董雪

摘要：由于新的教育理念的推廣和實施，現(xiàn)在教師更注重通過中華傳統(tǒng)文化培養(yǎng)學(xué)生的思想觀念和道德品質(zhì)，而古詩詞本就是古人用來表達(dá)情感、品質(zhì)精神的一種方式，其中蘊含了很多的歷史知識和傳統(tǒng)文化。所以將傳統(tǒng)文化融入在初中語文古詩詞教學(xué)中能夠更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;初中;古詩詞

在應(yīng)試教育的影響下，古詩詞教學(xué)逐漸失去了原本的教學(xué)意義。老師在講解的過程中只注重講述古詩詞中的表達(dá)的意義和考試的重點，而沒有讓學(xué)生實際感受古詩文中蘊含的作者的思想觀念，學(xué)生只知道文中表達(dá)了什么但是卻無法與之產(chǎn)生感情共鳴。古詩詞本就是古人表達(dá)思想觀念、描述景象、表達(dá)情懷的表達(dá)方式，所以在古詩文中也就蘊含了許多的傳統(tǒng)文化。但是老師在課堂教學(xué)中沒有將其表達(dá)出來，學(xué)生也不能很好的感受其中的文化底蘊。接下來本文就從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、體會作者情懷、豐富古詩詞閱讀這三個方面進(jìn)行將傳統(tǒng)文化融入初中語文古詩詞教學(xué)中進(jìn)行分析。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在古詩詞中有很多詩文是在描寫風(fēng)景并抒發(fā)情感，教師可以使用多媒體技術(shù)播放相關(guān)風(fēng)景的視頻或圖片，創(chuàng)設(shè)真實情景，讓學(xué)生在看到視頻和圖片時能夠快速融入其中并了解詩詞的含義[1]。例如：在詩人杜甫創(chuàng)作的《望岳》中，這首詩描繪了泰山雄偉、磅礴的景象，贊美了泰山秀麗、神奇的景象，表達(dá)了對祖國山河的熱愛之情以及詩人攀巖頂峰、不畏困難的氣概和雄心，兼濟天下、卓然獨立的豪情壯志。當(dāng)老師對詩文的大概意思講解之后，可以將泰山的圖片和視頻呈現(xiàn)出來，學(xué)生看到泰山的景觀時，就會感受到泰山磅礴的氣勢，明白詩中“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”這兩句的描寫，為泰山神奇秀麗的景象所驚嘆，與詩人產(chǎn)生共鳴。接著教師可以對文中的詩詞進(jìn)行具體的講解，深化學(xué)生的理解和教學(xué)內(nèi)容引發(fā)出更深一層的意思，教師提出問題：“同學(xué)們，你們見過哪些令人驚嘆的景象？”讓學(xué)生在交流中回憶自己體驗過景象，從而更加深刻的理解詩中內(nèi)容以及產(chǎn)生愛國之情。

二、體會作者的情懷

為了能夠激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共情，幫助學(xué)生深入了解傳統(tǒng)的古詩詞文化，教師在講解古詩詞的內(nèi)容時，可以先介紹古詩詞的作者、創(chuàng)作背景，然后逐漸深入主題，讓學(xué)生了解詩人是在怎樣的環(huán)境下寫出詩詞的，詩人在寫詩詞時是怎樣的心情，以及作者生活的朝代和作者一生的經(jīng)歷，讓學(xué)生能夠快速融入課堂教學(xué)中。例如：在《過松源晨炊漆公店》中先講述作者的生平和創(chuàng)作背景。《過松源晨炊漆公店》的作者是楊萬里，與范成、陸游、尤袤大并稱為南宋"中興四大詩人"?！哆^松源晨炊漆公店》是楊萬里在健康江東轉(zhuǎn)運副使上外出紀(jì)行的時候創(chuàng)作的詩。詩人一生力主抗戰(zhàn)，反對屈膝投降，所以一直不得重用，宋孝宗登基后，便被外放做官。作者在途徑松源的時候，見群山環(huán)繞感慨不已，于是寫下了這首詩。通過對作者的生平和寫作背景的介紹展開教學(xué)，當(dāng)學(xué)生了解了具體情況后，老師可以針對性的提出問題“同學(xué)們，說一說你的理想和抱負(fù)是什么？”通過提問將學(xué)生置入作者創(chuàng)作古詩詞的環(huán)境中，讓學(xué)生產(chǎn)生共情。并且提出問題能讓學(xué)生自主思考，并踴躍回答問題，從而營造活躍的教學(xué)氛圍。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生共情之后，教師就可以深化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生與小組進(jìn)行合作探究，通過探究自己了解詩中大概意思，在這個過程中教師也要參與學(xué)生的討論，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，掌握學(xué)生的學(xué)情，并引導(dǎo)學(xué)生的思考方向。接著教師可以請學(xué)生分享自己的想法和理解。然后老師分析文章中詞句的意思，引導(dǎo)學(xué)生自己說出古詩詞中表達(dá)的思想感情。最后教師再次提出問題“同學(xué)們，當(dāng)你受到挫折時你會放棄自己的理想嗎？”通過提問讓學(xué)生踴躍回答，最后教師總結(jié)學(xué)生的言論，無論做什么事，都要對前進(jìn)道路上的困難作好充分的準(zhǔn)備和預(yù)估，不要被一時一事的成功所沉醉。在這個過程中，教師的講解為輔，學(xué)生自主探究和感受為主，通過了解作者的生平和古詩詞的創(chuàng)作背景，以及教師針對性、有目的性的問題，能夠很容易的處于教學(xué)情境中，并加深對我國傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)知。

三、延伸教學(xué)內(nèi)容

在初中語文古詩詞的教學(xué)中，教師可以使用對比的方式延伸教學(xué)內(nèi)容，選取與教學(xué)內(nèi)容、體裁類似的古詩詞進(jìn)行延伸，即能夠豐富學(xué)生的古詩文化，還能夠使用類比的方式培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力[2]，學(xué)會欣賞古詩詞，學(xué)會更多的古詩詞知識。例如：在學(xué)習(xí)杜甫創(chuàng)作的《春望》時，這首詩表達(dá)了杜甫對國破將亡的傷感之情，同時也表現(xiàn)出詩人對國家的熱愛以及對和平的向往。那么教師就可以為學(xué)生展示相似的古詩詞比如辛棄疾創(chuàng)作的《水龍吟·登建康賞心亭》，這首詩表達(dá)了詩人恢復(fù)國土、統(tǒng)一祖國的愿望和無法實現(xiàn)抱負(fù)的感慨和失意，深刻表現(xiàn)了英雄志士抑郁悲憤、報國無門、有志難酬的苦悶心情，極大地表現(xiàn)了詩人誠摯無私的愛國情懷。這兩首詩都是描寫詩人憂國憂民的愛國之情，《春望》描寫的是詩人在看到國破家亡時產(chǎn)生的無能為力的感覺，想要為之獻(xiàn)出自己的力量，奈何只是杯水車薪，盼望和平和思念家人的感情。而《水龍吟·登建康賞心亭》則是表達(dá)詩人想要為統(tǒng)一祖國做出貢獻(xiàn)但是卻不能實現(xiàn)的心情，同樣表達(dá)了對祖國的熱愛。首先教師精講教材內(nèi)容《春望》讓學(xué)生了解其中蘊含的意思，以及解讀古詩詞的方式和方法，接著讓學(xué)生自己探究《水龍吟·登建康賞心亭》，讓學(xué)生學(xué)會閱讀古詩，在閱讀過程中感受兩位詩人的愛國之情、思親之情以及遠(yuǎn)大抱負(fù)，從而激發(fā)學(xué)生樹立正確的情感觀念和對祖國的熱愛，以及培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化、古詩詞學(xué)習(xí)的興趣。

四、結(jié)語

要將傳統(tǒng)文化融入初中語文古詩詞教學(xué)中，就要注重學(xué)生的感受，當(dāng)學(xué)生能夠置身于古詩詞場景中時，就能夠更容易、快速的理解詩人表達(dá)的精神和思想觀念，然后教師要讓學(xué)生接觸大量的古詩詞讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，并在自主探究的過程中喜歡、熱愛古詩詞和傳統(tǒng)文化，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和觀念及語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]張風(fēng)莉.淺析初中語文古詩詞教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的滲透策略[J].考試周刊，2021（04）：45-46.

[2]劉濤.初中語文古詩詞教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育策略探究[J].高考，2019（08）：262.

（山東泰安市寧陽縣第二十一中學(xué)?山東?泰安?271404）