動(dòng)意義的專題講座和精品課程。

三、對(duì)當(dāng)代大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義

自主創(chuàng)新教育，學(xué)術(shù)界通常對(duì)其內(nèi)涵的定義分為廣義和狹義。狹義上是指：為塑造人的創(chuàng)新精神、道德品性、邏輯思維和想象力而開展的主題教育活動(dòng)。從廣義上看，一切以塑造自主創(chuàng)新素養(yǎng)、提高自主創(chuàng)新能力為趨向的新式教育主題活動(dòng)都?xì)w屬于自主創(chuàng)新教育。

自主創(chuàng)業(yè)教育，有學(xué)者認(rèn)為自主創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)判斷能力、觀察能力、機(jī)遇鑒別及協(xié)調(diào)工作能力的過程。還有學(xué)者將培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)界定為自主創(chuàng)業(yè)教育，如創(chuàng)造力、警覺性、堅(jiān)定性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、超前性、奮發(fā)進(jìn)取性等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

通過前期對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣調(diào)查（以湖北籍大學(xué)生為例），從整體上看，大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣較大，其中有很大興趣占比17.93%，比較感興趣占比35.17%，不太感興趣只占比8.28%，一點(diǎn)興趣也沒有僅占比2.76%。

從調(diào)查的數(shù)據(jù)中，我們可以肯定要想激發(fā)更多大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，學(xué)校教師還要根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)活動(dòng)來開展培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人或精英團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新能力，并幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)技巧，最后促使學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化教育的核心精神實(shí)質(zhì)并不是要每名在校大學(xué)生都去選擇創(chuàng)業(yè)，它只是可以挖掘?qū)W生們的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生們正確的創(chuàng)業(yè)觀念，提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。加之創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身就是一個(gè)“結(jié)合式”的教育，它是一種兼顧教育創(chuàng)新并結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的新式文化教育模式。新冠肺炎疫情后，高校應(yīng)結(jié)合國(guó)家出臺(tái)的相關(guān)政策，切實(shí)為在校大學(xué)生開展好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化教育，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化教育開展的同時(shí)培養(yǎng)好他們的自我認(rèn)知能力，這樣不但可以在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，同時(shí)還可以使想要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)效果?？傊瑒?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將高校人才培養(yǎng)的方法慢慢從傳統(tǒng)式課堂教學(xué)的專業(yè)知識(shí)變?yōu)閯?chuàng)新能力與專業(yè)能力的培養(yǎng)，目的是將學(xué)校優(yōu)秀的人才進(jìn)一步與社會(huì)發(fā)展緊密聯(lián)系而產(chǎn)生的一種新式教育。

四、結(jié)束語(yǔ)

高校要切實(shí)發(fā)揮好校園平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，著重培養(yǎng)好大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，這不僅對(duì)提升高校教學(xué)水平具有重要的意義，同時(shí)還面臨著我國(guó)創(chuàng)新人才的全面培養(yǎng)。因此，高校要想培育出優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才，建議從三個(gè)方面入手：培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，加大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論和實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，高校在整個(gè)的培養(yǎng)過程中還要不斷改進(jìn)教學(xué)策略和教學(xué)方法。只有這樣，才可以確保大學(xué)生達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)效果?，F(xiàn)如今，國(guó)家對(duì)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)的總體發(fā)展趨勢(shì)明確地提出了關(guān)于高校人才培養(yǎng)的新要求。高等院校應(yīng)高度重視當(dāng)前形勢(shì)發(fā)展的需要，及時(shí)對(duì)大學(xué)生開展有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并切實(shí)開展好相關(guān)培訓(xùn)。

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【項(xiàng)目名稱：湖北工業(yè)大學(xué)統(tǒng)戰(zhàn)理論研究課題，課題名稱：如何發(fā)揮統(tǒng)戰(zhàn)優(yōu)勢(shì)來支持湖北籍大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，（項(xiàng)目編號(hào)：202011），本研究為課題組階段性成果】

作者簡(jiǎn)介：

（1）張 冰，1964年，女，湖北省武漢市，湖北工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院思想政治教育專業(yè)教授

（2）王超宇，1993年，男，湖北省武漢市，湖北工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院在讀研究生，專業(yè)思想政治教育

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