韓杰 李慧娜

摘要：遙感原理與應(yīng)用是測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的核心課程之一。如何結(jié)合高校特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型建設(shè)，是該課程改革的重要方向。本研究以許昌學(xué)院遙感原理與應(yīng)用應(yīng)用型課程建設(shè)過程中遇到的問題為例，從課程內(nèi)容、技能培養(yǎng)和考核評(píng)價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行了初步探討，提出了相應(yīng)的改革措施，構(gòu)建了該應(yīng)用型課程的理論與實(shí)踐體系。

關(guān)鍵詞：地方應(yīng)用型;遙感;過程性評(píng)價(jià);內(nèi)容重構(gòu)

遙感技術(shù)憑借其觀測(cè)范圍大、獲取手段多樣、數(shù)據(jù)更新速度快等優(yōu)勢(shì)，為環(huán)境保護(hù)、災(zāi)害評(píng)估、城市擴(kuò)建等領(lǐng)域提供了重要的數(shù)據(jù)和技術(shù)支撐。因此，眾多開設(shè)測(cè)繪工程和遙感科學(xué)與技術(shù)相關(guān)專業(yè)的高校，都會(huì)在人才培養(yǎng)方案中，設(shè)置有關(guān)遙感技術(shù)的課程，并作為專業(yè)核心課程，這對(duì)學(xué)生在該領(lǐng)域的理論知識(shí)和能力考核提出了更高的要求。

遙感原理與應(yīng)用作為測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的一門專業(yè)核心課程，不僅講授了遙感技術(shù)的基本原理，而且對(duì)該技術(shù)當(dāng)前的應(yīng)用情況進(jìn)行介紹。學(xué)生在就業(yè)后常常需要面對(duì)遙感數(shù)據(jù)采集、處理、分析和應(yīng)用等工作內(nèi)容。因此，如何讓學(xué)生在本科階段既能具備一定的遙感理論基礎(chǔ)，又能具備較好的數(shù)據(jù)處理分析能力，已經(jīng)成為該課程改革的一個(gè)重要方向。筆者針對(duì)許昌學(xué)院遙感原理與應(yīng)用應(yīng)用型課程改革過程中存在的問題，結(jié)合學(xué)校測(cè)繪工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)企業(yè)對(duì)遙感知識(shí)的要求，以及企業(yè)項(xiàng)目實(shí)施過程中所需的數(shù)據(jù)處理能力，提出了相應(yīng)的課程改革措施，并在實(shí)際教學(xué)過程中取得了較好的效果。

一、遙感原理與應(yīng)用應(yīng)用型課程建設(shè)存在的問題遙感原理與應(yīng)用作為高校測(cè)繪相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的重要課程，主要是向?qū)W生講授遙感科學(xué)技術(shù)所涉及的基本理論知識(shí)，將學(xué)生“領(lǐng)進(jìn)門”。然而該課程在進(jìn)行應(yīng)用型建設(shè)過程中還存在以下三方面的問題：

（一）“碎片式”講授理論知識(shí)

當(dāng)前，本科階段所用遙感教材普遍以遙感理論知識(shí)為主線（如電磁波——地物光譜——成像原理——圖像處理——解譯與制圖——遙感應(yīng)用），這對(duì)于后續(xù)選擇進(jìn)一步深造的學(xué)生具有較好的培養(yǎng)效果。然而，對(duì)于地方應(yīng)用型高校，該知識(shí)主線并未結(jié)合學(xué)生進(jìn)人公司后需要面對(duì)的實(shí)際數(shù)據(jù)處理要求。因此，基于這種理論主線進(jìn)行課程講授時(shí)，會(huì)導(dǎo)致各知識(shí)點(diǎn)之間出現(xiàn)割裂，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)完所有知識(shí)點(diǎn)后，未能建立系統(tǒng)的邏輯框架?！八槠健钡闹v授方式不能有效滿足地方應(yīng)用型高校學(xué)生培養(yǎng)要求。

（二）對(duì)數(shù)據(jù)處理能力的培養(yǎng)不足

在遙感原理與應(yīng)用授課過程中，多數(shù)教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，對(duì)其數(shù)據(jù)處理分析能力鍛煉較少。筆者通過對(duì)近年許昌學(xué)院測(cè)繪工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查分析后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生畢業(yè)后普遍選擇進(jìn)人與航空航天遙感技術(shù)相關(guān)的企業(yè)。這些企業(yè)對(duì)于本科生的理論知識(shí)要求較低，而對(duì)其動(dòng)手能力要求較高。因此，要使學(xué)生盡快融入企業(yè)，成為企業(yè)骨干員工，就需要教師在本科階段結(jié)合企業(yè)實(shí)際工作需求，有針對(duì)性地設(shè)置相關(guān)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)處理能力的培養(yǎng)。

（三）過程性考核評(píng)價(jià)力度不夠

雖然教師在教學(xué)中設(shè)置了過程性評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，但是這些過程性評(píng)價(jià)過于簡(jiǎn)單，往往是以出勤和作業(yè)為主，無(wú)法體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。而且授課時(shí)教師對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的掌握要求高，更加注重期末考試。對(duì)于學(xué)生來(lái)說，過程性考核的比重比期末考試的比重要低得多，這不僅導(dǎo)致學(xué)生為了應(yīng)付考試而死記硬背，甚至使得部分學(xué)生在考試中作弊。因此，教師需要合理提高過程性考核評(píng)價(jià)比重，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、遙感原理與應(yīng)用應(yīng)用型課程建設(shè)舉措

針對(duì)目前遙感原理與應(yīng)用應(yīng)用型課程改革中存在的主要問題，以許昌學(xué)院為例，本研究提出了以下三方面的改革措施：

（一）以項(xiàng)目為載體，培養(yǎng)學(xué)生項(xiàng)目思維

許昌學(xué)院遙感原理與應(yīng)用課程組通過對(duì)學(xué)生就業(yè)的相關(guān)企業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)研后，設(shè)計(jì)出三個(gè)真實(shí)項(xiàng)目，分別為遙感影像輻射校正、遙感影像幾何校正和遙感影像分類。課程組以項(xiàng)目為載體，將原有理論知識(shí)點(diǎn)融入其中，培養(yǎng)學(xué)生項(xiàng)目思維，使其從項(xiàng)目需求、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目總結(jié)等環(huán)節(jié)中掌握理論知識(shí)。這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生系統(tǒng)地構(gòu)建知識(shí)框架，而且能夠使其在進(jìn)入公司實(shí)習(xí)或者工作時(shí)，較快適應(yīng)崗位職責(zé)和工作任務(wù)，從而迅速成長(zhǎng)為技術(shù)骨干。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)處理能力的培養(yǎng)

許昌學(xué)院遙感原理與應(yīng)用課程組針對(duì)重構(gòu)后的教學(xué)內(nèi)容，分別設(shè)置了遙感數(shù)據(jù)下載、遙感影像輻射校正、遙感影像幾何校正和遙感影像分類四個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)雖然不能讓學(xué)生熟練掌握具體應(yīng)用領(lǐng)域的專項(xiàng)技能，但能夠讓學(xué)生掌握遙感數(shù)據(jù)處理的基本能力，這對(duì)于其就業(yè)或研究生學(xué)習(xí)都是十分重要的。

（三）豐富過程性考核方式，提高過程性考核比重

許昌學(xué)院遙感原理與應(yīng)用課程組借助某學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過線上試題庫(kù)開展段測(cè)試，及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)項(xiàng)目所涉及的知識(shí)點(diǎn)中重難點(diǎn)把握程度，為下一步開展有針對(duì)性的復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ);課程組將學(xué)生提交的相關(guān)實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為過程性考核內(nèi)容，將實(shí)驗(yàn)過程中所涉及的操作細(xì)節(jié)或易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)納入期末考試中，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的考核力度;課程組將平時(shí)成績(jī)的比例由原來(lái)的30%調(diào)整至40%，在一定程度上肯定了過程性考核的重要性，使學(xué)生更加注重平時(shí)的學(xué)習(xí)。

三、遙感原理與應(yīng)用應(yīng)用型課程建設(shè)成效

上述的課程改革舉措逐步落實(shí)在2015級(jí)～2017級(jí)測(cè)繪工程專業(yè)學(xué)生授課中，許昌學(xué)院遙感原理與應(yīng)用課程組取得了以下三方面的建設(shè)成效：

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯提高

筆者在對(duì)本課程學(xué)習(xí)滿意度進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了明顯提升，對(duì)改革后的項(xiàng)目式教學(xué)方式接受程度較高，豐富的過程性考核有效地提高了學(xué)習(xí)效率。通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，為后續(xù)其他相關(guān)課程的順利開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）推動(dòng)校企合作走深走實(shí)

課程改革逐步落實(shí)以來(lái)，通過對(duì)學(xué)生就業(yè)跟蹤調(diào)查和企業(yè)用人滿意度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后能夠快速適應(yīng)企業(yè)項(xiàng)目實(shí)施流程及相關(guān)數(shù)據(jù)處理技術(shù)要求，得到用人單位的一致好評(píng)。多個(gè)地方企業(yè)與筆者所在學(xué)院簽訂了《學(xué)生實(shí)習(xí)/就業(yè)合作協(xié)議》，實(shí)現(xiàn)了校企雙贏，保證了測(cè)繪工程專業(yè)學(xué)生具有多個(gè)穩(wěn)定、高質(zhì)量的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，使學(xué)生能夠在不同學(xué)習(xí)階段進(jìn)入企業(yè)，了解專業(yè)就業(yè)情況和企業(yè)文化，為其高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)造有利條件。而且，通過對(duì)實(shí)習(xí)生的培養(yǎng)和篩選，學(xué)校能夠向企業(yè)提供穩(wěn)定的實(shí)習(xí)生源，輸入高質(zhì)量的儲(chǔ)備人才，為企業(yè)更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力

通過課程的應(yīng)用型改革，學(xué)生能夠較好地把握遙感理論知識(shí)框架，具備一定的數(shù)據(jù)處理能力，增強(qiáng)了考研學(xué)生的信心。筆者所在學(xué)院還開設(shè)了EN-VI二次開發(fā)課程，幫助學(xué)生利用編程語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)遙感數(shù)據(jù)的特殊處理，為其學(xué)習(xí)及研究生面試提供了重要的知識(shí)鋪墊，也能夠幫助學(xué)生在企業(yè)崗位上做出更大的貢獻(xiàn)，為其職位晉升創(chuàng)造條件。

筆者針對(duì)現(xiàn)有遙感原理與應(yīng)用應(yīng)用型課程改革過程中存在的問題，提出了相應(yīng)的建設(shè)措施，包括在對(duì)課程理論知識(shí)進(jìn)行重構(gòu)后，采用項(xiàng)目式教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生項(xiàng)目思維，加入有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生遙感數(shù)據(jù)處理能力，豐富過程性考核，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。近年，課程改革實(shí)施效果證明了改革措施的有效性，這些經(jīng)驗(yàn)將為其他應(yīng)用型課程的改革提供重要的參考。

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責(zé)編：沐陽(yáng)

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