連文玲

進(jìn)入信息化時代以來，我國大多數(shù)行業(yè)都受到了一定的影響，其中影響較為明顯的為教育行業(yè)。高校音樂教育在信息化時代背景下有著更高的要求和目標(biāo)，客觀上也要求教育工作者緊跟時代步伐，積極開展音樂教育的創(chuàng)新工作，從而培養(yǎng)出符合時代需求的高素質(zhì)人才。本文著眼于當(dāng)前高校聲樂教學(xué)中存在的問題，對聲樂教學(xué)創(chuàng)新的可行性以及具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究。

當(dāng)前，社會各領(lǐng)域正在發(fā)生深層變化，高校音樂教育也面臨前所未有的機(jī)遇，如何準(zhǔn)確把握信息化時代的良好機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)教育的革新與發(fā)展，是當(dāng)前高校音樂教育工作者應(yīng)該探討的重要課題。

一、當(dāng)前聲樂教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式過于固化

在較長一段時間內(nèi)，我國大多數(shù)聲樂教師在聲樂教學(xué)過程中主要采取的是“一對一”的教學(xué)模式?！耙粚σ弧钡慕虒W(xué)模式能夠有效地保證教學(xué)的質(zhì)量，其優(yōu)點(diǎn)是值得肯定的。但是，這種教學(xué)模式嚴(yán)重限制了學(xué)生的數(shù)量，無法滿足社會對大量高素質(zhì)音樂人才的需求。隨著我國素質(zhì)教育的推行，人們對音樂教育的重視程度也越來越高，教育工作者開始意識到傳統(tǒng)“一對一”的教學(xué)模式對教師數(shù)量的要求過高，逐漸以“一對多”的教學(xué)模式來開展教學(xué)工作。但是，“一對多”的教學(xué)模式無法保證每個學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，其弊端也較為明顯。與此同時，從我國大多數(shù)學(xué)校的課程設(shè)置情況來看，聲樂課的課時普遍較少，這意味著這些學(xué)校的聲樂教學(xué)工作還不夠完善，還需改進(jìn)。

（二）教學(xué)方式過于單一

我國大多數(shù)學(xué)校的聲樂教師是通過灌輸式教學(xué)方式將知識傳授給學(xué)生，使學(xué)生處于被動接受知識的困境，這種教學(xué)方式極大地忽視了學(xué)生自身的感受，容易使學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。對于學(xué)生而言，興趣是學(xué)習(xí)聲樂的重要動力，如果教師只通過灌輸?shù)姆绞絹磉M(jìn)行教學(xué)，必然會影響一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將難以促進(jìn)學(xué)生整體的進(jìn)步。另外，一些教師對于課后練習(xí)的重視程度不夠，如果學(xué)生不能夠自覺地在課后進(jìn)行練習(xí)，他們就無法熟練地掌握聲樂課上所學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而難以取得滿意的成績。

二、聲樂教學(xué)創(chuàng)新的可行性

在信息化時代，網(wǎng)絡(luò)成了人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾M成部分，人們大多數(shù)活動都可以通過網(wǎng)絡(luò)來完成，例如外賣、視頻聊天、學(xué)習(xí)等。與此同時，大多數(shù)APP的學(xué)習(xí)成本并不高，只要花費(fèi)少許時間就能夠熟練地掌握操作方法，并將其作為一個重要的工具。在今天，我們獲取信息的途徑不再局限于電視、廣播等傳統(tǒng)的傳播媒介，而更多的是專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生們可以在家里通過這些網(wǎng)絡(luò)平臺來學(xué)習(xí)新的聲樂知識，開闊自身的視野。在信息時代，運(yùn)用信息技術(shù)來開展聲樂教學(xué)是可行的，專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺能夠?yàn)閷W(xué)生提供專業(yè)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，同時以學(xué)生能夠接受的方式進(jìn)行教學(xué)，最大程度地滿足學(xué)生的需求，這無疑是有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。聲樂教學(xué)創(chuàng)新的可行性具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

（一）有助于形成新的教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)平臺為聲樂教師提供了新的教學(xué)環(huán)境，教師不僅可以同時向多個學(xué)生傳授聲樂知識，還可以保證教學(xué)質(zhì)量，克服了傳統(tǒng)“一對一”“一對多”教學(xué)模式。與此同時，教師還可以將重要的知識點(diǎn)展示在屏幕上，讓學(xué)生們能夠一目了然，這樣極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）有助于促進(jìn)師生的良性互動

在過去，教師是課堂的主角，學(xué)生只能被動地接受。而在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上，學(xué)生與教師的互動明顯增多，例如，學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況來選擇想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋及時調(diào)整課程內(nèi)容。教師還可以從學(xué)生的需求中得到啟發(fā)，從而設(shè)計出符合學(xué)生需求的網(wǎng)絡(luò)課程，而學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺來檢驗(yàn)自身的學(xué)習(xí)成績。這樣不僅有效地提高了自身的教學(xué)能力，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教師與學(xué)生共同進(jìn)步。

（三）有助于促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的內(nèi)容并不是任意而為的，教師在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程過程中會綜合考慮大多數(shù)學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)需求等多個方面的因素，從而為不同層次的學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，滿足不同學(xué)生的個性化需求，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（四）有助于促進(jìn)教學(xué)資源的合理配置

受多個因素影響，不同學(xué)校的聲樂教學(xué)資源有所不同，造成有些學(xué)校聲樂課的教學(xué)質(zhì)量較高，有些學(xué)校聲樂課的教學(xué)質(zhì)量較低。而在信息化時代，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺入駐了一批優(yōu)秀的教師，不僅能夠保證聲樂課的教學(xué)質(zhì)量，而且不同學(xué)校的學(xué)生可以同時在線學(xué)習(xí)聲樂知識，從而促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

三、新型聲樂教學(xué)方式

（一）線上直播

線上直播為主的新型聲樂教學(xué)方式逐漸受到學(xué)生與家長們的關(guān)注。從目前來看，線上直播不僅有助于教師向多個學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，還能夠保證教學(xué)質(zhì)量，更好地發(fā)展學(xué)生的能力。與此同時，線上直播作為一種新型聲樂教學(xué)方式，它更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在具體實(shí)施過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和接受能力，以便于最大程度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（二）錄制教學(xué)視頻

錄制教學(xué)視頻指的是一些聲樂教師利用自身的空余時間對聲樂知識進(jìn)行講解或?qū)?jīng)典聲樂作品進(jìn)行詳細(xì)的分析，并將講解與分析過程錄制成教學(xué)視頻，上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。對于大多數(shù)學(xué)生而言，他們在聲樂課上能夠?qū)W到的知識是相當(dāng)有限的，因此學(xué)生可以通過在線觀看視頻或下載視頻的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣做不僅能夠加深學(xué)生對課堂聲樂知識的印象，還能夠拓寬學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生了解課堂以外的聲樂知識。

（三）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺是以提供專業(yè)的學(xué)習(xí)資源為主的教學(xué)網(wǎng)站。對于學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺是第二課堂，他們不僅可以通過瀏覽網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的方式來查找相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，也可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺了解一些經(jīng)典的聲樂作品，感受經(jīng)典聲樂作品的魅力，從而對聲樂課產(chǎn)生新的認(rèn)識。

四、聲樂教學(xué)創(chuàng)新的具體內(nèi)容

（一）教學(xué)課時的延長

從目前大多數(shù)學(xué)校的課程設(shè)置情況來看，聲樂課的課時較少，一周不超過兩節(jié)，與此同時，人的記憶持續(xù)時間并不長，如果不對學(xué)過的聲樂發(fā)聲方法進(jìn)行反復(fù)思考、練習(xí)，會很快忘記上課時的感覺，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，影響教學(xué)進(jìn)度。而在信息化時代，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺能夠有效地解決聲樂教學(xué)課時不足的問題。例如，教師可以錄制聲樂教學(xué)視頻，并將教學(xué)視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，這樣做能夠使學(xué)生在業(yè)余時間回顧學(xué)過的聲樂知識，并不斷進(jìn)行練習(xí)直至完全掌握所學(xué)的知識;學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺與教師交流心得，及時地發(fā)現(xiàn)自身存在的問題并有針對性地解決問題，有效地提高自身的學(xué)習(xí)效率。

（二）專業(yè)知識的拓展

在過去，學(xué)生主要是通過教師的講授來學(xué)習(xí)聲樂知識，學(xué)生所學(xué)的聲樂知識有一定的局限性。時代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，教師所傳授的聲樂知識只是一個開始，并不是結(jié)束。從國際聲樂教學(xué)內(nèi)容的研究來看，二十年前的聲樂教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)在的聲樂教學(xué)內(nèi)容有明顯的差異，如果我們沒有及時地更新聲樂教學(xué)內(nèi)容，那么將難以為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的聲樂教學(xué)，甚至還會誤導(dǎo)學(xué)生。在信息化時代，網(wǎng)絡(luò)平臺能夠有效地解決專業(yè)知識不夠全面的問題。例如，我們可以通過網(wǎng)友上傳的國外聲樂比賽視頻來了解國外當(dāng)前的聲樂發(fā)展現(xiàn)狀，從而完善自身的專業(yè)知識體系;還可以通過一些直播平臺來實(shí)時欣賞高水平的聲樂表演，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和審美能力，從而更好調(diào)整自身的學(xué)習(xí)心態(tài)，積極地拓展自身的專業(yè)知識。另外，了解的專業(yè)知識越多，越能夠認(rèn)清自身的渺小，從而更執(zhí)著地開展聲樂知識的學(xué)習(xí)。

（三）聲樂作品風(fēng)格的掌握

由于時代的不同和作曲家的個人風(fēng)格不同，不同聲樂作品的風(fēng)格存在很大的差異。過去，學(xué)生主要通過教師的講授來了解聲樂作品的風(fēng)格，并不能夠理解老師所說的內(nèi)容，也無法真正掌握聲樂作品的風(fēng)格。在信息化時代，網(wǎng)絡(luò)平臺所提供的內(nèi)容不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠有效地幫助學(xué)生掌握聲樂作品的風(fēng)格。例如，一些網(wǎng)絡(luò)平臺專門收錄經(jīng)典聲樂作品的音頻文件和視頻文件，能夠使學(xué)生切身地感受聲樂作品，并從中得到一定的感悟;專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)論壇一般有知名作曲家入駐，在這里學(xué)生能夠了解專業(yè)作曲家對經(jīng)典作品的看法解讀，從而刷新自身對聲樂作品的認(rèn)知。另外，學(xué)生也能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺來發(fā)表自身對經(jīng)典作品的感悟，與其他網(wǎng)友進(jìn)行深入性的研究，以便明確自身與他人在認(rèn)知方面的區(qū)別，更好地掌握聲樂作品的風(fēng)格，為聲樂作品的演繹奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，在開展聲樂教學(xué)創(chuàng)新工作的過程中，教育工作者必須要明確，聲樂教學(xué)的創(chuàng)新并不等同于全盤否定傳統(tǒng)聲樂教學(xué)，因此教育工作者應(yīng)當(dāng)做好傳統(tǒng)聲樂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合工作，并以先進(jìn)的教學(xué)理念作為引導(dǎo)，不斷完善自身的教學(xué)活動方法及教學(xué)內(nèi)容。另外，學(xué)生是聲樂教學(xué)活動的主體，在聲樂教學(xué)的創(chuàng)新過程中必須要充分考慮學(xué)生的接受能力和需求，以便更好地提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，從而將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)人才，更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

本文系2020年度蘭州市社科規(guī)劃項目“網(wǎng)絡(luò)文化視域下高校聲樂教育課程改革的價值研究”（20-042D）研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王虹：《近年來我國高等院校音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)理論研究——以“一重多輔”教學(xué)模式為例》，《音樂生活》2019年第6期。

[2]魏煌：《傳承·發(fā)展·借鑒·創(chuàng)新——對我國高等音樂教育辦學(xué)的思考》，《音樂生活》2018年第6期。