摘要：聾啞兒童是當前我國社會普遍關(guān)注的弱勢群體之一，而在我國人人平等的理念下，聾啞兒童的教育問題也成為社會關(guān)心的熱點問題，近百年來，我國在聾啞兒童的教育方面取得了長足的進展，但在音樂教育方面卻始終滯留不前，因此，本文主要對聾啞兒童民族打擊樂教學進行研究，從而突破當前聾啞兒童教育方面存在的瓶頸，促進聾啞兒童全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：聾啞兒童;民族打擊樂;教學

在我國，聾啞殘疾居視力殘疾、肢殘、智殘等五大殘疾之首。在這龐大的聽力語言殘疾的群體中，兒童占有相當大的比重。從1915年，江蘇省南通實業(yè)家、教育家張謇創(chuàng)辦了當時最早由中國人自己創(chuàng)辦的特殊學校之一的南通盲啞師范傳習所到現(xiàn)今每個城市均設立有聾啞學校[1]，近百年來，我國針對聾啞兒童的特殊教育在環(huán)境上、教育模式上、教學內(nèi)容上均取得了長足的）進步。唯獨在聾啞兒童的音樂教育上，始終滯留不前。因為聾啞兒童缺失了聽力，所以很多時候，人們理所當然的完全忽略了聾啞兒童學習音樂、器樂的能力，因此對聾啞兒童進行音樂教育指導是實現(xiàn)對其全面教育的重要內(nèi)容。民族打擊樂不僅能夠促進兒童的心智體能發(fā)展，而且還能夠培養(yǎng)聾啞兒童的愛國情感，是一種比較適合聾啞兒童接觸的樂器，因此，本文將對聾啞兒童民族打擊樂教學進行研究，以促進聾啞兒童身心情志全面發(fā)展。

1.對聾啞兒童實施民族打擊樂教學的原因分析

1.1民族打擊樂可培養(yǎng)聾啞兒童的愛國情感

民族打擊樂發(fā)展的歷史比較悠久，承載了中華歷史文化底蘊，是中華民族歷經(jīng)時代洗禮遺留下來的寶貴民族文化和精神財富，傾注了勞動人民的智慧和心血，是打擊樂器藝術(shù)殿堂中的璀璨之星，對于傳承中華優(yōu)秀文化以及社會主義精神文明建設發(fā)揮著不可替代的作用[2]。培養(yǎng)聾啞兒童對民族打擊樂的興趣，倡導孩子學習民族打擊樂，對培養(yǎng)孩子的傳統(tǒng)文化藝術(shù)有著重要意義。

1.2民族打擊器樂的音樂特征是最適合聾啞兒童接觸的樂器

由于聾啞兒童身體上的缺陷，對于先天聾啞兒童來說，體會音樂的途徑便是感受震動和節(jié)奏，在這點，民族打擊樂具有器樂特征上的優(yōu)勢。孩子在學習民族打擊器樂的過程中，很直觀的了解學習了節(jié)奏的構(gòu)成，為以后學習其他音樂的可能性打好了基礎。對于還有殘存聽力的孩子，打擊樂的聲音能夠刺激孩子大腦聽覺發(fā)育。

1.3學習民族打擊樂能夠促進聾啞兒童心智體能發(fā)展

學習民族打擊器樂的過程是手腦相互協(xié)助的過程，能夠訓練孩子們的肢體靈活協(xié)調(diào)，刺激大腦[3]。有些民族打擊器樂在演奏過程中配合有身體的律動和舞蹈，例如腰鼓等，在學習器樂的過程中還鍛煉了身體，增強了自身的自信心，陶冶了情操，德智體全面發(fā)展，可謂一舉多得。

2.聾啞兒童民族打擊樂教學現(xiàn)狀分析

2.1聾啞兒童民族打擊樂教學的成效

基于上述內(nèi)容可以了解到，民族打擊器樂的音樂特征是最適合聾啞兒童接觸的樂器。也因此國內(nèi)已經(jīng)有針對聾啞兒童開設音樂課程，使得我國在聾啞兒童民族打擊樂教學方面邁出了一大步，并且社會對聾啞兒童的教育教學工作廣泛關(guān)注，也能夠促進聾啞兒童實現(xiàn)身心發(fā)展，這體現(xiàn)了我國針對聾啞兒童實施民族打擊樂教學開展的準備工作做得比較好。

2.2聾啞兒童民族打擊樂教學的不足

由于當前我國在聾啞兒童民族打擊樂教學中尚處于探索階段，對于民族打擊樂教學方法、教學內(nèi)容以及教學流程等方面的制定仍需仍不成熟，甚至處于空白，尤其是受聾啞兒童自身條件所限，器樂訓練對于聾啞兒童而言甚是艱難，并且聾啞學生對民族打擊樂教學內(nèi)容的接受程度也是對其自身和教師的極大考驗。由此可見，當前，聾啞兒童民族打擊樂教學仍面臨著較大的挑戰(zhàn)。

3.聾啞兒童民族打擊樂教學的策略

3.1實施“引進來”戰(zhàn)略

目前，聾啞兒童教育問題在外國非常受重視，很多聾啞學校力求讓學生與正常學生受到的教育一樣，包括在音樂方面。例如，美日等國家均開設了特殊學校，對殘障學生直接進行音樂教育，甚至由家長或者說教師手把手的指導他們感知音樂。國外在殘障兒童音樂教育方面積累了豐富的經(jīng)驗，因此，我國在進行聾啞兒童民族打擊樂教學的過程中，應該積極采取“引進來”戰(zhàn)略，將國外在這一方面積累的經(jīng)驗引入到國內(nèi)聾啞兒童民族打擊樂教學之中，同時還要結(jié)合國內(nèi)實際情況，將其經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自身特色的教育教學方式。

3.2應該堅持循序漸進的教學策略

正常來講，當對兒童進行民族打擊樂教學時，無論兒童是否存在聾啞障礙，軍需要采取由簡到難、循序漸進的教學策略，而對聾啞兒童教學更是需要采取這種漸進式教學方式來完成民族打擊樂教學，在教學過程中，可以從簡單的識譜、音準練習著手，并且還要使用可視功能器材來完成教學，而對于器樂訓練往往是最為困難的學習項目，可以將這部分教學放置后面來完成，從而通過這種循序漸進的教學方法來提升聾啞兒童民族打擊樂教學的有效性。

3.3應采取精神鼓勵教學策略

聾啞兒童本身便容易產(chǎn)生不自信的一面，受民族打擊樂學習困難的影響，容易導致聾啞兒童徹底喪失信心，并缺乏耐心，所以作為教師應該對聾啞學生進行鼓勵，通過精神鼓勵來激發(fā)其自信心，使其能夠堅持不懈的進行學習，并提升教學的效果，而且還會提升教學的效率。

4.結(jié)束語

綜上所述，民族打擊樂適合聾啞兒童學習，對于聾啞兒童的發(fā)展具有重要意義，因此，相關(guān)教育機構(gòu)應該結(jié)合當前我國對聾啞兒童民族打擊樂的教學情況制定有效的教學措施，從而提升聾啞兒童民族打擊樂教學的有效性，同時，還應該借鑒國外教學方法，將國內(nèi)教學措施和方法不斷的發(fā)展，保證聾啞兒童民族打擊樂教學的總體質(zhì)量，最終實現(xiàn)聾啞兒童得到發(fā)展。

參考文獻

[1] 喻夏令. 特殊兒童打擊樂教育探究[J]. 教育觀察（上旬）， 2019， 8（5）：141-142.

[2] 呂政道. 中國打擊樂社會藝術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀研究[J]. 四川戲劇， 2020（2）：182-186.

[3] 楊艷. 我市幼兒園打擊樂器配備與管理中存在的問題[J]. 兒童與健康， 2020（2）：32-33.

作者簡介：宗莉加（1981-）女?，漢族，四川自貢人，研究生畢業(yè)，畢業(yè)于白俄羅斯國立音樂學院，現(xiàn)為四川輕化工大學音樂學院教師，講師，研究方向：音樂研究教學.

四川輕化工大學民族民間音樂舞蹈研究中心課題：民族打擊器樂進入聾啞兒童課堂可行性研究?項目編號：MYYB2020-15.

（四川輕化工大學音樂學院）