摘要：隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，美術(shù)課程也越來越受到重視。美學(xué)鑒賞是高中美術(shù)學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，鑒賞教學(xué)是提高學(xué)生鑒賞能力和審美能力的有效手段，在教學(xué)過程中，教師要充分認(rèn)識(shí)鑒賞教學(xué)的重要性，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，改進(jìn)教學(xué)方法，從而達(dá)到教學(xué)目的。本文著重分析了課堂上鑒賞教學(xué)常出現(xiàn)的幾個(gè)問題，提出了解決方法我，從而有效促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù); 審美能力 ; 鑒賞教學(xué) ; 方法

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是目前美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分，在新課程改革后，教育已經(jīng)不僅僅是老師“講”，學(xué)生“聽”，而是要以學(xué)生為主體，全面提升學(xué)生的綜合能力。對(duì)于美術(shù)課程而言，教師不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)的美術(shù)知識(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生感受美術(shù)氛圍，欣賞“美”，感悟“美”，幫助學(xué)生搭建一座通往藝術(shù)殿堂的橋梁。

一、培養(yǎng)審美能力的重要性

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，人們?cè)谖镔|(zhì)水平得到提升的同時(shí)，對(duì)于精神文明的需求也愈發(fā)強(qiáng)烈，這就要求學(xué)校除了教授書本上的知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，爭取德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，除了能夠滿足社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)人才的需求，還可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。一件美術(shù)作品，背后往往蘊(yùn)含了深刻的歷史背景與人文精神，如何去全方位多角度的欣賞與解析，就要求學(xué)生具備一定的藝術(shù)鑒賞能力，這樣才能理解作品的價(jià)值與內(nèi)涵。

高中階段正是青少年形成人生觀的重要階段，良好的審美能夠幫助他們構(gòu)建藝術(shù)思維能力，有自己的審美思想與判斷，在網(wǎng)絡(luò)文化盛行的今天，學(xué)會(huì)分辨是非，摒棄低俗文化，以藝術(shù)的眼光看待周邊事物，對(duì)于推動(dòng)社會(huì)美學(xué)發(fā)展是十分重要的。

二、高中美術(shù)教學(xué)中影響審美能力培養(yǎng)的因素

在高中美術(shù)課程中，，提高學(xué)生的審美能力已經(jīng)得到了相當(dāng)?shù)闹匾?，但在?shí)際教學(xué)過程中依然存在某些問題影響教學(xué)效果，只有歸納總結(jié)這些問題，才能更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

1、重視程度不足

與其他課程相比，美術(shù)課程的位置顯得有些“尷尬”。造成這一問題的原因

是有些老師與學(xué)生沒有意識(shí)到美術(shù)課程的重要性，把分?jǐn)?shù)作為唯一的判斷標(biāo)準(zhǔn)，只注重考試課程，忽略了美術(shù)教育，導(dǎo)致美術(shù)課程排課過少，學(xué)生不能夠深入學(xué)習(xí)，也就無法提升教學(xué)質(zhì)量。

2、教學(xué)方法單一

教學(xué)方法單一是美術(shù)教學(xué)中存在的普遍問題。教師繪畫范本，學(xué)生進(jìn)行臨摹，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方式只能讓學(xué)生按部就班的完成畫作，卻無法提升學(xué)生的審美能力?；蛘呓處熣毡拘频膶?duì)書本進(jìn)行講解，學(xué)生被動(dòng)接受，不能積極的引導(dǎo)學(xué)生思考討論，師生之間缺少互動(dòng)，這也降低了學(xué)習(xí)效果，影響學(xué)生的審美體驗(yàn)。

三、提高審美能力的有效途徑

如今培養(yǎng)學(xué)生的審美能力已經(jīng)是美術(shù)教育的重要任務(wù)，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞關(guān)乎于素質(zhì)教育的全面落實(shí)，為了達(dá)到教學(xué)效果，完成教育目標(biāo)，需要從以下幾方面來改進(jìn)和加強(qiáng)。

1、改變教學(xué)方式，提升學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法往往枯燥無味，很難提升學(xué)生的積極主動(dòng)性，導(dǎo)致教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，更無法培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。因此教師在授課過程中，要注意教學(xué)方式方法的優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入多元化的教學(xué)方式，從而提升教學(xué)質(zhì)量。如在講解我國民族服飾圖案相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，可以利用投影儀等多媒體設(shè)備，將我國民族服飾的歷史文化制作成小視頻形式在課堂上播放，這樣可以讓學(xué)生更為直觀的了解圖案的樣式花型等，也能更立體的欣賞服飾的制作過程，這樣其一可以將美術(shù)知識(shí)直接傳達(dá)給學(xué)生，其二可以將美術(shù)知識(shí)和我國的民族傳統(tǒng)文化相結(jié)合，在提升學(xué)生審美能力的同時(shí)，還可以弘揚(yáng)我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族傳統(tǒng)文化的自豪感和使命感。

2、增強(qiáng)課堂互動(dòng)，開展課堂討論

如今課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，打破老師“講”，學(xué)生“聽”的固有模式，特別是具有實(shí)踐性的美術(shù)課程。在上課之前，老師可以根據(jù)學(xué)生的性格和審美思維講學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，在課堂上老師充當(dāng)“拋磚引玉”的角色，講解一件美術(shù)作品的作者概況和歷史背景，讓學(xué)生之間相互討論其美術(shù)特點(diǎn)，表現(xiàn)方式和思想內(nèi)涵，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)思維碰撞，從而提高學(xué)生的審美能力。

3、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，激發(fā)美術(shù)靈感

美術(shù)課程必須重視學(xué)生的自主創(chuàng)作。基于美術(shù)課程貫穿小學(xué)、初中、高中的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生大多數(shù)掌握了基本的美術(shù)知識(shí)，因此教師可以讓學(xué)生根據(jù)自身的美術(shù)水平進(jìn)行創(chuàng)作。老師可根據(jù)學(xué)生的作品加以引導(dǎo)，給予專業(yè)上的幫助，對(duì)于學(xué)生的作品以鼓勵(lì)為主，主要目的是通過自主創(chuàng)作，打開學(xué)生的美術(shù)思維，給學(xué)生創(chuàng)造廣闊的發(fā)揮空間，在創(chuàng)作過程中，不斷改進(jìn)自己的審美眼光，提升審美能力。

4、具化審美概念，發(fā)現(xiàn)生活之美

想要提升學(xué)生的審美能力，首先要讓學(xué)生形成基本的審美概念。在授課之前，教師可以準(zhǔn)備一些生活化的場景照片，讓學(xué)生意識(shí)到生活之中處處充滿“美”，一磚一瓦可以是“美”，一草一木亦可以是“美”，通過對(duì)生活的細(xì)微觀察提升自身審美水平，可以將審美的概念具象化，提升學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)論

綜上，審美鑒賞是高中美術(shù)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，只有充分認(rèn)識(shí)到審美能力的重要性，不斷提升教學(xué)方法，彌補(bǔ)教學(xué)不足才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和藝術(shù)水平，因此教師在教學(xué)過程中，要合理利用科技手段，通過增強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)和自主創(chuàng)作等多種方式培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，在思考與探索中領(lǐng)悟美術(shù)的魅力，從而提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介：陳惠永（198104-），性別：男，民族：漢，籍貫：河北，學(xué)歷：本科，現(xiàn)有職稱：中學(xué)美術(shù)一級(jí)，從事工作和研究方向：高中美術(shù)教學(xué)。

（廣東省東源中學(xué)?廣東?河源?517500）