阿依古麗·阿不力米提

摘要：語言是人們交流思想、傳達信息和社會交際的工具，文字則是基本的語言記載工具。我們偉大的祖國是由56個民族組成的大家庭，漢語言文字是憲法規(guī)定的國家通用語言文字，是各族人民交流思想感情、增進了解、增強團結(jié)的橋梁和紐帶。掌握和使用漢語言文字，是加強民族交往交流交融，更好學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學習現(xiàn)代文化科技知識，提升文明素質(zhì)，融入現(xiàn)代社會，共同參與中國特色社會主義建設偉大事業(yè)的重要途徑。在新疆少數(shù)民族群眾中全面普及和推廣國家通用語言文字的教育培訓服務工作，是以習近平同志為核心的黨中央治疆方略的關鍵之舉、治本之策，是推進維護邊疆穩(wěn)定、促進民族團結(jié)和社會和諧、增進“五個認同”和實現(xiàn)全面小康的重要舉措，也是自治區(qū)黨委交給我們的重大政治任務、政治責任。

“五個認同”教育是學校落實立德樹人根本任務的應有之義，是加強和改進學校思想政治工作的重要舉措，是解決當代學生理論、思想、行動上大是大非問題，引導大學生健康成長、全面發(fā)展的關鍵抓手。作為培養(yǎng)各民族專業(yè)人才的重要基地，作為黨和國家開展意識形態(tài)工作的重要陣地，應該將“五個認同”貫穿大學生預科階段國家通用語言文字教學全過程，將“五個認同”教育作為加強和改進思想政治工作的重中之重，持續(xù)用力，抓緊抓牢，抓出成效。

一、納入教學計劃，將“五個認同”教育貫穿始終

立足著力解決好“五個認同”教育在國家通用語言文字教學中“如何教”、學生“如何學”這一基礎性問題，堅持把“五個認同”教育與國家通用語言文字教學相結(jié)合，納入國家通用語言文字教學計劃，在識文斷字的基礎上，增設專門內(nèi)容、學習專門篇目，通過學習中國共產(chǎn)黨史、新中國史、改革開放史、新疆史和習近平新時代中國特色社會主義思想、黨的十九大精神等課程，強化理論武裝，突出思想引領，教育引導各族學生準確把握“五個認同”的豐富內(nèi)涵和核心要義，切實解決好“為何認同”、“如何認同”和“知行合一”的問題，使“五個認同”教育的知識結(jié)構(gòu)、內(nèi)容設計、教學方法、教學過程和結(jié)果評價、教學目標形成了統(tǒng)一整體。

二、豐富課堂教案，在教學內(nèi)容中融合“五個認同”

堅持以德立身、以德立學、以德施教，積極發(fā)揮自身的示范引領作用，努力成為先進思想文化的傳播者、中國共產(chǎn)黨執(zhí)政的堅定支持者，更好地擔起學生健康成長的指導者和引路人的責任。注重適應學生身心特點和成長規(guī)律，深化學生思想道德建設和思想政治教育，充分發(fā)揮課堂教學主渠道的作用，立足教材本身，用心解讀教材，用智慧挖掘教材，從教材中獲得一個個鮮活而深刻的教學資源，積極營造靈活多樣、內(nèi)容豐富、積極向上的課堂氛圍。比如，在教學中，注重把社會主義核心價值觀融入國家通用語言教學各步驟、各環(huán)節(jié)，抓住踐行社會主義核心價值觀與生活息息相關這一特點，通過講授中華傳統(tǒng)故事、歷史名人名言、身邊好人好事等，把社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容、豐富內(nèi)涵、核心要義穿插其中，向?qū)W生講清楚、講明白，推動社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進學生頭腦，引導學生不斷增強對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會主義的認同。

三、拓寬教學方式，在社會實踐中深化“五個認同”

大力弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化，增強民族自豪感，促進“五個認同”教育。將“經(jīng)典研習”“實踐養(yǎng)成”和“文化熏陶”相結(jié)合，通過舉辦國家通用語言文字演講比賽、文學沙龍、讀書節(jié)、紅歌會等特色活動，結(jié)合“學雷鋒紀念日”和“全國青年志愿者服務日”，推進“學雷鋒·做先鋒”志愿服務系列活動，開展豐富多彩的“五個認同”教育主題文化活動，建立和規(guī)范系列禮儀制度，如升國旗儀式、入黨入團儀式等，充分利用重大紀念日、中國傳統(tǒng)節(jié)日等，組織開展形式多樣的紀念、慶典活動，傳播中華文化、激發(fā)愛國情懷。同時，利用圖書館、博物館和愛國主義教育基地等載體，發(fā)揮其獨特的文化育人作用。通過實地走訪調(diào)查、實地參觀，定期開展少數(shù)民族學生座談會，邀請資深教授擔任學生成長導師，幫助學生解疑釋惑，讓學生了解自己的家鄉(xiāng)、了解祖國河山、了解民族風俗，不斷深化“五個認同”。

四、優(yōu)化考核評價，在考試考核中檢驗“五個認同”教育

采取隨堂聽課、實地檢驗、隨機抽查、師生評分等測評方式相結(jié)合，在國家通用語言文字教育考核中，適當增加“五個認同”教育的考評指標，通過對教學工作情況適時檢測、立體評價和有效督導，逐步建立活動項目有方案、活動開展有監(jiān)管、活動完成有總結(jié)、活動實效有評估、評估結(jié)果有應用的“五有”機制，改變過去“只教育、不問效”的弊端，使國家通用語言文字教學工作責任更加清晰化、具體化。同時，改革學生考核評價方式，突出培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際和實踐創(chuàng)造能力、突出發(fā)展學生的個性特長以激發(fā)學習興趣，在筆試的基礎上擴展口語表達、詩歌朗誦、撰寫論文、書法作品等多種考評形式，持續(xù)激發(fā)學生自主學習、快樂學習的內(nèi)生動力，提高國家通用語言文字教學水平，推動“五個認同”教育取得實效，教育引導學生始終堅定不移地做祖國統(tǒng)一、民族團結(jié)的促進者、維護者、捍衛(wèi)者。

參考文獻

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（新疆輕工職業(yè)技術學院預科部?新疆?烏魯木齊?830021）