孫建中 李輝 張文英

摘要：區(qū)塊鏈技術(shù)具備的過程可信和去中心化特點，能夠以低成本的方式構(gòu)建多利益主體的信任基礎(chǔ)，重塑社會信用體系。為有效解決“三全育人”實踐中的合力、銜接和聯(lián)動問題，本研究提出一種基于區(qū)塊鏈技術(shù)的“三全育人”協(xié)同機制。全員育人的各要素節(jié)點通過集體構(gòu)建并共享區(qū)塊鏈上的分布式賬本，能夠激發(fā)育人主客體形成強大的系統(tǒng)合力;結(jié)合區(qū)塊鏈數(shù)據(jù)不可篡改的特點，構(gòu)建學(xué)習(xí)記錄區(qū)塊鏈，全程記錄學(xué)生學(xué)習(xí)成長的全部過程，實現(xiàn)全過程育人的有效銜接;利用區(qū)塊鏈的公開透明特點，整合高校內(nèi)外分散的教育資源，打造信息共享平臺，實現(xiàn)全方位育人的有機聯(lián)動。

關(guān)鍵詞：區(qū)塊鏈;“三全育人”;協(xié)同機制;智能合約

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力。這一重要論述提出了要破解當(dāng)前“三全育人”實踐中出現(xiàn)的現(xiàn)實難題，必須積極探索“三全育人”與信息技術(shù)的高度融合。區(qū)塊鏈技術(shù)具備的過程可信和去中心化特點，能夠以低成本的方式構(gòu)建多利益主體的信任基礎(chǔ)，重塑社會信用體系。高校作為人才培養(yǎng)的重要陣地，要以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，提高政治站位，把思想政治工作放在更加突出和重要的位置?！叭恕钡谋举|(zhì)在于協(xié)同育人，即以立德樹人為根本任務(wù)，通過整合高校優(yōu)質(zhì)資源，做好大學(xué)生思想政治工作，形成強大的育人合力，為大學(xué)生的成長成才搭建多元化、立體化平臺。當(dāng)前，部分高校存在沒有形成全員育人的有效合力，教育過程缺乏連續(xù)銜接以及全方位育人形式單一、缺乏吸引力，不能實現(xiàn)有機聯(lián)動等問題。為此，筆者基于企業(yè)級區(qū)塊鏈——Hyperledger Fabric，研究了“三全育人”協(xié)同機制中全員育人的系統(tǒng)合力、全過程育人的有效銜接和全方位育人資源的有機聯(lián)動問題。

一、構(gòu)建共享分布式區(qū)塊賬本，形成全員育人的有效合力

“三全育人”的全員育人要求高校所有部門、所有教職工都負有育人的職責(zé)，但是部分高校仍然存在專業(yè)教學(xué)、黨政管理和后勤服務(wù)等各自為政，條塊分割，甚至條塊之間內(nèi)耗的現(xiàn)象。全員育人格局尚未形成，全員育人的系統(tǒng)合力沒有得到發(fā)揮。實際上，高校思想政治教育是一項不斷發(fā)展完善的社會活動，具有“鏈”的結(jié)構(gòu)，運用區(qū)塊鏈技術(shù)可將環(huán)環(huán)相扣、相互依存與制約的要素或環(huán)節(jié)連接成為鏈式關(guān)系。

區(qū)塊鏈Hyperledger Fabric的數(shù)據(jù)存儲結(jié)構(gòu)采用多賬本的設(shè)計方式。在Fabric中，可以創(chuàng)建多個通道，一個通道可包含多個成員，一個成員可在權(quán)限允許的情況下加入多個通道。每個通道都可創(chuàng)建一個賬本，每個賬本都擁有自己的區(qū)塊鏈，通道內(nèi)所有成員共享賬本且共同維護賬本。Fabric中的數(shù)據(jù)參與方可以通過鏈碼來確認數(shù)據(jù)的真實性。

在基于區(qū)塊鏈Hyperledger Fabric的“三全育人”協(xié)同教育系統(tǒng)架構(gòu)中，教育者是高校全體教職工，受教者是高校全體學(xué)生。因此，可以構(gòu)建一個有兩類組織（教育者、學(xué)生）的Fabric區(qū)塊鏈系統(tǒng)。每類組織都有自己獨立的用于權(quán)限管理的認證服務(wù)器，組織內(nèi)部都有節(jié)點和用戶，所有組織共享一個具有負載均衡功能的排序節(jié)點集群。確認組織后，系統(tǒng)會生成組織所需要的編號、域名、證書等信息。認證服務(wù)器給組織用戶頒發(fā)數(shù)字權(quán)限證書后，用戶才能訪問區(qū)塊鏈系統(tǒng)。Fabric區(qū)塊鏈系統(tǒng)的非對稱加密技術(shù)，可以保證賬號的唯一性和不可冒名頂替性，同時也保證了用戶的不可抵賴性。

可見，在構(gòu)建的“三全育人”區(qū)塊鏈系統(tǒng)中，結(jié)合密碼加密技術(shù)、時序數(shù)據(jù)、共識機制，可保障分布式數(shù)據(jù)庫中各節(jié)點的連續(xù)性，使得信息能交叉驗證、可追溯和難以篡改，從而創(chuàng)造一套隱私、安全、可靠的共享價值體系，從根本上構(gòu)建了技術(shù)保障下的信任機制，激勵教育主客體的內(nèi)在活力，形成“三全育人”的強大系統(tǒng)合力。

二、構(gòu)建學(xué)習(xí)記錄區(qū)塊鏈，實現(xiàn)全過程育人的有效銜接

從時間上說，“三全育人”的全過程育人強調(diào)思想政治教育要貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)成長的全部過程。但是多數(shù)高校只重視低年級學(xué)生的思想政治教育，如開展一系列的入學(xué)教育活動、開設(shè)思政課程等，而對高年級學(xué)生則缺乏有針對性的、系統(tǒng)性的整體思想政治教育規(guī)劃。專業(yè)教育和思想政治教育不能融為一體，理論和實踐相脫節(jié)，導(dǎo)致思想政治教育出現(xiàn)斷層，不能實現(xiàn)高校學(xué)生成長全過程的有效銜接，也不能進一步鞏固和提升“三全育人”的成效。運用區(qū)塊鏈Fabric技術(shù)，構(gòu)建學(xué)習(xí)記錄區(qū)塊鏈，學(xué)?？梢詫W(xué)生所完成課程的知識單元和實踐環(huán)節(jié)進行鏈式記錄。學(xué)習(xí)記錄賬本具有去中心化、不可篡改、全程留痕、可追溯、公開透明等特點，這就為思想政治教育的管理學(xué)習(xí)過程提供了真實準確的原始學(xué)習(xí)資料，也能更客觀公正地對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行認證和評價，進而改變以往學(xué)生消極自我管理的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。

在“三全育人”區(qū)塊鏈系統(tǒng)中，可以創(chuàng)建三個通道，每個通道都可創(chuàng)建一個分布式賬本，即資源賬本、學(xué)習(xí)賬本、管理賬本，賬本數(shù)據(jù)保存在通道內(nèi)的所有節(jié)點上，每個通道都添加有兩類組織的節(jié)點。學(xué)生每一階段的教育過程都以時間為序自動形成哈希鏈式記錄，這樣不但能更全面準確地反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，也有利于對育人效果進行精準分析，了解學(xué)生的多樣化需求，采用個性化的思想政治教育方案，實現(xiàn)全過程育人的有效銜接。

三、打造信息共享平臺，實現(xiàn)全方位育人的有機聯(lián)動

從空間上說，“三全育人”的全方位育人要體現(xiàn)在學(xué)生全面發(fā)展的各個方面。思想政治課程體系龐大、抽象，教師課堂教學(xué)以單向“填鴨式”灌輸居多，教育實踐過少;部分學(xué)生死記硬背，以完成考試為學(xué)習(xí)目標;學(xué)生日常思想政治教育管制說教較多，成長關(guān)懷的教育引導(dǎo)較少;思想政治教育形式單一、教育渠道有限也會造成部分學(xué)生對思想政治教育產(chǎn)生畏懼和厭煩情緒，導(dǎo)致育人效果不佳。區(qū)塊鏈Fabric技術(shù)公開透明的特點，使得“三全育人”的每個參與者都可參與思政資源庫建設(shè)，打造信息共享平臺。一方面，學(xué)生可以上傳學(xué)習(xí)心得體會、經(jīng)驗;另一方面，教育者可以根據(jù)學(xué)生的鏈上學(xué)習(xí)記錄、建議，有針對性地設(shè)計學(xué)生喜聞樂見的高質(zhì)量的思政原創(chuàng)作品，共同搭建知識分享與知識內(nèi)化的區(qū)塊鏈平臺，滿足高校學(xué)生的多重需求。

在考核評價方式上，當(dāng)前高校思想政治教育的考核評價追求過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合、單一課程評價和多元教學(xué)評價相統(tǒng)一。但是在實踐中，由于大多數(shù)學(xué)生的平時成績都是教師根據(jù)學(xué)生平時表現(xiàn)給定的，存在主觀隨意傾向，導(dǎo)致最終成績未能真實反映學(xué)生的實際思想政治素養(yǎng)。在“三全育人”區(qū)塊鏈系統(tǒng)中，利用鏈上部署的智能合約，可以自動對學(xué)生在鏈上的學(xué)習(xí)情況進行測評，并記錄在管理鏈的賬本上，不可篡改且可追溯，從技術(shù)上確保學(xué)生思想政治測評成績的公平性和客觀性。

因此，區(qū)塊鏈及鏈上部署的智能合約有望解決高校思政教育評價體系的公平和精準問題。賬本數(shù)據(jù)的追蹤溯源特點，可及時發(fā)現(xiàn)并刪除與立德樹人目標相悖的或育人效果不好的資源，優(yōu)化組合學(xué)校內(nèi)外、課堂內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)思想政治教育資源，實現(xiàn)全方位育人的有機聯(lián)動。

在區(qū)塊鏈技術(shù)下實施“三全育人”協(xié)同機制的思政教育工作模式改革，實現(xiàn)了“三全育人”過程中資源輸入方式的改變、師生交互方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變、知識內(nèi)化過程和考核評價模式的改變，解決了“三全育人”實施中亟待解決的全員系統(tǒng)合力、全過程有效銜接、全方位有機聯(lián)動問題。高?？梢愿羁痰仡I(lǐng)悟“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人”這一根本問題，更高質(zhì)量地落實好立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

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責(zé)編：桃子

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