李水燕

一、語(yǔ)文教學(xué)情境化

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，課程不是孤立于生活世界的抽象存在，而是生活世界的有機(jī)構(gòu)成;課程不是把學(xué)生與其生活割裂開(kāi)來(lái)的屏障，而是使學(xué)生與其生活有機(jī)融合起來(lái)的基本途徑，回歸生活世界是課程的基本理念之一。如何能讓學(xué)生與生活相融合？如何讓學(xué)生把所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中，提升語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，為選拔人才服務(wù)？“學(xué)習(xí)的知識(shí)、思考和情境是相互緊密聯(lián)系的，知與行是相互的——知識(shí)是在情境中并在行為中得到進(jìn)步發(fā)展的”。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，與生活對(duì)接，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)踐相結(jié)合，是語(yǔ)文學(xué)科深化教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)的重要手段。

二、高考語(yǔ)文情境化

2014年頒布《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革實(shí)施意見(jiàn)》，提出了高考評(píng)價(jià)體系“一核”“四層”“四翼”，明確地回答了高考“為什么考”“考什么”“怎么考”?！啊缓恕膶印囊淼母母镌O(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)需要借助情境化的設(shè)計(jì)理念和實(shí)踐，才能確保改革設(shè)計(jì)目標(biāo)的落實(shí)落地。高考語(yǔ)文科的命題在推進(jìn)考試內(nèi)容改革、加強(qiáng)對(duì)能力和素養(yǎng)考查的研究探索中，借鑒國(guó)內(nèi)外情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，著意加強(qiáng)情境化的命題設(shè)計(jì)”。為順利推進(jìn)語(yǔ)文科考試內(nèi)容改革的深化，服務(wù)于新課程教學(xué)改革，在近年的語(yǔ)文高考命題中，語(yǔ)文試題在情境化設(shè)計(jì)方面非常突出，尤其是作文方面，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的材料情境、寫(xiě)作任務(wù)情境和寫(xiě)作過(guò)程的情境，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)與生活對(duì)接，達(dá)到知行合一，真正做到以考育人，立德樹(shù)人，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展優(yōu)秀人才服務(wù)。

（一）寫(xiě)作材料情境真實(shí)化，引導(dǎo)考生關(guān)注社會(huì)生活、思考生活。

在近幾年的全國(guó)卷高考命題中，作文命題在寫(xiě)作內(nèi)容方面正積極走向真實(shí)化，貼近社會(huì)生活，關(guān)注社會(huì)的熱點(diǎn)時(shí)事，關(guān)注考生的社會(huì)生活情境體驗(yàn)。源于真實(shí)的社會(huì)生活情境，真實(shí)發(fā)生的社會(huì)事件，更容易激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，學(xué)會(huì)多角度思考生活、感受生活，豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)，充分把語(yǔ)文知識(shí)、思維方式的社會(huì)意義體現(xiàn)在社會(huì)生活情境中。

（二）寫(xiě)作任務(wù)情境真實(shí)化，引導(dǎo)考生用知識(shí)指導(dǎo)生活，寫(xiě)以致用。

“寫(xiě)以致用的思想一直為我國(guó)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡”，這也是寫(xiě)作的實(shí)用性，寫(xiě)作不是為了無(wú)病呻吟，而是能夠從寫(xiě)作中攝取知識(shí)，用知識(shí)來(lái)指導(dǎo)生活，最后能夠?qū)W以致用。近幾年的全國(guó)卷作文寫(xiě)作任務(wù)設(shè)計(jì)，都創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的任務(wù)情境，突出“交際”“交流”的功能。如2017年全國(guó)I卷，材料選取了和考生耳熟能詳?shù)?2個(gè)關(guān)鍵詞——真實(shí)的材料情境既是來(lái)源于課本又是鮮活地活躍在社會(huì)生活中，讓考生語(yǔ)文知識(shí)與社會(huì)情境的相互融合中，提升語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。在真實(shí)的材料情境之下，命題者又別出心裁設(shè)計(jì)了真實(shí)的寫(xiě)作任務(wù)，“選擇兩三個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)呈現(xiàn)你所認(rèn)識(shí)的中國(guó)，寫(xiě)一篇文章幫助外國(guó)青年讀懂中國(guó)”“呈現(xiàn)你所認(rèn)識(shí)的中國(guó)”，通過(guò)關(guān)鍵詞來(lái)呈現(xiàn)自己的中國(guó)，根植于生活?！皩?xiě)一篇文章幫助外國(guó)青年讀懂中國(guó)”——時(shí)代的真實(shí)與交際對(duì)象、情境的真實(shí)。這樣真實(shí)的任務(wù)情境設(shè)計(jì)根植于學(xué)生扎實(shí)而豐富的語(yǔ)文知識(shí)積累和真實(shí)的生活，又應(yīng)用于生活，突出了“交際與交流”的實(shí)用性。

全國(guó)卷高考作文命題情境化設(shè)計(jì)，使得考生置身于真實(shí)化寫(xiě)作過(guò)程情境中，樹(shù)立正確的價(jià)值觀與價(jià)值，最終使得寫(xiě)作達(dá)到以考育人、立德樹(shù)人的教育目的。