張啟維

摘要：作為新時代下的人民教師，很多時候需要自主創(chuàng)新，去不斷完善和改進教學(xué)方法和教學(xué)形式，而這就需要語文教師擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，積極構(gòu)建生動多彩的語文課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)互動;多彩課堂

引言：

孩子們的學(xué)習(xí)需要教師主動引導(dǎo)，對于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)也是如此，如何將學(xué)生們不理解的新東西講述給學(xué)生，而且學(xué)生們愿意去接受，這便是師生互動的必要性所在。小學(xué)作為孩子們走上學(xué)習(xí)之路的起點，陷阱和彎路很多，錯誤的學(xué)習(xí)方法很容易影響到孩子今后的學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生時刻保持溝通聯(lián)系，也是讓課堂更加豐富多彩的必要前提。

一、走進學(xué)生的世界是師生互動的第一步

小學(xué)生年齡尚小，對于很多未知的事情會缺乏主見，并且對于某些事情會感到無措，這時候就需要有人來為孩子們排憂解難，指明方向，及時調(diào)整孩子們的心態(tài)，來保證學(xué)生身心的健康發(fā)展[1]。教師作為每天陪伴學(xué)生生活學(xué)習(xí)的成年人，教書育人便是教師所被賦予的義務(wù)，這份義務(wù)更像是一份使命，而正是這份使命感讓教師總能及時地發(fā)覺孩子們所存在的問題[1]。真正做到了解學(xué)生，就需要處理好每一次學(xué)生暴露出的問題，既不傷害學(xué)生的內(nèi)心，又不能讓學(xué)生畏懼老師，讓學(xué)生有話敢講，有煩惱愿意傾訴，成為孩子們的知心朋友。

二、師生互動成就了多彩的語文課堂

（一）多彩語文課堂的構(gòu)建

語文是一門重點教學(xué)科目，小到我們?nèi)粘５膶υ?，大到學(xué)術(shù)研究，其教學(xué)的內(nèi)容不單單僅是是語言。語文能力是學(xué)習(xí)其他所有課程的基礎(chǔ)，也是一門重要的人文社會科學(xué)，是人們相互，認識和了解彼此的有利工具。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)更多是針對課文，從認識生字，熟讀文章，再到理解文章，最后進行延伸學(xué)習(xí)，而這一切的學(xué)習(xí)都是源于老師在課堂的講述[2]。如何讓本就枯燥的語文學(xué)習(xí)變得生動有趣，讓孩子們時刻保持對語文的濃厚興趣，這便是構(gòu)建多彩語文課堂非常重要的一點。例如在小學(xué)語文書人教部編版二年級上冊課文《小蝌蚪找媽媽》一課中，教師讓學(xué)生們?nèi)ヅ啪殞υ?，并在課下充分的準(zhǔn)備后，課堂上進行了課文的情景還原，還為故事編寫了另外的故事結(jié)局，小蝌蚪?jīng)]有找到媽媽，但是同樣領(lǐng)悟了自己的使命，而選擇了除害蟲來保護莊稼。就這樣，孩子們不僅明白了生命來之不易，也明白了生命與使命相比，使命更加重要的道理。多彩的語文課堂有時候不僅僅出自于老師，有時候教師只是提供一個機會和課堂平臺，讓孩子們依靠自己的智慧和能力去將課堂變得多彩，這便是師生互動的一種很簡單的形式，也是教師和學(xué)生長期學(xué)習(xí)生活中，彼此的默契和驚喜。

（二）多彩語文課堂下的教師與學(xué)生

現(xiàn)如今，師生互動成為了教師教學(xué)工作中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，許許多多的成功教學(xué)嘗試也在不斷的改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，而新型的語文授課方式正在被更多小學(xué)語文老師認可和使用，多彩的語文課堂需要創(chuàng)新，也同樣需要原先正確方向作為指引，進而構(gòu)建學(xué)生真正喜愛的小學(xué)語文課堂。例如在小學(xué)語文人教部編版四年級下冊第二單元《琥珀》一課中，教師制作成了PPT，將各種琥珀的照片放在了課件中，并在課堂開始的時候向?qū)W生們進行展示。學(xué)生們對于琥珀有了直觀的認識，也就更加利于接下來課文的講解和課堂上和教師的互動，在教師提出“如果讓你選一塊琥珀，那你選擇哪個，并說出理由”的問題后，學(xué)生在經(jīng)過一段時間的思考后舉手發(fā)言，課堂的氛圍一下變得活躍，被帶動了起來，令本枯燥的課文變得充滿活力。并在小學(xué)語文人教部編版五年級下冊第四單元《軍神》一課中，教師讓孩子們?nèi)ビ懻撟约菏苓^最重的一次皮外傷，然后通過這樣的方式讓孩子們體會到劉伯承的英雄氣概和不被疼痛動搖的革命決心。

三、師生互動及多彩課堂建立的經(jīng)驗分享

小學(xué)生需要教師更多的關(guān)心和引導(dǎo)，在學(xué)生們迷茫無助的時候提供幫助，當(dāng)課堂氣氛壓抑的時候，教師應(yīng)當(dāng)推動課堂向著正確的方向進行，在課堂上不知所措的學(xué)生也應(yīng)當(dāng)被教師所幫助，將主動權(quán)交還給小學(xué)生，讓懵懂的孩子們在教師的指引下去思考，去動手，去創(chuàng)造心目中的多彩課堂。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，也可以讓教師更好的去了解孩子們所感興趣的語文部分到底是什么，依照孩子們的喜好，將語文的學(xué)習(xí)變成學(xué)生們最喜歡的形式表達。例如在小學(xué)語文人教部編版二年級上冊課文2《曹沖稱象》一課中，教師在講課時，奇怪地發(fā)現(xiàn)孩子們所感興趣的地方不是曹沖的智慧，而是船是否可以裝得下大象。教師認為這樣的問題雖然偏離了課文的內(nèi)涵，但是也沒有全然阻止孩子們所感興趣的地方，于是教師讓孩子們在課下進行討論和查閱，這樣既不打擊孩子們的求知欲，也保證了語文課堂不偏離正確的方向。在課下，有幾個學(xué)生拿著答案來找老師，并向老師展示了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果，孩子們不僅僅理解了曹沖的轉(zhuǎn)變思維，也掌握了古代三國時期的造船技術(shù)的知識，無論是課下還是課上，師生互動都是學(xué)習(xí)的一把鑰匙，一劑良藥，而這劑良藥并不苦口，微甜并帶有一點幸運，就像是教師與學(xué)生默契的證明。所以說，多彩課堂的建立離不開良好的師生互動。

結(jié)束語

如何做到讓學(xué)生廣開言路的同時做到問前先思考，也是教師需要不斷去和學(xué)生磨合的一件事，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，依然需要教師的不斷嘗試和努力。

參考文獻

[1]陳玉華.小學(xué)語文課堂中的師生互動[J].中國校外教育（基教版），2014，000（0z1）：945-945.

[2]陳元夫.師生互動在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效運用[J].知識窗（教師版），2015（8）：86-86.

（四川省宜賓市長寧縣希望小學(xué)東山分校?四川?長寧?644300）