摘要：隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，國家越來越重視高校體育教育教學(xué)中的拓展訓(xùn)練課程的價值。為了進一步提高拓展訓(xùn)練價值，需要根據(jù)實際情況了解拓展訓(xùn)練與傳統(tǒng)教學(xué)之間的差異，不能將其僅僅看做是簡單的娛樂以及體育方式，它還是一種以心理體驗為主的教育教學(xué)模式，更能將其體育社會功能價值發(fā)揮。因此本文主要針對高校體育教學(xué)中開設(shè)拓展訓(xùn)練課程的價值進行簡要分析，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：高校體育教學(xué);拓展訓(xùn)練課程;價值作用

1.前言

隨著新課改工作的不斷開展，國內(nèi)已經(jīng)著重重視體育教育教學(xué)改革工作，更新了傳統(tǒng)的以人為本的教育教學(xué)觀，將教育個性化與教育人性化有機結(jié)合。在此新背景下，高校體育教學(xué)中所引入的拓展訓(xùn)練，不再僅僅注重學(xué)生的體育技能、身體素質(zhì)以及思想品德教育，還需要將傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式改善，使其不斷適應(yīng)社會的體育發(fā)展需求，深入教育教學(xué)改革中，以此提升學(xué)生的社會適應(yīng)力以及心理素質(zhì)。

2.高校體育教學(xué)中拓展訓(xùn)練課程的作用

2.1有利于促進學(xué)生的個人發(fā)展

當前的大學(xué)生擁有較高的文化素養(yǎng)以及豐富的理論知識，對新事物往往充滿了較強的好奇心，比較愛挑戰(zhàn)具有難點的體育活動。但傳統(tǒng)體育教學(xué)模式下，高校一般比較注重于教師的主體性地位，忽視了學(xué)生的個人愛好以及外在心理需求。教師使用單一枯燥的教學(xué)方法教學(xué)體育課程教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的參與熱情逐漸消失，學(xué)生想盡辦法逃課將精力放置于專業(yè)課程學(xué)習(xí)方面。拓展訓(xùn)練屬于一種新型的體驗式學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)方法十分新穎，具有自我教育以及綜合性活動等特質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團體意識以及個性發(fā)展。由于該項課程內(nèi)容充實，是為某種特定的目的而預(yù)先設(shè)計的體育訓(xùn)練活動，對學(xué)校拓展訓(xùn)練中的設(shè)施設(shè)備、器材以及場地要求并不高，學(xué)校可依據(jù)自身的辦學(xué)條件來設(shè)置相應(yīng)的訓(xùn)練項目，實現(xiàn)一個訓(xùn)練目標配置多種訓(xùn)練方案的新模式。

2.2有利于滿足高校體育資源應(yīng)用需求

拓展訓(xùn)練課程必須配置對應(yīng)的場地設(shè)施以及高素質(zhì)的教育教師。一般來說，高校擁有實踐經(jīng)驗以及理論知識豐富的體育師資隊伍，該類團隊可滿足拓展訓(xùn)練的基本需求。隨著高等教育水平的提升，師資團隊不斷擴大，不僅可以提教學(xué)團隊成員的專業(yè)性的理論知識和綜合素養(yǎng)，也可為拓展訓(xùn)練課程的開設(shè)提供人力資源保障。當前高校校園空間足、體育設(shè)施設(shè)備多樣化，拓展訓(xùn)練模式靈活多變，在高校體育內(nèi)部開展拓展訓(xùn)練課程有著先天的優(yōu)勢。例如在籃球訓(xùn)練中，只需要一個籃球場，就可以開展籃球體育訓(xùn)練，若是遇到惡劣的天氣則將體育訓(xùn)練改為體育館內(nèi)進行即可，體育訓(xùn)練形式極為靈活。而拓展訓(xùn)練所需要的教學(xué)設(shè)備、模具等十分容易買到，價格低廉，有些甚至可以自己動手制作。除此之外，還有一些體育項目使用的機械設(shè)備功能強大，但設(shè)備適用性強，可有效節(jié)省體育機械設(shè)備支出。

3.高校體育拓展課程基本內(nèi)容

3.1課程內(nèi)容

當前高校體育課程大致分為實踐課與理論課兩大類。在課程進行時，除了上理論與實踐課，還會增設(shè)一些與之相關(guān)的課外體育比賽。課程的教學(xué)內(nèi)容需要依據(jù)教學(xué)大綱以及課程時間進行合理分配，一般是由老師自主安排，但老師缺常常會忽視學(xué)生的個性發(fā)展以及自身愛好。拓展訓(xùn)練課程作為我國體育課程的補充，大多數(shù)是以實踐課程補充為主，理論課程補充為輔，而在此基礎(chǔ)上會增加部分戶外運動以及體育比賽，但后者的占比較小。一般來說，我國項目大多選擇比較簡單的室內(nèi)項目，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)以及社會實踐情況做好體育內(nèi)容完善。

3.2課程項目基本分類

近些年來，我國的體育拓展訓(xùn)練在分類和名稱上更為細致和具體，一般是根據(jù)團體的情況進行種類劃分，即為個人挑戰(zhàn)類以及團體挑戰(zhàn)類。前者訓(xùn)練項目往往是對受訓(xùn)者的心理壓力進行測試，項目設(shè)計增加了冒險性、挑戰(zhàn)性以及忍耐性等特質(zhì)，主要是以個人參賽為主，增強個人的綜合素質(zhì)。后者則更加具有復(fù)雜性和困難性，主要是以團體參賽為主，團隊成員之間需要具備信任，有利于培養(yǎng)團體成員的團結(jié)合作意識，增強小組成員之間的相互配合度以及信任感。

3.3拓展訓(xùn)練項目篩選原則

高校體育教學(xué)拓展訓(xùn)練篩選原則主要包括針對性原則、全面性原則以及安全性原則。對此，可對原則內(nèi)容進行詳細分析，即為：

（1）針對性原則。該類原則是指項目依據(jù)當前大學(xué)生的心理特征以及生理特征篩選出的，需要選擇合適的訓(xùn)練場地，引進專門性的機械設(shè)備，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為主。

（2）全面性原則。該類原則主要是高效拓展訓(xùn)練課程適應(yīng)于多名參賽學(xué)生，可對每個參訓(xùn)學(xué)生的團隊能力以及個人能力進行預(yù)先考察，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

（3）安全性原則。該類原則是指堅持安全第一的原則進行項目開展，幫助學(xué)生樹立起正確的價值觀，世界觀以及人生觀等。

4.結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)階段國家越來越重視高校體育教育教學(xué)中的拓展訓(xùn)練課程的價值。為了進一步提高拓展訓(xùn)練價值，需要根據(jù)實際情況了解當前的高校體育拓展訓(xùn)練課程內(nèi)容，實現(xiàn)其對體育課程內(nèi)容的有效補充與開發(fā)，降低其對高校體育課程改革的負面影響，提高該類學(xué)生對社會的適應(yīng)性，促進高校體育教育教學(xué)工作的開展。

參考文獻

[1]宗有智， 常同禮， 秦翌雨. 高校體育開展拓展訓(xùn)練課程教學(xué)探究[J]. 價值工程， 2011（07）：264-265.

[2]肖瀟. 拓展訓(xùn)練在高校公共體育教學(xué)中的推廣研究[D]. 蘇州大學(xué)， 2013.

[3]馬勝永. 我國高校體育開展拓展訓(xùn)練課程教學(xué)研究[D]. 曲阜師范大學(xué).

[4]郭華軍. 大學(xué)體育課程中拓展訓(xùn)練開展現(xiàn)狀研究[J]. 旅游縱覽（下半月）， 2013， 10（No.110）：228-229.

作者簡介：孫振杰（1981年6月），男，民族， 河北正定人，碩士，講師，主要體育教學(xué)工作。

（石家莊理工職業(yè)學(xué)院?河北?石家莊?050000）