摘要：目前，我國(guó)各領(lǐng)域經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展較快，因此，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)型基礎(chǔ)性建設(shè)提出了新的挑戰(zhàn)和要求。就我國(guó)高校詩(shī)詞鑒賞教學(xué)中而言，傳統(tǒng)的詩(shī)詞鑒賞課程內(nèi)容單一且枯燥乏味，這在一定程度上導(dǎo)致高校學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)詞文化產(chǎn)生距離感，甚至有可能對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生厭惡和排斥。本文通過(guò)對(duì)我國(guó)高校詩(shī)詞鑒賞傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行探討，以及對(duì)完善我國(guó)高校詩(shī)詞鑒賞教學(xué)內(nèi)容的建議，希望可以對(duì)我國(guó)高校學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)詩(shī)詞文化盡一份綿薄之力。

關(guān)鍵詞：高校;詩(shī)詞鑒賞教學(xué);文化背景;實(shí)施策略

引言

目前，我國(guó)絕大多數(shù)高校對(duì)詩(shī)詞鑒賞程度較淺，根據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，我國(guó)高校學(xué)生只是單純的對(duì)詩(shī)詞本身進(jìn)行探討，忽略了詩(shī)詞背后反映的我國(guó)傳統(tǒng)文化。這種高校詩(shī)詞鑒賞教學(xué)方式和教學(xué)理念在一定程度上導(dǎo)致了我國(guó)高校學(xué)生喪失了對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的知識(shí)的熱愛(ài)和興趣。因此，針對(duì)我國(guó)高校詩(shī)詞鑒賞傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化改革是刻不容緩的。

1.我國(guó)傳統(tǒng)文化在高校詩(shī)詞鑒賞教學(xué)中的重要性

針對(duì)目前我國(guó)高校詩(shī)詞鑒賞的教學(xué)而言，取得良好的學(xué)習(xí)效果，是我國(guó)高校詩(shī)詞鑒賞教師面臨的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不僅在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念上需要不斷更新，而且在教學(xué)理念上還需要結(jié)合我國(guó)現(xiàn)代化發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展理念。一方面，雖然我國(guó)高校詩(shī)詞鑒賞教學(xué)內(nèi)容在不斷更新，但是更新速度根本趕不上理論的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，這就要求我國(guó)高校詩(shī)詞鑒賞教師要結(jié)合我國(guó)現(xiàn)代化發(fā)展理念進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)安排任務(wù)，此外，高校詩(shī)詞鑒賞課程教師除了要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)外，還應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合國(guó)內(nèi)外局勢(shì)，深刻講解詩(shī)詞背后蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化。另一方面，我國(guó)高校詩(shī)詞鑒賞教學(xué)方式中應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生和老師在課堂教學(xué)中的深入溝通，通過(guò)深刻交流的方式從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師學(xué)習(xí)的積極性。并且根據(jù)擴(kuò)充高校詩(shī)詞背后反映的我國(guó)傳統(tǒng)文化，從而引起學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)詞文化的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過(guò)這樣才能增強(qiáng)最大限度的發(fā)揮傳統(tǒng)文化在詩(shī)詞中的深刻含義，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂的興趣。我國(guó)高校詩(shī)詞鑒賞教學(xué)方式單一是目前高校在課堂教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，這種問(wèn)題既與學(xué)生有關(guān)，也與老師有著密切的關(guān)聯(lián)。從學(xué)生方面來(lái)講，詩(shī)詞內(nèi)容太過(guò)復(fù)雜，理解起來(lái)較為困難，再加上詩(shī)詞本身的趣味性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生并沒(méi)有對(duì)詩(shī)詞文化產(chǎn)生興趣。從教師方面來(lái)講，詩(shī)詞鑒賞教學(xué)方式太過(guò)單一，并且偏重字面學(xué)習(xí)，沒(méi)有對(duì)詩(shī)詞背后的歷史背景和文化背景進(jìn)行深入研究，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詩(shī)詞鑒賞課程學(xué)習(xí)熱情不高。但追根溯源，還是因?yàn)槲覈?guó)高校學(xué)生和教師對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化不夠重視導(dǎo)致的。我國(guó)詩(shī)詞鑒賞傳統(tǒng)方式，一般采用教師講，學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式，從而導(dǎo)致學(xué)生不能充分發(fā)揮想象能力和思維能力，無(wú)法在詩(shī)詞鑒賞課堂本身對(duì)詩(shī)詞背后的歷史背景和文化背景進(jìn)行研究。詩(shī)詞鑒賞教學(xué)方式單一所形成的危害已延伸到多方面，不僅使得詩(shī)詞鑒賞課堂本身失去了本身的趣味和感染力，還可能導(dǎo)致高校學(xué)生對(duì)詩(shī)詞意興索然，進(jìn)而對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化失去興趣。詩(shī)詞鑒賞不應(yīng)該變成只是對(duì)其原文的簡(jiǎn)單翻譯，而是應(yīng)該體現(xiàn)出詩(shī)詞背后源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的傳統(tǒng)文化。從而能夠使我國(guó)高校學(xué)生和教師都能更好的體會(huì)到詩(shī)詞背后的文化和其深層的哲理。

2.在高校詩(shī)詞鑒賞教學(xué)中補(bǔ)充中國(guó)傳統(tǒng)文化的實(shí)施策略

2.1 強(qiáng)化詩(shī)詞鑒賞教學(xué)內(nèi)容的趣味性

針對(duì)我國(guó)高校詩(shī)詞鑒賞傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容而言，除了進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)理念，建立以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)模式外，還必須對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行重新配置。此外，就目前我國(guó)高校詩(shī)詞教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容而言，加大詩(shī)詞本身的趣味性學(xué)習(xí)和詩(shī)詞背景的歷史背景和文化背景的學(xué)習(xí)是我國(guó)實(shí)行詩(shī)詞鑒賞教學(xué)改革的必經(jīng)一步。此外，高校詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容的趣味性學(xué)習(xí)首先要求學(xué)校配置相關(guān)接受過(guò)先進(jìn)理念培養(yǎng)的講師，優(yōu)秀的師資力量是保障我國(guó)高校詩(shī)詞鑒賞教學(xué)內(nèi)容順利優(yōu)化的重要基礎(chǔ)，此外，要安排引進(jìn)講師和先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，詩(shī)詞鑒賞教學(xué)課程不再是在原來(lái)固定的教室進(jìn)行授課，而是根據(jù)不同詩(shī)詞的鑒賞要求進(jìn)行場(chǎng)地的分配。從而在根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的積極性。

2.2 提升對(duì)詩(shī)詞鑒賞學(xué)習(xí)的思維性

目前，我國(guó)高校在詩(shī)詞鑒賞方面教學(xué)理念落后，教學(xué)方式單一，而且教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味。例如在詩(shī)歌學(xué)習(xí)中，分為直接用詩(shī)歌和引用詩(shī)歌兩種情況，后者更為清晰，也較容易識(shí)別。教師在教學(xué)中，要自覺(jué)的對(duì)被引用的作品進(jìn)行分析和解釋?zhuān)⑶抑貜?qiáng)調(diào)詩(shī)歌背后反映的歷史背景和文化背景。此外，教師還可以充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，以動(dòng)畫(huà)、圖片形式豐富課程內(nèi)容以及對(duì)學(xué)生的吸引力。從而提高學(xué)生在詩(shī)詞鑒賞中思維性的培養(yǎng)。

2.3 引進(jìn)經(jīng)典課外詩(shī)詞

目前，我國(guó)絕大多數(shù)高校的詩(shī)詞鑒賞課內(nèi)容有很大一部分是高中的重復(fù)，教師如果按照教材指定的內(nèi)容去講解，不僅達(dá)不到預(yù)期效果，可能還會(huì)引起高校學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)詩(shī)詞文化的輕視。當(dāng)今時(shí)代，學(xué)生比較感興趣的是詩(shī)詞本身的美感和其背后的傳統(tǒng)文化，教師可以通過(guò)引進(jìn)課外經(jīng)典詩(shī)詞，加大高校學(xué)生對(duì)詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣。另外，也可以組織學(xué)生到一些經(jīng)典景區(qū)進(jìn)行實(shí)地參觀，深刻理解作者當(dāng)時(shí)的心理情感和歷史背景，從而在字面、文化、背景等各個(gè)方面對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行全方位學(xué)習(xí)，這樣既充分調(diào)度學(xué)生的積極性又可以開(kāi)拓學(xué)生的視野。同時(shí)，使學(xué)生和教師能夠充分進(jìn)行溝通了解，這樣既能充分體現(xiàn)講師的教學(xué)水平和教學(xué)理念，又能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞本身的熱愛(ài)。

3小結(jié)

本文通過(guò)對(duì)我國(guó)高校詩(shī)詞鑒賞教學(xué)進(jìn)行背景引入的意義進(jìn)行敘述，簡(jiǎn)單探討了我國(guó)高校詩(shī)詞鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容分門(mén)別類(lèi)進(jìn)行敘述，希望能夠在一定程度上培養(yǎng)我國(guó)高校學(xué)生對(duì)詩(shī)詞本身的熱愛(ài)和詩(shī)詞背后歷史背景和文化素養(yǎng)的研究。事實(shí)上，我國(guó)高校學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)詞的研究可以更加的細(xì)致具體，應(yīng)該盡可能的通過(guò)多層次，多方位的策略去理解詩(shī)詞深刻的含義，從而能夠促進(jìn)我國(guó)高校現(xiàn)代化教育體系的建立。此外，通過(guò)對(duì)我國(guó)高校詩(shī)詞鑒賞進(jìn)行文化背景補(bǔ)充，在一定程度上能更好的提升我國(guó)高校學(xué)生的人文素養(yǎng)和品德素質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介：崔晶晶、女、土家族、1983年11月出生于湖北恩施、助理研究員、文學(xué)方向

（四川文化藝術(shù)學(xué)院?四川?綿陽(yáng)?621000）