吳麗鳳

摘 ?要：課堂導(dǎo)入作為一節(jié)課的序幕，是課堂給予學(xué)生的第一感知，也是課堂得以順利展開的重中之重。小學(xué)英語課堂教學(xué)有很多常見的導(dǎo)入手段，教師可以從激起（arouse）、注意（attention）、促進(jìn)（advance）三個維度優(yōu)化導(dǎo)入方法的選擇和應(yīng)用，打造高質(zhì)量的英語課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：3A維度;小學(xué)英語;高效導(dǎo)入;教學(xué)策略

小學(xué)生注意力集中時間較為有限。在剛進(jìn)入課堂時，大都處于散漫和游離的狀態(tài)。教師能否設(shè)計出高效的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，將學(xué)生注意力重新抓回到課堂中，在很大程度上決定了一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)英語教師在設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，應(yīng)該遵循小學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，以“3A維度”，即激起（arouse）、注意（attention）、促進(jìn)（advance）作為課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計的重要參考，提升英語課堂導(dǎo)入的實效性，為課堂教學(xué)的順利展開做好鋪墊。

一、激起：有效激趣

趣味性是小學(xué)英語課堂導(dǎo)入時最重要的原則。小學(xué)生對注意力的控制缺少目的性，往往只能注意到自己感興趣的事物。一個有趣的導(dǎo)入活動能夠迅速吸引學(xué)生的課堂注意力，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的求知欲望。因此，教師應(yīng)該多關(guān)注小學(xué)生的興趣愛好，利用表演、動畫、音樂、游戲、故事等學(xué)生熟悉且感興趣的素材引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，豐富課堂導(dǎo)入的激趣形式，從而充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，激起學(xué)生英語學(xué)習(xí)欲望。

例如，閩教版《義務(wù)教育教科書·英語》（以下統(tǒng)稱“教材”）三年級上冊Unit 6“Colors”這一單元主要涉及了black，blue，brown，green，orange等多種顏色詞匯的學(xué)習(xí)。課堂導(dǎo)入時，教師先為學(xué)生播放了《Color Song》英語兒歌視頻。視頻中伴隨歌曲出現(xiàn)標(biāo)注不同顏色單詞的油漆桶，兩只動畫形象的小貓使用不同顏色的油漆進(jìn)行繪畫，配合節(jié)奏明快的音樂，讓學(xué)生感到輕松、愉快的同時，還讓學(xué)生感知到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的新知識，初步形成各種顏色的學(xué)習(xí)印象。豐富的趣味素材是教師創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)入情境的有效資源。這個課例中，教師展示了《Color Song》英語兒歌視頻，借助活潑、歡快的音樂節(jié)奏和生動、有趣的動畫形象，營造出輕松、活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在課堂伊始就牢牢抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，輕松地完成教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入。

二、注意：明確任務(wù)

在確保課堂導(dǎo)入趣味性、有效激趣的基礎(chǔ)上，教師還要關(guān)注課堂導(dǎo)入的內(nèi)容，要能貼近本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)意識。教師可以通過設(shè)置合理的導(dǎo)入問題，設(shè)置懸念激發(fā)學(xué)生的想象力和思維力，為學(xué)生指出明確的探究方向，讓學(xué)生帶著問題投入到對英語新知的探索中;也可以運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的具體實物導(dǎo)入課堂，以最直接的視覺刺激引起學(xué)生的注意，節(jié)約課堂導(dǎo)入的時間，收到事半功倍的導(dǎo)入效果。

例如，在教材三年級上冊Unit 7“School things”的教學(xué)中，讓學(xué)生記憶和掌握ruler，pencil，schoolbag，pen，crayon等詞匯是教學(xué)重點之一。為了強(qiáng)化學(xué)生對這些詞匯的學(xué)習(xí)意識，教師在課堂導(dǎo)入時出示了一個背包，告訴學(xué)生背包里都是各種常用的學(xué)習(xí)用品，讓學(xué)生猜一猜其中到底有什么。為了得到正確答案，學(xué)生參與熱情高漲，一邊回答自己已經(jīng)學(xué)習(xí)過的學(xué)習(xí)用品類單詞，一邊主動翻閱教材，嘗試拼讀即將要學(xué)習(xí)的各個單詞。這個課例中，教師用裝有學(xué)習(xí)用品的書包設(shè)計了課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，借助直觀的實物展示增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)意識。學(xué)生在問題的刺激下積極參與到課堂中，既鞏固了已學(xué)的舊知識，又主動嘗試學(xué)習(xí)教材中的新知識，使學(xué)生不僅不會厭煩和抵觸新知識的學(xué)習(xí)，還沉迷其中，化被動接受為主動建構(gòu)，極大提升了英語課堂教學(xué)的實效性。

三、促進(jìn)：啟發(fā)生成

課堂導(dǎo)入不僅是為了引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，還要具備一定的啟發(fā)性，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成知識遷移，對本節(jié)課的核心知識形成初步認(rèn)識和整體把握。教師可以以新、舊知識的邏輯聯(lián)系為切入點設(shè)計課堂導(dǎo)入，先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)熟悉的舊知識，消除學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的陌生感和恐懼感，再將新知識引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生借助舊知識的學(xué)習(xí)方法探究新知識，既增強(qiáng)了新、舊知識的連貫性，又促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

例如，在教學(xué)教材六年級下冊Unit 1“Winter activities”時，教師設(shè)計的課堂導(dǎo)入先從學(xué)生已有知識入手，并提問：What day do you like best？What do you often do on...？以此來喚醒學(xué)生對舊知識的印象，激活和復(fù)習(xí)已學(xué)知識，再讓學(xué)生猜一猜：What day do I like best？根據(jù)學(xué)生的反饋，教師回答：I like Fridays best. Last Friday I was very happy. 在學(xué)生不知道對話如何進(jìn)行下去時，教師告訴學(xué)生：You may ask me like what did you do on last Friday？將新知識教學(xué)引入到課堂中。

四、結(jié)束語

一個成功的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠在短短的幾分鐘就讓整個課堂變得生動精彩，為整節(jié)課的順利進(jìn)行打下堅實的基礎(chǔ)。課堂導(dǎo)入的形式多種多樣，小學(xué)英語教師只要結(jié)合實際教學(xué)情況，遵循激起（arouse）、注意（attention）、促進(jìn)（advance）三個維度，用心、認(rèn)真地選擇最合適的導(dǎo)入方法，必然能夠創(chuàng)設(shè)出最具特色、最契合班級學(xué)習(xí)需求的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使英語課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率更上一層樓。

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