饒虎

摘要：新課改背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)思想和教學(xué)方式都逐漸發(fā)生了改變，家長(zhǎng)和教師更加重視學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升，不斷在初中語(yǔ)文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，我國(guó)的傳統(tǒng)文化對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)效果的提升具有重要意義，促進(jìn)初中生身心健康發(fā)展，也能實(shí)現(xiàn)我國(guó)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)。本文將對(duì)傳統(tǒng)文化的主要內(nèi)容及重要作用進(jìn)行詳細(xì)分析，并對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的有效策略進(jìn)行深入探究，促進(jìn)初中生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升，也為相關(guān)的初中語(yǔ)文教師提供有力的工作參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué);傳統(tǒng)文化;滲透策略

引言

初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，采用舊式的教學(xué)形式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，只有不斷融入新型文化知識(shí)和新型教學(xué)思想，才能更好地提升初中生的探索精神，主動(dòng)挖掘語(yǔ)文學(xué)科的奧妙。傳統(tǒng)文化的滲透對(duì)學(xué)生的正確的價(jià)值觀(guān)念以及自身的綜合發(fā)展都具有重要意義，下面將對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化滲透相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)探析，促進(jìn)初中生語(yǔ)文綜合能力的提升，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富，大大提升語(yǔ)文課堂效率。

一、傳統(tǒng)文化概述

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是文明演化匯集而成的，能夠有效體現(xiàn)民族風(fēng)貌與特質(zhì)的一種文化，是各民族歷史上多元思想文化、觀(guān)念形態(tài)的綜合表現(xiàn)，包括文化實(shí)體和文化意識(shí)。傳統(tǒng)文化形成于漫長(zhǎng)歷史當(dāng)中，擁有明顯的歷史痕跡，是保留于現(xiàn)實(shí)的文化，具備很強(qiáng)的穩(wěn)定性，同時(shí)也有明顯的民族性和繼承性特征。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)文化就是本土文化，是民族文化特色的一種表現(xiàn)，來(lái)源于歷史，同時(shí)也存在于現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，并在我們現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)領(lǐng)域體現(xiàn)。中華民族是一個(gè)擁有悠久歷史和深厚文化底蘊(yùn)的民族，中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化代代相傳，保持著中國(guó)特色，從廣度上看豐富多彩，從深度上看高深莫測(cè)。由于漢語(yǔ)語(yǔ)言是中華民族傳統(tǒng)文化的重要載體，所以在漢語(yǔ)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透存在著便利條件，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的具體可感。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的重要意義

（一）傳承傳統(tǒng)文化

中國(guó)傳統(tǒng)文化是民族文化歷史演變過(guò)程中，各種思想文化觀(guān)念形態(tài)的總體表征，具有鮮明的民族特色。在課堂教學(xué)過(guò)程中滲透中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，不但能夠增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，也有助于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在新時(shí)代的發(fā)展，對(duì)我國(guó)人民豐富內(nèi)涵的提升具有促進(jìn)作用。

（二）落實(shí)時(shí)代要求

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承一直以來(lái)都是黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人關(guān)注的重心，增強(qiáng)文化自信也是當(dāng)代教育改革的目標(biāo)。為了進(jìn)一步提高中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，教育部門(mén)在中小學(xué)的語(yǔ)文教材中加入了相關(guān)內(nèi)容，并提出了具體改革方案，要求教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行延伸，提高學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的了解以及認(rèn)可。

（三）有助于學(xué)生身心和諧發(fā)展

中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，在這一階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，可以讓他們被其中豐富的內(nèi)涵熏陶和感染，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，形成積極健康的心理，促進(jìn)學(xué)生身心和諧。四是有助于增強(qiáng)學(xué)生文化傳承意識(shí)。中學(xué)生承擔(dān)著傳承傳統(tǒng)文化的重要責(zé)任，同時(shí)中學(xué)生當(dāng)前的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，通過(guò)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，使得學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立文化傳承意識(shí)，主動(dòng)將民族文化發(fā)揚(yáng)光大。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的有效策略

（一）利用傳統(tǒng)文化實(shí)施導(dǎo)入教學(xué)

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)在正式開(kāi)始前，有導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是吸引學(xué)生的注意力，對(duì)后續(xù)語(yǔ)文課堂質(zhì)量的提升具有促進(jìn)作用。教師可以在導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)融入傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，以學(xué)生的興趣點(diǎn)以及課程具體內(nèi)容為基礎(chǔ)，加強(qiáng)初中生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，讓初中生在興趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)和傳統(tǒng)文化。比如在學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》這一內(nèi)容的時(shí)候，語(yǔ)文教師可以根據(jù)詩(shī)詞的具體內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生深入了解木蘭替父從軍、保衛(wèi)國(guó)土的精神，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)的視頻和資料播放給學(xué)生觀(guān)看，讓學(xué)生深入體會(huì)愛(ài)國(guó)主義和民族精神，學(xué)生在視頻導(dǎo)學(xué)的過(guò)程中逐漸對(duì)木蘭產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心理。教師吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而開(kāi)展正式的教學(xué)，讓學(xué)生更加深入地體會(huì)木蘭的精神，在傳統(tǒng)文化的引導(dǎo)下，逐漸深入語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的國(guó)家情懷以及正確價(jià)值觀(guān)的形成都具有重要意義。

（二）將傳統(tǒng)文化融入課堂情境教學(xué)中

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，有很多的知識(shí)點(diǎn)都來(lái)源于生活，語(yǔ)文教師可以充分實(shí)際生活進(jìn)行課堂情境的創(chuàng)設(shè)，既能提高學(xué)生的注意力，又能實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的深入理解。傳統(tǒng)文化也可以與實(shí)際生活相聯(lián)系，拉近學(xué)生與傳統(tǒng)文化之間的距離，并在課堂情境中提升傳統(tǒng)文化的興趣。比如在學(xué)習(xí)《燈籠》相關(guān)課題的時(shí)候，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)資料的總結(jié)，并利用多媒體形式進(jìn)行播放，學(xué)生通過(guò)視頻播放了解更多關(guān)于燈籠的傳統(tǒng)節(jié)日，并對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗進(jìn)行詳細(xì)探析，促進(jìn)學(xué)生學(xué)到貼近生活的傳統(tǒng)文化知識(shí);還可以讓學(xué)生積極分享自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日及習(xí)俗，在激烈的課堂情境活動(dòng)中，不斷深入學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。

（三）傳統(tǒng)文化不斷滲入語(yǔ)文誦讀活動(dòng)中

語(yǔ)文誦讀活動(dòng)是提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要方式，語(yǔ)文教師可以在誦讀活動(dòng)中深入傳統(tǒng)文化，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的印象。教師在選擇誦讀素材的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)選擇適當(dāng)?shù)暮形幕滋N(yùn)的文章進(jìn)行誦讀比賽，讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中逐漸了解其中的內(nèi)涵，更加高效地提升初中生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。需要注意的是，教師在選擇一些名著作為誦讀內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)該充分考慮語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)的融合，促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不斷提升初中生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，是本人對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透相關(guān)內(nèi)容的探析，只有深入了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)容及重要意義，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中不斷挖掘教材中的與傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識(shí)，開(kāi)展語(yǔ)文課堂活動(dòng)，積極探索傳統(tǒng)文化，根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化情境實(shí)施教學(xué)，才能更好地提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，為初中生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，深入傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，為后續(xù)的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（貴州省赫章縣興發(fā)鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)?貴州?畢節(jié)?553202）