孫建中 李輝 張文英

摘要：區(qū)塊鏈技術(shù)具備的過(guò)程可信和去中心化特點(diǎn)，能夠以低成本的方式構(gòu)建多利益主體的信任基礎(chǔ)，重塑社會(huì)信用體系。為有效解決“三全育人”實(shí)踐中的合力、銜接和聯(lián)動(dòng)問(wèn)題，本研究提出一種基于區(qū)塊鏈技術(shù)的“三全育人”協(xié)同機(jī)制。全員育人的各要素節(jié)點(diǎn)通過(guò)集體構(gòu)建并共享區(qū)塊鏈上的分布式賬本，能夠激發(fā)育人主客體形成強(qiáng)大的系統(tǒng)合力;結(jié)合區(qū)塊鏈數(shù)據(jù)不可篡改的特點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)習(xí)記錄區(qū)塊鏈，全程記錄學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的全部過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程育人的有效銜接;利用區(qū)塊鏈的公開透明特點(diǎn)，整合高校內(nèi)外分散的教育資源，打造信息共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)全方位育人的有機(jī)聯(lián)動(dòng)。

關(guān)鍵詞：區(qū)塊鏈;“三全育人”;協(xié)同機(jī)制;智能合約

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。這一重要論述提出了要破解當(dāng)前“三全育人”實(shí)踐中出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)難題，必須積極探索“三全育人”與信息技術(shù)的高度融合。區(qū)塊鏈技術(shù)具備的過(guò)程可信和去中心化特點(diǎn)，能夠以低成本的方式構(gòu)建多利益主體的信任基礎(chǔ)，重塑社會(huì)信用體系。高校作為人才培養(yǎng)的重要陣地，要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，提高政治站位，把思想政治工作放在更加突出和重要的位置?！叭恕钡谋举|(zhì)在于協(xié)同育人，即以立德樹人為根本任務(wù)，通過(guò)整合高校優(yōu)質(zhì)資源，做好大學(xué)生思想政治工作，形成強(qiáng)大的育人合力，為大學(xué)生的成長(zhǎng)成才搭建多元化、立體化平臺(tái)。當(dāng)前，部分高校存在沒有形成全員育人的有效合力，教育過(guò)程缺乏連續(xù)銜接以及全方位育人形式單一、缺乏吸引力，不能實(shí)現(xiàn)有機(jī)聯(lián)動(dòng)等問(wèn)題。為此，筆者基于企業(yè)級(jí)區(qū)塊鏈——Hyperledger Fabric，研究了“三全育人”協(xié)同機(jī)制中全員育人的系統(tǒng)合力、全過(guò)程育人的有效銜接和全方位育人資源的有機(jī)聯(lián)動(dòng)問(wèn)題。

一、構(gòu)建共享分布式區(qū)塊賬本，形成全員育人的有效合力

“三全育人”的全員育人要求高校所有部門、所有教職工都負(fù)有育人的職責(zé)，但是部分高校仍然存在專業(yè)教學(xué)、黨政管理和后勤服務(wù)等各自為政，條塊分割，甚至條塊之間內(nèi)耗的現(xiàn)象。全員育人格局尚未形成，全員育人的系統(tǒng)合力沒有得到發(fā)揮。實(shí)際上，高校思想政治教育是一項(xiàng)不斷發(fā)展完善的社會(huì)活動(dòng)，具有“鏈”的結(jié)構(gòu)，運(yùn)用區(qū)塊鏈技術(shù)可將環(huán)環(huán)相扣、相互依存與制約的要素或環(huán)節(jié)連接成為鏈?zhǔn)疥P(guān)系。

區(qū)塊鏈Hyperledger Fabric的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)采用多賬本的設(shè)計(jì)方式。在Fabric中，可以創(chuàng)建多個(gè)通道，一個(gè)通道可包含多個(gè)成員，一個(gè)成員可在權(quán)限允許的情況下加入多個(gè)通道。每個(gè)通道都可創(chuàng)建一個(gè)賬本，每個(gè)賬本都擁有自己的區(qū)塊鏈，通道內(nèi)所有成員共享賬本且共同維護(hù)賬本。Fabric中的數(shù)據(jù)參與方可以通過(guò)鏈碼來(lái)確認(rèn)數(shù)據(jù)的真實(shí)性。

在基于區(qū)塊鏈Hyperledger Fabric的“三全育人”協(xié)同教育系統(tǒng)架構(gòu)中，教育者是高校全體教職工，受教者是高校全體學(xué)生。因此，可以構(gòu)建一個(gè)有兩類組織（教育者、學(xué)生）的Fabric區(qū)塊鏈系統(tǒng)。每類組織都有自己獨(dú)立的用于權(quán)限管理的認(rèn)證服務(wù)器，組織內(nèi)部都有節(jié)點(diǎn)和用戶，所有組織共享一個(gè)具有負(fù)載均衡功能的排序節(jié)點(diǎn)集群。確認(rèn)組織后，系統(tǒng)會(huì)生成組織所需要的編號(hào)、域名、證書等信息。認(rèn)證服務(wù)器給組織用戶頒發(fā)數(shù)字權(quán)限證書后，用戶才能訪問(wèn)區(qū)塊鏈系統(tǒng)。Fabric區(qū)塊鏈系統(tǒng)的非對(duì)稱加密技術(shù)，可以保證賬號(hào)的唯一性和不可冒名頂替性，同時(shí)也保證了用戶的不可抵賴性。

可見，在構(gòu)建的“三全育人”區(qū)塊鏈系統(tǒng)中，結(jié)合密碼加密技術(shù)、時(shí)序數(shù)據(jù)、共識(shí)機(jī)制，可保障分布式數(shù)據(jù)庫(kù)中各節(jié)點(diǎn)的連續(xù)性，使得信息能交叉驗(yàn)證、可追溯和難以篡改，從而創(chuàng)造一套隱私、安全、可靠的共享價(jià)值體系，從根本上構(gòu)建了技術(shù)保障下的信任機(jī)制，激勵(lì)教育主客體的內(nèi)在活力，形成“三全育人”的強(qiáng)大系統(tǒng)合力。

二、構(gòu)建學(xué)習(xí)記錄區(qū)塊鏈，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程育人的有效銜接

從時(shí)間上說(shuō)，“三全育人”的全過(guò)程育人強(qiáng)調(diào)思想政治教育要貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的全部過(guò)程。但是多數(shù)高校只重視低年級(jí)學(xué)生的思想政治教育，如開展一系列的入學(xué)教育活動(dòng)、開設(shè)思政課程等，而對(duì)高年級(jí)學(xué)生則缺乏有針對(duì)性的、系統(tǒng)性的整體思想政治教育規(guī)劃。專業(yè)教育和思想政治教育不能融為一體，理論和實(shí)踐相脫節(jié)，導(dǎo)致思想政治教育出現(xiàn)斷層，不能實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生成長(zhǎng)全過(guò)程的有效銜接，也不能進(jìn)一步鞏固和提升“三全育人”的成效。運(yùn)用區(qū)塊鏈Fabric技術(shù)，構(gòu)建學(xué)習(xí)記錄區(qū)塊鏈，學(xué)?？梢詫?duì)學(xué)生所完成課程的知識(shí)單元和實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行鏈?zhǔn)接涗?。學(xué)習(xí)記錄賬本具有去中心化、不可篡改、全程留痕、可追溯、公開透明等特點(diǎn)，這就為思想政治教育的管理學(xué)習(xí)過(guò)程提供了真實(shí)準(zhǔn)確的原始學(xué)習(xí)資料，也能更客觀公正地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行認(rèn)證和評(píng)價(jià)，進(jìn)而改變以往學(xué)生消極自我管理的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。

在“三全育人”區(qū)塊鏈系統(tǒng)中，可以創(chuàng)建三個(gè)通道，每個(gè)通道都可創(chuàng)建一個(gè)分布式賬本，即資源賬本、學(xué)習(xí)賬本、管理賬本，賬本數(shù)據(jù)保存在通道內(nèi)的所有節(jié)點(diǎn)上，每個(gè)通道都添加有兩類組織的節(jié)點(diǎn)。學(xué)生每一階段的教育過(guò)程都以時(shí)間為序自動(dòng)形成哈希鏈?zhǔn)接涗?，這樣不但能更全面準(zhǔn)確地反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，也有利于對(duì)育人效果進(jìn)行精準(zhǔn)分析，了解學(xué)生的多樣化需求，采用個(gè)性化的思想政治教育方案，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程育人的有效銜接。

三、打造信息共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)全方位育人的有機(jī)聯(lián)動(dòng)

從空間上說(shuō)，“三全育人”的全方位育人要體現(xiàn)在學(xué)生全面發(fā)展的各個(gè)方面。思想政治課程體系龐大、抽象，教師課堂教學(xué)以單向“填鴨式”灌輸居多，教育實(shí)踐過(guò)少;部分學(xué)生死記硬背，以完成考試為學(xué)習(xí)目標(biāo);學(xué)生日常思想政治教育管制說(shuō)教較多，成長(zhǎng)關(guān)懷的教育引導(dǎo)較少;思想政治教育形式單一、教育渠道有限也會(huì)造成部分學(xué)生對(duì)思想政治教育產(chǎn)生畏懼和厭煩情緒，導(dǎo)致育人效果不佳。區(qū)塊鏈Fabric技術(shù)公開透明的特點(diǎn)，使得“三全育人”的每個(gè)參與者都可參與思政資源庫(kù)建設(shè)，打造信息共享平臺(tái)。一方面，學(xué)生可以上傳學(xué)習(xí)心得體會(huì)、經(jīng)驗(yàn);另一方面，教育者可以根據(jù)學(xué)生的鏈上學(xué)習(xí)記錄、建議，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂(lè)見的高質(zhì)量的思政原創(chuàng)作品，共同搭建知識(shí)分享與知識(shí)內(nèi)化的區(qū)塊鏈平臺(tái)，滿足高校學(xué)生的多重需求。

在考核評(píng)價(jià)方式上，當(dāng)前高校思想政治教育的考核評(píng)價(jià)追求過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、單一課程評(píng)價(jià)和多元教學(xué)評(píng)價(jià)相統(tǒng)一。但是在實(shí)踐中，由于大多數(shù)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)都是教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)給定的，存在主觀隨意傾向，導(dǎo)致最終成績(jī)未能真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際思想政治素養(yǎng)。在“三全育人”區(qū)塊鏈系統(tǒng)中，利用鏈上部署的智能合約，可以自動(dòng)對(duì)學(xué)生在鏈上的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測(cè)評(píng)，并記錄在管理鏈的賬本上，不可篡改且可追溯，從技術(shù)上確保學(xué)生思想政治測(cè)評(píng)成績(jī)的公平性和客觀性。

因此，區(qū)塊鏈及鏈上部署的智能合約有望解決高校思政教育評(píng)價(jià)體系的公平和精準(zhǔn)問(wèn)題。賬本數(shù)據(jù)的追蹤溯源特點(diǎn)，可及時(shí)發(fā)現(xiàn)并刪除與立德樹人目標(biāo)相悖的或育人效果不好的資源，優(yōu)化組合學(xué)校內(nèi)外、課堂內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全方位育人的有機(jī)聯(lián)動(dòng)。

在區(qū)塊鏈技術(shù)下實(shí)施“三全育人”協(xié)同機(jī)制的思政教育工作模式改革，實(shí)現(xiàn)了“三全育人”過(guò)程中資源輸入方式的改變、師生交互方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變、知識(shí)內(nèi)化過(guò)程和考核評(píng)價(jià)模式的改變，解決了“三全育人”實(shí)施中亟待解決的全員系統(tǒng)合力、全過(guò)程有效銜接、全方位有機(jī)聯(lián)動(dòng)問(wèn)題。高校可以更深刻地領(lǐng)悟“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題，更高質(zhì)量地落實(shí)好立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

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責(zé)編：桃子

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