馮笠 馬賽

摘要：隨著少兒推廣工作的不斷深入，當(dāng)前需緊扣新媒體時(shí)代下的少兒閱讀偏好，并在公共圖書館信息化建設(shè)的支撐下，形成公共圖書館、家庭、學(xué)校三方參與的少兒閱讀推廣共助模式，這樣才能使少兒閱讀推廣工作從相對(duì)封閉的公共圖書館范圍，逐步走向全社會(huì)共同參與下的開放領(lǐng)域。

關(guān)鍵詞：公共圖書館;信息化建設(shè);少兒閱讀推廣;路徑

“少兒閱讀推廣”構(gòu)成了公共圖書館的重要工作內(nèi)容，通過該項(xiàng)工作的開展能夠在區(qū)域范圍內(nèi)提升少兒的知識(shí)修養(yǎng)，在一定程度上也能助力基礎(chǔ)素質(zhì)教育的發(fā)展。公共圖書館需在組織資源約束條件下開展信息化建設(shè)工作，即人力資源約束、物力資源約束、財(cái)力資源約束。其中，人力資源約束主要從少兒閱讀推廣的信息化創(chuàng)新模式方面產(chǎn)生影響，物力資源約束主要從少兒閱讀推廣的信息化建設(shè)質(zhì)量方面產(chǎn)生影響，財(cái)力資源則在媒介人力資源和物力資源方面產(chǎn)生影響。由此，這便構(gòu)成了本文立論的出發(fā)點(diǎn)。

1 目前少兒閱讀推廣所面臨的困境

1.1 公共圖書館的工作努力未能引起廣泛的社會(huì)共鳴

目前，公共圖書館在開展少兒閱讀推廣工作時(shí)存在著組織管理中的封閉性困境，即參與該項(xiàng)工作的成員主要為公共圖書館內(nèi)的工作人員，以及主要由公共圖書館制訂相應(yīng)的工作方案。盡管少兒閱讀推廣構(gòu)成了公共圖書館重要的工作內(nèi)容，但這種單打獨(dú)斗模式仍無法在全社會(huì)為少兒培育出熱愛閱讀、重視閱讀的氛圍。因此，筆者將該困境解讀為：未能引起廣泛的社會(huì)共鳴，這主要反映在未能將少兒家庭、少兒學(xué)校納入工作共助范疇。

1.2 公共圖書館的工作模式難以形成持續(xù)的閱讀動(dòng)因

目前，公共圖書館在開展少兒閱讀工作時(shí)存在著剛性的時(shí)間、地點(diǎn)、主題等限制，這種剛性的工作安排固然能夠便利公共圖書館有序調(diào)配各種組織資源，但卻忽略了閱讀所蘊(yùn)含的思維延展性的需要、閱讀情感共生性的需要，從而這就難以在少兒群體中形成持續(xù)的閱讀動(dòng)因。聯(lián)系上文所提到的未能將家庭、學(xué)校納入工作共助范疇，這就使少兒在脫離公共圖書館的組織管理范圍后，他們必然又會(huì)復(fù)歸于原來的模樣。

1.2 公共圖書館的工作績效較難匹配既定的工作目標(biāo)

筆者所在公共圖書館的管理層十分重視少兒閱讀推廣工作，部門也在年度工作目標(biāo)中量化了少兒閱讀推廣的各項(xiàng)工作指標(biāo)。隨著年度工作進(jìn)入尾聲，筆者感知到，當(dāng)前具有形式化特征的工作指標(biāo)已經(jīng)基本達(dá)成，但突出少兒閱讀獲得感的指標(biāo)在評(píng)價(jià)中則略顯尷尬。正如上文所提到的“閱讀動(dòng)因”問題，這些都使得公共圖書館的工作績效較難匹配既定的工作目標(biāo)。

2 公共圖書館信息化建設(shè)助力功能定位

2.1 定位于媒介三方教育主體

在少兒閱讀推廣中，公共圖書館、少兒家庭、學(xué)校分別作為教育主體而存在，且這三方教育主體在閱讀推廣中的作用存在差異。少兒家庭在閱讀推廣中起到了培育、引導(dǎo)的作用，學(xué)校則在閱讀推廣中起到了規(guī)范、提升的作用。在公共圖書館信息化建設(shè)基礎(chǔ)上，能夠?qū)⑷浇逃黧w聚集到該信息平臺(tái)之中，利用公共圖書館的圖書資源、少兒家庭的閱讀氛圍、學(xué)校的組織管理，便能在引起社會(huì)共鳴的同時(shí)，為少兒閱讀提供良性的社會(huì)生態(tài)。

2.2 定位于延伸個(gè)體閱讀體驗(yàn)

少兒在閱讀中存在著思想碰撞、情感交流的愿望，盡管公共圖書館的工作人員、少兒家長、學(xué)校教師能夠參與到上述思想碰撞、情感交流中來，但從這些主體身上所釋放出的權(quán)威性影響力，卻可能抑制少兒在閱讀中的上述訴求。筆者認(rèn)為，以公共圖書館信息化建設(shè)，為少兒群體搭建思想碰撞、情感交流的平臺(tái)則最為關(guān)鍵。因?yàn)?，其滿足了互聯(lián)網(wǎng)思維的所有要素，即平等、共享、互助。

2.3 定位于開展精細(xì)化的管理

在少兒閱讀推廣工作中，工作人員不能僅滿足形式化的指標(biāo)評(píng)價(jià)，如閱讀量、閱讀頻率等，而需關(guān)注少兒在閱讀中獲得感和滿意度。公共圖書館通過開展信息化建設(shè)，能夠在大數(shù)據(jù)分析、在線問卷調(diào)查的幫助下，對(duì)少兒閱讀推廣工作實(shí)施精細(xì)化管理，從而提升圖書采購、圖書推薦等工作績效。

3 公共圖書館信息化建設(shè)路徑

根據(jù)以上所述，公共圖書館信息化建設(shè)路徑構(gòu)建如下：

3.1 以“數(shù)據(jù)庫建設(shè)+公共信息化平臺(tái)”媒介教育主體

具體的建設(shè)路徑為：（1）公共圖書館應(yīng)針對(duì)少兒閱讀資源開展數(shù)據(jù)庫建設(shè)，使其遷移至線上作為公共圖書館、少兒家庭、學(xué)校的共享資源，從而為媒介三方教育主體創(chuàng)造條件。（2）為了破解公共圖書館在信息化建設(shè)中的組織資源約束，應(yīng)充分利用公共信息化平臺(tái)（如組建微信群、QQ群），使三方教育主體共享活動(dòng)信息，并協(xié)調(diào)三方的閱讀輔導(dǎo)步驟。

3.2 為少兒的閱讀交流搭建可控和可監(jiān)管的自媒體平臺(tái)

目前，少兒已普遍接觸到智能手機(jī)，所以公共圖書館應(yīng)與少兒家庭合作，借助微信群功能、小天才手表的群功能，為少兒的閱讀交流搭建可控、可監(jiān)管的自媒體平臺(tái)。做到可控、可監(jiān)管要求：（1）少兒家庭應(yīng)成為監(jiān)管的核心主體，并與公共圖書館協(xié)調(diào)工作步驟的基礎(chǔ)上管控少兒的交流內(nèi)容、交流頻率。（2）家長應(yīng)努力與孩子建立閱讀交流機(jī)制，并以成年人的視角來為孩子樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。

3.3 重視閱讀信息收集和分析完善圖書采購與推薦管理

公共圖書館應(yīng)在信息化建設(shè)中重視閱讀信息的收集和分析工作，以完善少兒圖書采購與推廣管理工作。具體的實(shí)施路徑為：（1）建立公共圖書館信息化管理標(biāo)準(zhǔn)，在數(shù)字化標(biāo)準(zhǔn)化管理的基礎(chǔ)上收集閱讀借閱的書目信息，以及少兒圖書的借閱率信息。（2）在公共圖書館財(cái)力資源的約束下，在大數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，并在三方教育主體的溝通下，優(yōu)化圖書的采購結(jié)構(gòu)，以提高少兒在閱讀中的獲得感和滿足感。

結(jié)束語

綜上所述，公共圖書館信息化建設(shè)的路徑需圍繞著：以“數(shù)據(jù)庫建設(shè)+公共信息化平臺(tái)”媒介教育主體、為少兒的閱讀交流搭建可控和可監(jiān)管的自媒體平臺(tái)、重視閱讀信息收集和分析完善圖書采購與推薦管理等三個(gè)方面展開。

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作者簡介：

馮笠（1992-）男，四川省廣元市蒼溪縣，本科，助理館員， 研究方向：圖書館數(shù)字化、信息化建設(shè)。

馬賽（1981-）女，回族，四川廣元人，本科，廣元市圖書館，館員，研究方面：圖書館少兒閱讀推廣和志愿者服務(wù)。

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