黃龍

摘 要 新媒體時代，高校網(wǎng)絡(luò)思想政治建設(shè)在國家重大政策的激勵下邁入高速發(fā)展的快車道，在戰(zhàn)略布局、陣地建設(shè)、內(nèi)容生產(chǎn)上表現(xiàn)出積極的發(fā)展態(tài)勢?，F(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)思政還存在信息認知的多元化、施教范式的扁平化、文化融合的異向化、信息交互的圈群化等現(xiàn)實問題。創(chuàng)新發(fā)展，要圍繞“導(dǎo)向、分眾、提質(zhì)、協(xié)同”四個關(guān)鍵詞，掌控意識形態(tài)主流方向，創(chuàng)設(shè)信息傳播關(guān)系場域，推進網(wǎng)絡(luò)文化深度融合，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程思政格局，以此拓展網(wǎng)絡(luò)思想政治工作路徑。

關(guān)鍵詞 高校網(wǎng)絡(luò)思政；實踐樣態(tài)；創(chuàng)新理路

中圖分類號 G2 文獻標識碼 A 文章編號 2096-0360（2021）20-0044-04

基金項目：2020年江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究項目“高校新時代中國特色社會主義意識形態(tài)工作研究”（項目號：2020SJA0092）。

網(wǎng)絡(luò)思想政治是思想政治建設(shè)實踐發(fā)展的必然產(chǎn)物，烙刻著鮮明的時代印記。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新，要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力[1]。我國高校網(wǎng)絡(luò)思政工作經(jīng)歷了20余年的探索實踐，積蓄了強勁的創(chuàng)新動力。當(dāng)今，世界正面臨百年未有之大變局，高校意識形態(tài)所處的歷史環(huán)境和表現(xiàn)方式均發(fā)生了深刻變化，科學(xué)把握網(wǎng)絡(luò)思政的現(xiàn)實矛盾，有效發(fā)揮新媒體的育人功能，積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)思政新格局不僅是高校踐履教育發(fā)展戰(zhàn)略的應(yīng)時之舉，也是新媒體教育工作者共同面對的時代課題。

數(shù)字技術(shù)為教育生態(tài)帶來了重大變革，賦予了新時代高校思政教育新的使命和內(nèi)涵，審視研判網(wǎng)絡(luò)思政工作的現(xiàn)實態(tài)勢是高校網(wǎng)絡(luò)思政教育創(chuàng)新研究的邏輯起點，也是有效解決思想意識形態(tài)領(lǐng)域諸多困境的前置性工作。

1.1 在戰(zhàn)略布局上獲得了高度的重視

20世紀90年代，受制于網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管技術(shù)和對“網(wǎng)絡(luò)危害論”的憂慮，網(wǎng)絡(luò)思政工作一直處于被動狀態(tài)[2]。2000年，《教育部關(guān)于加強高等學(xué)校思想政治教育進網(wǎng)絡(luò)工作的若干意見》將“思政教育進網(wǎng)絡(luò)”提上重要議事日程?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，要高度重視信息技術(shù)對教育發(fā)展的革命性影響，把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)。教育部于2013年確定清華大學(xué)等7所部屬院校作為網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)專項試點單位，為高校網(wǎng)絡(luò)思政教育賦能增效。國家在信息化教育上的戰(zhàn)略布局，充分激發(fā)了網(wǎng)絡(luò)思政創(chuàng)新實踐的內(nèi)生動力和發(fā)展活力。

1.2 在陣地建設(shè)上形成了一定的規(guī)模

隨著校園生活“微”時代的到來，高校自媒體形態(tài)日新月異，微博、微信公眾號、短視頻站點、在線課程（MOOC、SPOC）等建設(shè)方興未艾。據(jù)騰訊微校發(fā)布的《2019校園新媒體觀察報告》顯示，全國高校所持有的微信公眾號總量已突破45萬個。近年來，大量高校嘗試在快手、抖音、B站（嗶哩嗶哩）等視頻網(wǎng)站開設(shè)媒體賬號，運用大數(shù)據(jù)算法分析用戶的播放、點贊、關(guān)注、評論、轉(zhuǎn)發(fā)等網(wǎng)絡(luò)行為，進行用戶偏好畫像，策劃內(nèi)容方向，利用分發(fā)機制精準推送預(yù)設(shè)議題，滿足學(xué)生發(fā)展的多樣化需求，打破了傳統(tǒng)教育信息傳遞的局限性，使得教育方式更加方便快捷和富有成效。

1.3 在內(nèi)容生產(chǎn)上呈現(xiàn)了豐厚的成果

當(dāng)前，高校網(wǎng)絡(luò)思政內(nèi)容產(chǎn)出越發(fā)精致，更顯校本特色。以B站為例，2019年高校官號發(fā)布視頻播放量超過4 670萬，發(fā)布視頻的評論、彈幕、點贊等互動次數(shù)達到517萬[3]。其中培育了一批高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)意作品，在內(nèi)容上充分融合了社會和校園熱點題材，積累了大量青年粉絲，極大地提升了高校視頻賬號的活躍度，如成都信息工程大學(xué)的自創(chuàng)作品《【前方高能】軍訓(xùn)新寶島》獲得了160余萬次的播放量。再如，以共青團中央青年講師團為主理人參與打造的思政品牌“岳辯越明”專欄，在微信公眾號、抖音、B站等平臺有近千萬的瀏覽量，形成了可持續(xù)推廣的品牌效應(yīng)。

新媒體加速了高等教育思政建設(shè)的進程，在實踐中取得了一定的質(zhì)效，但在信息認知、施教范式、文化融合、信息交互等方面還存在種種積弊，日漸成為當(dāng)前思政工作改革創(chuàng)新的掣肘。

2.1 信息認知的多元化消解了主流意識形態(tài)的價值認同

伴隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的持續(xù)升級和急遽發(fā)展，各種思潮和社會熱點的生成與傳播方式發(fā)生了根本性變革，正在以單向線性向多維立體傳播模式轉(zhuǎn)換。網(wǎng)絡(luò)空間多元混雜的碎片化信息真假難辨，錯誤社會思潮往往以庸俗化、娛樂化表達方式迎合受眾，擠占主流意識形態(tài)的指導(dǎo)地位和話語空間。青年學(xué)生思想心智尚不成熟，社會閱歷匱乏，面對信息內(nèi)容的多元價值選擇，內(nèi)心充滿著迷茫與困惑，容易迷失正確的人生觀、價值觀方向，對主流意識形態(tài)產(chǎn)生認同危機。

2.2 施教范式的扁平化消釋了網(wǎng)絡(luò)思政課程的教育張力

教育范式扁平化表現(xiàn)為授課語言單調(diào)空泛，信息傳遞單向重復(fù)，缺乏師生主體間的互動交流。當(dāng)下青年學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)語言的訴求與涉獵意愿強烈，高校思政教育工作者長期習(xí)慣于“面對面”做思想工作，對于新環(huán)境下“鍵對鍵”的工作要求有些束手無策，線上教育簡單套用傳統(tǒng)課堂的話語體系，不善于運用在線工具拓展連麥交流和社群溝通功能，創(chuàng)造互動對話的機會，忽視了思維交流和雙向互動的思政教育本質(zhì)，網(wǎng)絡(luò)思政工作正面臨滯后、失語的危險境地。

2.3 文化融合的異向化削弱了網(wǎng)絡(luò)文化育人的賦能作用

千百年來，中華民族積淀了厚重的思想文化根基，高校思政教育從中汲取了豐厚的精神滋養(yǎng)。進入新媒體時代，教育主體對新興網(wǎng)絡(luò)文化功能的認識還停留在信息交流、知識傳播和娛樂消遣上，對于其在思政育人方面的認可度明顯不足。另外，一些高?！按笏颊本W(wǎng)絡(luò)文化融合度孱弱，優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)文化元素挖掘不深，將大部分精力花費在教育平臺“量”的積累上，忽略了生產(chǎn)內(nèi)容的價值與效用的開發(fā)，難以產(chǎn)出真正有高質(zhì)量、有吸引力的文化產(chǎn)品。

2.4 信息交互的圈群化消減了主流價值觀念的傳播渠道

網(wǎng)絡(luò)圈群化是當(dāng)下思政工作中形成的隱沒化的同類聚集圈，不同內(nèi)容導(dǎo)向的圈群滿足了不同個體的多樣化需求。信息圈群猶如信息孤島，在一定程度上減少了教育主客體間的話語交互機會，在兩者間形成信息藩籬，進而產(chǎn)生輿情監(jiān)控盲區(qū)。由于圈子成員彼此間價值觀相似，獲取的信息都會經(jīng)過“觀念篩選”，與之相悖的意見被障蔽，從而將自身桎梏于“意見繭房”，主流價值觀念很難融入其中，圈層話語日漸消減大眾話語聲音的傳播路徑。

高校網(wǎng)絡(luò)思政工作經(jīng)歷了從認知探索到成熟拓展的演變歷程。面對網(wǎng)絡(luò)空間信息復(fù)雜多變的現(xiàn)實樣態(tài)，高校思政建設(shè)迫切需要因時而動、因勢而變，圍繞“導(dǎo)向、分眾、提質(zhì)、協(xié)同”四個關(guān)鍵詞，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思政工作改革路徑。

3.1 導(dǎo)向：價值引領(lǐng)，掌控意識形態(tài)主流方向

當(dāng)前，世界正處于百年未有之大變局的激蕩期，網(wǎng)上不同思想文化和價值取向交融交鋒，要密切關(guān)注網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)的新動向，準確把握大學(xué)生思想理論熱點問題的價值認知，牢牢掌控網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、管理權(quán)和話語權(quán)，破解網(wǎng)絡(luò)信息價值指向多元化的沖突困境。

1）掌握網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。習(xí)近平指出，“互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為輿論斗爭的主戰(zhàn)場。在互聯(lián)網(wǎng)這個戰(zhàn)場上，我們能否頂?shù)米?、打得贏，直接關(guān)系我國意識形態(tài)安全和政權(quán)安全?！盵4]引領(lǐng)正確的網(wǎng)絡(luò)輿論導(dǎo)向，要在多元信息中立主導(dǎo)，核心是加強思想引領(lǐng)，堅持黨對高校思政工作的絕對領(lǐng)導(dǎo)，在鞏固壯大主流思想輿論中強化價值塑造，發(fā)揮社會主義意識形態(tài)在網(wǎng)絡(luò)社會思潮中的凝心聚魂作用。高校要筑牢思政教育“生命線工程”，構(gòu)建貫穿學(xué)科建設(shè)、專業(yè)培養(yǎng)、教學(xué)管理和教材選用的高質(zhì)量思政體系，推動思政理論課改革創(chuàng)新，增強思政話語的鮮活度，牢固確立社會主義意識形態(tài)的指導(dǎo)地位。

2）緊握網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)的管理權(quán)。立足于維護國家意識形態(tài)安全的戰(zhàn)略高度，完善網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)組織機構(gòu)、宣傳陣地、輿情研判和人才隊伍的建構(gòu)機制。優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)傳播環(huán)境，樹牢網(wǎng)絡(luò)思政“一盤棋”意識，強化校園網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)和網(wǎng)站聯(lián)盟建設(shè)，聚合校內(nèi)優(yōu)質(zhì)媒體資源，搭建一核多元的校、院（部）、學(xué)生組織層級新媒體矩陣，整體規(guī)劃運營策略。同時，高校要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境的變化隨事而制，協(xié)助立法機構(gòu)健全網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)和安全保護等領(lǐng)域的法規(guī)制度，完善互聯(lián)網(wǎng)法律道德體系，規(guī)制網(wǎng)絡(luò)道德失范行為和各種思想傳播的界限。

3）把握網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)的話語權(quán)。意識形態(tài)的較量實質(zhì)上是話語權(quán)之爭。青年的價值取向決定了未來社會的價值取向，高校要構(gòu)建社會主義意識形態(tài)網(wǎng)絡(luò)話語體系，在輿情引導(dǎo)上依托大數(shù)據(jù)檢索、存儲、可視化等處理技術(shù)，主動收集、分類識別學(xué)生關(guān)注的熱點問題，捕捉思想傾向、熱門話題和理念訴求信息。分析研判網(wǎng)絡(luò)輿情，及時設(shè)置網(wǎng)絡(luò)議程，通過官方渠道回應(yīng)學(xué)生疑惑，幫助學(xué)生分析闡釋問題原由，在現(xiàn)實對比中辨明是非，破解思想迷茫與理論困惑，以主流價值觀引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)輿情走向，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)空間話語制高點。

3.2 分眾：靶向施教，創(chuàng)設(shè)信息傳播關(guān)系場域

數(shù)字化生存下思政教育的分眾化實施已成為現(xiàn)實呼求?！胺直姟币辉~原為傳播學(xué)中的分眾傳播，分眾傳播表現(xiàn)為一種多點對多點的信息傳遞方式，充分體現(xiàn)了信息傳播精準化、對象化、互動化特點。

1）要提升互動對話能力。師生互為主體是實現(xiàn)教學(xué)互動的前提條件，要擺脫師生主客體觀念的束縛，適時設(shè)定雙向互動關(guān)系場域，創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，最大程度讓學(xué)生主動參與、自我發(fā)展，在教學(xué)中雙向主動、學(xué)創(chuàng)結(jié)合，在對話中形成平等交流的“話語回路”。實踐中，把握“Z世代”青年學(xué)生的思想脈搏，甄選蘊含主流價值觀的經(jīng)典素材，遴選能夠引起學(xué)生共鳴的生動范例，善用青年喜聞樂見的網(wǎng)言網(wǎng)語和話語體系，結(jié)合學(xué)生個體差異和需求靶向驅(qū)動、分眾滴灌，在分享交流中直面?zhèn)€人現(xiàn)實訴求，在即時互動中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表主見、暢所欲言，提升師生對話能力。

2）要打造優(yōu)質(zhì)傳播介體。新媒體建設(shè)使思政課教學(xué)的時間和空間得以延展，要善用媒體平臺，側(cè)重表達形式的視覺化，將抽象內(nèi)容具象化，理念內(nèi)容影像化[5]。樹立媒體傳播文化的思維意識，創(chuàng)新思政教育的輸送路徑，開發(fā)承載人文精神的傳播介體，構(gòu)建知識思想性、互動趣味性為一體的高質(zhì)量平臺，取得廣大學(xué)生對品牌載體的信任，擴大自媒體平臺的影響力和傳播力。譬如，利用易班平臺的網(wǎng)絡(luò)社群屬性，提升網(wǎng)絡(luò)思政教育的黏合度，把握學(xué)生問題導(dǎo)向和實際需求，升級平臺多樣化功能，開發(fā)社群互動、知識競賽、直播課堂、資源共享、熱點討論、疑惑問答等服務(wù)專欄，精準投放教育資源，實施個性差異化教育。

3）要破除信息圈層隔閡。傳統(tǒng)議程設(shè)置的作用機制在多元化的輿論引導(dǎo)格局中逐漸弱化[6]。本著“教育對象到哪里，工作陣地就建在哪里”的要求，掌握網(wǎng)絡(luò)議程設(shè)置權(quán)，對學(xué)生個體或群體分類分層，發(fā)起設(shè)立議題圈，開設(shè)師生留言、討論等板塊，在對話中改變以往空泛化的表達風(fēng)格，把抽象生硬的理論話語轉(zhuǎn)化為生動形象的生活話語，用透徹的學(xué)理分析吸引學(xué)生參與圈群活動，擴充學(xué)生參與的范圍和深度。同時，借助網(wǎng)絡(luò)社團的社群功能，組建微信、QQ思政教育群組，拓展師生學(xué)習(xí)、興趣、情感交流的空間，疊加傳播效能，在交流中形成多層次、多維度的群組和圈層。

3.3 提質(zhì)：文化賦能，推進網(wǎng)絡(luò)文化深度融合

充分發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源的稟賦優(yōu)勢，把新媒體文化建設(shè)作為思政課教育教學(xué)改革的重要支撐點和新的增長極，用社會主義核心價值觀引領(lǐng)校園網(wǎng)絡(luò)文化為思政工作賦能增效。

1）增進文化價值的認同度。中華傳統(tǒng)文化之所以歷久彌新，源于在傳承中不斷的發(fā)展創(chuàng)新，運用新媒體激發(fā)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的生機活力，增強師生對傳統(tǒng)文化的認同度與歸屬感。社會主義核心價值觀充分體現(xiàn)了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是網(wǎng)絡(luò)文化發(fā)展建設(shè)的價值歸依。將核心價值觀和傳統(tǒng)文化元素轉(zhuǎn)換為文化活動、產(chǎn)品、觀念充盈網(wǎng)絡(luò)空間，挖掘恰切于微媒體傳播形式的優(yōu)秀文化，推動優(yōu)秀傳統(tǒng)文化再生產(chǎn)、再創(chuàng)新，引領(lǐng)校園網(wǎng)絡(luò)文化賦予思政工作新的時代內(nèi)涵。實踐中引導(dǎo)大學(xué)生以“講好中國故事”創(chuàng)意傳播大賽等形式，打通中外文化交流的壁壘，向外界展現(xiàn)中華文化的價值與魅力，引領(lǐng)學(xué)生在潛移默化中形成文化自覺，增進青年學(xué)生的國家認同、民族認同和文化認同。

2）提升文化品牌的知名度。以“大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化節(jié)”為載體，打造彰顯優(yōu)秀民族文化、革命文化、校園文化獨特內(nèi)涵的活動產(chǎn)品，塑造品牌標桿，樹立榜樣文化，發(fā)揮品牌引領(lǐng)主流價值觀的風(fēng)向標作用。如將家風(fēng)家訓(xùn)文化融入思政理論課、形勢政策課和傳統(tǒng)文化選修課程，將好家風(fēng)建設(shè)與社會主義核心價值觀教育融為一體。再如，南京郵電大學(xué)從紅色校史文化中提取歷史例證，將紅色校史教育嵌入思政課程，以本校百歲老紅軍事跡為素材制作微課視頻《百歲播火者》等優(yōu)秀作品，融入網(wǎng)絡(luò)思政課堂，深耕紅色文化的時代價值，以“戰(zhàn)郵精神”喚起青年學(xué)子愛國主義情感，擴大紅色文化的影響力。

3）激發(fā)文化載體的活躍度。借力校園自媒體提升網(wǎng)絡(luò)文化實踐能力，積極搶占新興媒介陣地，擴大主流意識形態(tài)傳播的覆蓋面。結(jié)合自媒體平臺特點和學(xué)校特色開辟一些品牌欄目，根據(jù)高校的地域特點和專業(yè)優(yōu)勢，挖掘校園文化品格與特質(zhì)，賦予校園網(wǎng)絡(luò)文化深刻的文化內(nèi)涵和教育意蘊，將校本文化的優(yōu)質(zhì)資源轉(zhuǎn)化為推動網(wǎng)絡(luò)思政建設(shè)的動力源泉，逐步形成高校自身特有的人文積淀，提升信息載體的活躍指數(shù)和“吸粉”能力。例如中國傳媒大學(xué)在B站開通“動畫作品”品牌欄目，借助平臺功能，在畢業(yè)季推送動畫專業(yè)的作品設(shè)計，突出學(xué)科特色，吸引了大量青年群體的關(guān)注[7]。

3.4 協(xié)同：理念融入，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程思政格局

課程思政的理念是協(xié)同育人，圍繞全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量這個核心點，在新媒體環(huán)境下尋求學(xué)科教學(xué)與思政工作的結(jié)合點，運用互聯(lián)網(wǎng)思維將思政理念融入專業(yè)課學(xué)習(xí)，為“大思政”育人格局補位，使各類課程與思政理論課同向同行，催化學(xué)科間網(wǎng)絡(luò)育人的協(xié)同效應(yīng)。

1）推進網(wǎng)絡(luò)課程思政內(nèi)涵建設(shè)。落實《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，根據(jù)不同學(xué)科的特色優(yōu)勢和育人目標，探索網(wǎng)絡(luò)課程思政育人模式，挖掘提煉專業(yè)課中的思政元素和精神內(nèi)涵，融入到線上知識體系中，著眼內(nèi)化學(xué)生的道德情感，外化其行為自覺，放大“微思政”的輻射力。具體而言，人文屬性學(xué)科要推出蘊含社會主義核心價值觀等精神追求的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程。自然科學(xué)類課程要在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、創(chuàng)新精神，樹立勇攀科學(xué)高峰的使命感。同時，要尊重學(xué)科之間的獨立性，正確認識“理念融入”并非“課程疊加”，消弭課程思政教學(xué)中的“標簽化”“兩張皮”現(xiàn)象。

2）創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)課程思政內(nèi)容設(shè)計。突破高校傳統(tǒng)思政課范疇，構(gòu)建思政理論課、綜合素養(yǎng)課程、專業(yè)課程三位一體的網(wǎng)絡(luò)思政課程體系，充實思政教育內(nèi)容，讓專業(yè)課程具備思政育人功能，專業(yè)課教師負有思政育人責(zé)任，實現(xiàn)顯性與隱性教育的有機結(jié)合。如上海多所大學(xué)為“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”模式建構(gòu)提供了內(nèi)容資源和成果支持，推出《大國方略》《治國理政》《法治中國》等“中國系列”課程，吸納各學(xué)科優(yōu)勢師資進入思政課，培養(yǎng)了一批課程思政團隊、名師和金課，把思想價值引領(lǐng)在互聯(lián)網(wǎng)上傳播與展現(xiàn)，搶占線上空間思政理論高地，實現(xiàn)全方位育人。

3）健全網(wǎng)絡(luò)課程思政評價體系。建立多維度的評價激勵機制，設(shè)置線上課堂“價值引領(lǐng)”和“德育效果”監(jiān)測指標和育人導(dǎo)向，將網(wǎng)絡(luò)思政建設(shè)成效納入課程思政示范評審指標體系，作為“雙一流”建設(shè)評價、學(xué)科評估、崗位聘用、評優(yōu)獎勵等方面的重要依據(jù)。突出對網(wǎng)絡(luò)思政的教學(xué)激勵，在數(shù)字化教學(xué)、教材等各類成果的遴選推薦、表彰獎勵中充分體現(xiàn)課程思政要求，加大對網(wǎng)絡(luò)思政建設(shè)優(yōu)秀成果的支持力度，鼓勵各類專業(yè)教師借助新媒體研究課程思政，在學(xué)科課程建設(shè)中形成鮮明的價值引領(lǐng)體系。

新媒體環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)思想政治是充滿研究價值和生機活力的新興領(lǐng)域，正在重塑高校思政體系的戰(zhàn)略格局，回應(yīng)了信息時代對思政教育提出的新訴求。新媒體技術(shù)為高校思政工作創(chuàng)新發(fā)展提供了動力條件，但要實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)思政工作價值的最大化，消除數(shù)字教育發(fā)展過程的內(nèi)卷化，尚需遵循網(wǎng)絡(luò)思政教育的發(fā)展規(guī)律，遵從信息化教育的發(fā)展趨勢，不斷創(chuàng)新研究方法與思維模式，以應(yīng)對信息時代所面臨的復(fù)雜現(xiàn)實問題，實現(xiàn)新媒體與高校思政工作協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻

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