師天杰

摘 要：教育體制改革的深化對于小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求。當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在諸多教學(xué)方式單一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下及教學(xué)效率不高等問題，難以保證小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師應(yīng)當(dāng)重視改進(jìn)并優(yōu)化傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方式，積極打造高效課堂，運用有效的教學(xué)方式點燃學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，推進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量與效果的提升。文章首先分析了高效課堂內(nèi)涵，探討了構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效課堂;有效教學(xué)模式

在教育體制改革深入開展的背景下，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念與教學(xué)方式，重視構(gòu)建高效的語文教學(xué)課堂，充分調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性與主動性，全面保障小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，實現(xiàn)我國素質(zhì)教育的目標(biāo)。

一、高效課堂的含義及特點

高效課堂指的是教學(xué)效果與教學(xué)效率符合目標(biāo)期望的課堂，高效課堂不同于普通課堂，強調(diào)用最少的時間，最少的投入來，獲得最佳的教學(xué)效果。高效課堂要符合效率最大化以及效益最優(yōu)化的特點，二者缺一不可。其中，高效課堂最主要的特點是高效生成、互動激發(fā)、自主構(gòu)建以及愉快共享。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師居于主導(dǎo)地位，學(xué)生僅能被動地接受知識，難以體現(xiàn)學(xué)生的主體性。而在高效教學(xué)課堂中，教師通過應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式、情境教學(xué)方式等多樣化的教學(xué)方式，實現(xiàn)對學(xué)生的團隊合作能力以及知識運用能力的培養(yǎng)，充分點燃學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與語文教學(xué)課堂的積極性與主動性，真正實現(xiàn)“寓教于樂”的目標(biāo)。

二、小學(xué)語文高效課堂與有效教學(xué)模式構(gòu)建策略

（一）積極轉(zhuǎn)變教師落后的教學(xué)理念與方式

教師作為小學(xué)語文課堂教學(xué)的實施主體，對于課堂教學(xué)質(zhì)量與效果有著重要的影響。想要構(gòu)建高效的小學(xué)語文教學(xué)課堂，最關(guān)鍵的是教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念與教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中采用先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方式。具體而言，可以從以下幾個方面入手：其一，教師要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中改變傳統(tǒng)的以講述為主的“灌輸式”教學(xué)方式，充分尊重學(xué)生的主體性，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性;其二，在信息時代背景下，教師要注重運用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)。通過多媒體技術(shù)的運用，以文字、聲音、圖片以及視頻等多種方式，直觀、形象地給學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的多感官功能，點燃學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

（二）課堂教學(xué)開始前教師要做好充分的備課工作

語文課本在小學(xué)語文教學(xué)中是重要的基礎(chǔ)，在小學(xué)語文課堂教學(xué)開始之前，教師的首要任務(wù)是做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作，深入研讀語文課本，全面了解語文教學(xué)內(nèi)容，明確語文教學(xué)的要求與重難點，確保準(zhǔn)確、完整地向?qū)W生傳授語文知識，為構(gòu)建高效的小學(xué)語文教學(xué)課堂打下堅實的基礎(chǔ)。在教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，教師除了要深入了解課本的內(nèi)容，更要明確教學(xué)目標(biāo)，并做好課堂設(shè)計工作。

首先，對于教學(xué)目標(biāo)的制定，要求教師加強對學(xué)生實際情況的了解，全面了解學(xué)生在理解能力、知識基礎(chǔ)以及接受能力等方面的差異性，在此基礎(chǔ)上有差別地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。同時，備課要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實際情況采用高效的教學(xué)方式，保證教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。高效小學(xué)語文課堂的構(gòu)建需要教師與學(xué)生的共同努力，學(xué)生要積極配合教師的教學(xué)工作。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師通常采用課堂提問的方式與學(xué)生進(jìn)行課堂互動，所以教師在備課環(huán)節(jié)，要分析與研究課堂提問，有針對性地設(shè)計問題，引發(fā)學(xué)生的思考與探究熱情。與此同時，教師要設(shè)計具有啟發(fā)性的問題，引發(fā)學(xué)生的積極思考，深化學(xué)生對課本內(nèi)容的了解。需要注意的是，問題的設(shè)計要考慮各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，保證問題設(shè)計更具針對性與有效性。教師在開展小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，要注重把握課堂節(jié)奏。教師在備課環(huán)節(jié)要優(yōu)化課堂設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，確保小學(xué)語文課堂教學(xué)高效展開，從而促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的提升。

（三）營造輕松愉快的語文教學(xué)課堂氛圍

良好的教學(xué)課堂氛圍對于提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率有重要的作用，教師在構(gòu)建高效的語文教學(xué)課堂過程中，要注重營造良好的課堂氛圍，這就要求教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要與學(xué)生展開平等的對話與交流，圍繞教學(xué)內(nèi)容開展合作活動，促進(jìn)學(xué)生高效地完成教學(xué)任務(wù)。通過分析小學(xué)語文教材可以知道，圖文并茂的美文所占比重較大，在開展小學(xué)語文課堂教學(xué)時，教師可以借助多媒體技術(shù)的運用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，深化學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。除此之外，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以運用電影以及音樂等多種元素，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識。

比如，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以采用小組合作的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生圍繞著問題開展小組討論活動，積極探究問題解決方式。既能強化師生間的互動與交流，又可以促使學(xué)生積極主動地參與小學(xué)語文課堂教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

（四）運用多樣化的教學(xué)方式，注重教學(xué)情境的設(shè)置

隨著時代的進(jìn)步與發(fā)展，社會各個領(lǐng)域都在發(fā)生變革，教育領(lǐng)域也不例外。因此，為了實現(xiàn)構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的目標(biāo)，最為關(guān)鍵的是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的課堂教學(xué)模式，根據(jù)社會發(fā)展對人才的需要，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點，并按照不同課堂的具體要求，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運用多樣化教學(xué)方法，如多媒體教學(xué)法、情境教學(xué)法等，集中學(xué)生的注意力，點燃學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，從而為小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量與效率提供重要保障。

比如學(xué)習(xí)《地震中的父與子》這篇課文，在課堂教學(xué)正式開始之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生簡單地談一談自己對父親的看法，在同學(xué)們眼中自己的父親是嚴(yán)厲的、有趣的、博學(xué)的，這個時候教師可以利用多媒體向?qū)W生播放《父親》這首歌曲，給學(xué)生以視覺與聽覺的沖擊，引起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，能更好地理解文章表達(dá)的中心思想?？傊谛W(xué)語文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有利于實現(xiàn)構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)的目標(biāo)。因此，教師要從實際情況出發(fā)，靈活地開展情境教學(xué)，改變以往單一的教學(xué)模式。

又如學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這篇文章，傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師主要是向?qū)W生講解相關(guān)的語句與詞匯，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，難以點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這時教師就可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生播放相關(guān)的視頻資料，給學(xué)生強烈的情感沖擊，激發(fā)學(xué)生的民族責(zé)任感與危機意識，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感的目標(biāo)。

（五）組織開展合作學(xué)習(xí)活動，引發(fā)學(xué)生自主探究

在構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂中，教師要充分尊重學(xué)生的主體性，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，將學(xué)生的主觀能動性充分發(fā)揮出來，從而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師可以開展合作學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動，強化對學(xué)生的創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。

比如，學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文中《匆匆》這篇課文時，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，要先圍繞課文內(nèi)容向?qū)W生提出相關(guān)問題，而后引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行課文閱讀，引導(dǎo)學(xué)生探究這篇文章的中心思想。經(jīng)過對課文內(nèi)容的閱讀后，有的學(xué)生說這篇課文講述的是時間的流逝，有的學(xué)生說這篇文章旨在引導(dǎo)人們要珍惜寶貴的時間。為此，在完成對這篇文章的閱讀之后，教師要對學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)不同態(tài)度的學(xué)生展開討論，通過對文章語句與段落互相提問的方式來論證自己的觀點，不僅可以使學(xué)生對課文的理解更加深刻，還能有效地保障小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。通過對這篇文章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成珍惜時間的觀念，提高學(xué)生的語文思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（六）開展質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)活動，實施有效教學(xué)

大量的語文教學(xué)實踐表明，在小學(xué)語文教學(xué)中開展質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生按照教師的教學(xué)思路進(jìn)行深入思考，可以促使學(xué)生積極主動地參與小學(xué)語文課堂教學(xué)活動，從而實現(xiàn)構(gòu)建高效小學(xué)語文教學(xué)課堂的目標(biāo)。

比如，在學(xué)習(xí)《霧凇》這篇課文之前，教師可以先圍繞課文內(nèi)容向?qū)W生提出幾個相關(guān)的問題，如“霧凇是什么？”“霧凇是如何形成的？”而后引導(dǎo)學(xué)生帶著問題對課文內(nèi)容進(jìn)行快速地閱讀，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生找出課文關(guān)于霧凇特點的描寫語句與詞匯。在課文閱讀過程中，教師可以繼續(xù)提問：“居住在松花江畔的人們是如何贊美霧凇的呢？如果你看到了霧凇，會發(fā)出怎樣的贊嘆？”在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，語文教師除了要深入地鉆研教材，精心地設(shè)計教學(xué)方案，還可以通過質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，這樣既可以很好地活躍整個小學(xué)語文課堂教學(xué)氛圍，又可以開拓學(xué)生的思維，在促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升的同時，全面保障小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

綜上所述，在教育體制改革日益深化的背景下，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念與教學(xué)方式，加強對學(xué)生身心發(fā)展特點的了解，充分尊重學(xué)生的主體性，根據(jù)小學(xué)語文的學(xué)科特點，采用高效的教學(xué)方式，積極構(gòu)建起小學(xué)語文高效課堂，實施有效的語文教學(xué)模式，從而在提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量與效果同時，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與核心素養(yǎng)的提升。

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