鐘明

摘要：中職院校的《電氣控制與PLC技術》是一門理論與實踐并重的課程，教師需要創(chuàng)新教學方法，致力于豐富學生專業(yè)理論儲備與實踐操作經(jīng)驗。項目教學法作為一項需要師生協(xié)作完成的活動，能夠為學生搭建實踐平臺，從中獲得更多鍛煉機會，與職業(yè)教育目標高度契合，能更好地培養(yǎng)中職學生的問題解決能力。因此，本文將重點針對項目教學法在《電氣控制與PLC技術》中的教學應用策略展開分析，希望能為教育同行提供參考。

關鍵詞：項目教學法;電氣控制與PLC;中職;應用

隨著我國現(xiàn)代工業(yè)水準的不斷提升，電氣工程及其自動化發(fā)展迅猛，對這方面專業(yè)人才的需求也逐漸擴張。然而在當前的職業(yè)教育事業(yè)中，會發(fā)現(xiàn)由于受到教學水平、教學理念的制約，許多電氣工程及其自動化專業(yè)的學生存在實踐能力弱、問題解決能看匱乏等不足，尤其是《電氣控制與PLC技術》《單片機》等專業(yè)課，暴露出教學質(zhì)量低下的情況[1]。所以，為了全面提高中職院校的教學質(zhì)量，本文將嘗試應用項目教學法開展《電氣控制與PLC技術》課程教學，以具體項目作為課程教學載體，以真實項目開展流程引導教學，改變傳統(tǒng)的教師主導的教學模式，尊重學生主體地位，以理實結(jié)合教學方法致力于提高學生的實踐操作能力與創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

將項目教學法應用在中職院?！峨姎饪刂婆cPLC技術》課程教學中，應當按順序?qū)嵤┐_定項目、設置小組、任務實施以及成果評價四個步驟。下面便以“PLC定時控制電動機正反轉(zhuǎn)”的實際項目對項目教學法在《電氣控制與PLC技術》課程教學中的應用進行分析。

1.確定項目

項目的確定不僅要依據(jù)教學大綱，還要考慮學生的喜好和行業(yè)的動態(tài)，項目中難點應保證學生能通過自主探究而克服。所以，在學生前期學習了《電工電子技術》、《電氣控制與PLC技術》等基礎課程之后，基本具備識圖能力與基本實操能力，所以確定了“PLC定時控制電動機正反轉(zhuǎn)”的項目用于課堂教學。

在實際生產(chǎn)中，控制電動機正反轉(zhuǎn)非常實用且常見，但如果正反轉(zhuǎn)太過頻繁，會導致電動機過熱而容易受損，所以還要對電動機的轉(zhuǎn)向頻繁予以限制，所以要采取延時反向控制的方案。詳細要求為：其一，通過按鈕與接觸器的雙重聯(lián)鎖進行正反轉(zhuǎn)的控制;其二，在對電動機轉(zhuǎn)向控制前，需要留5s的等待時間，延時功能在需用到PLC技術;其三，停止按鈕按下能保證電動機立即停轉(zhuǎn);其四，整個電路需帶有短路保護和過載保護功能。

確定這一教學項目，能讓學生在實踐操作中掌握斷路器、繼電器、熔斷器等各種低壓電器的具體用法，積累電路設計及控制設備安裝調(diào)試的經(jīng)驗，學會用基本的PLC技術進行程序編寫與寫入，在具體項目中分析問題與解決問題，還能強化學生團隊意識[2]。

2.設置小組

項目教學法有著較強研究性，特別是在實際項目實施中，需要每一位學生開動腦筋且樹立團隊合作意識，彼此分享經(jīng)驗與知識，以小組合作助力項目完成。所以，教師要重視對學生小組的劃分，結(jié)合平日學習表現(xiàn)和學生的性格特點，分配綜合能力較強的學生為各組組長，然后均衡配置各組成員，每組人數(shù)4～6人，由組員自主分工，合作開展項目探究。

3.項目實施

結(jié)合本項目的要求，各小組可表達自己的想法，其他學生認真記錄與總結(jié)，在教師的引導下確定完成該項目的步驟，解決好電路設計、材料準備、接線、PLC編程、調(diào)試等關鍵問題。首先，做好準備工作。各小組分工完畢后便對項目實施需要的材料進行收集，比如電路圖設計、材料清單編制等等，教師可巡視指點，對不足之處提供改正意見;其次，安裝界限與PLC編程。將硬件按照設計圖進行接線，同時做好PLC編程工作;再次，通電安全檢測。教師需先強調(diào)安全操作規(guī)范與通電安全注意事項，然后讓各小組按照規(guī)范通電安全檢測;最后，展示成果。以小組為單位對項目實施成果進行展示與匯報，總結(jié)得失，主要分為兩次展示：在電路設計圖繪制完成后進行首次展示，集思廣益下確保電路設計具有完整功能與絕對安全。在安裝調(diào)試后進行第二次展示，各小組代表對產(chǎn)品功能進行逐一演示，并匯報實施過程及存在的問題、解決方法。

4.成果評價

結(jié)合項目展示實情，開展評價活動，主要可通過如下方式進行全面評價：①學生自評。由學生從知識掌握、信息處理、資料整理、安全操作、合作交流等各方面展開自我評價;②小組互評。各小組通過對其他小組的成功展示情況進行觀察，從功能完善度、電路安全性等各方面進行互相評價[3];③教師評價。對各小組任務完成情況、成員參與度、分工合理性、成品功能等方面進行總結(jié)性評價。

結(jié)束語

綜上所述，在中職《電氣控制與PLC技術》教學中應用項目教學法，以實際項目及其實施流程引導課程教學，能夠有效提升該課程教學質(zhì)量，同時助力學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力的養(yǎng)成，為其今后更順利地走向工作崗位打好基礎。作為專業(yè)課教師，則要緊隨專業(yè)前沿動態(tài)，在設計教學項目時更多注重實用性與時代性，調(diào)動學生的參與欲望，保證通過項目教學法全面提高教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]陸鈞榮.電氣控制技術教學中項目教學法的應用及教學設計研究[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（73）：137-138.

[2]朱彩萍.項目教學法在中職《電氣控制與PLC》課程教學中的應用[J].綠色科技，2020（03）：252-253.

[3]丁杰.淺析中職電氣控制技術教學中項目教學法的應用[J].中國農(nóng)村教育，2019（11）：37.

（南京技師學院?210023）