易雯

摘? 要：在教學(xué)實踐過程當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，更多是為了轉(zhuǎn)換學(xué)生的思維和視角，讓他們能夠更加理解顯得抽象化的數(shù)學(xué)知識，也是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的主流教學(xué)方法之一。然而想要完全發(fā)揮出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的效用，教師就必須要深入了解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，從教學(xué)理念到應(yīng)用前提等等方面進行深入研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教育教學(xué);運用策略

小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活實際聯(lián)系比較緊密，存在明顯的指導(dǎo)作用以及實踐價值，教師一方面需要關(guān)注教育策略的改革及創(chuàng)新，另一方面需要抓住學(xué)科教學(xué)的具體特質(zhì)，精心設(shè)計生活化教學(xué)環(huán)節(jié)，促進生活化教學(xué)活動的有效落實，更好地體現(xiàn)新課改的教育教學(xué)要求以及育人作用，保障學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中掌握適合自己的學(xué)習(xí)技巧和要求。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教師在課堂教學(xué)中，要根據(jù)小學(xué)生的發(fā)育成長特點及知識積累情況，在引入新的知識點時，尊重學(xué)生的主動地位，以學(xué)生的角度出發(fā)，去分析和考慮問題，為學(xué)生提供引導(dǎo)性教學(xué)，多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，從學(xué)生的視角去切入教學(xué)內(nèi)容，拉進與學(xué)生之間的關(guān)系，轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，讓教師像朋友、親人一般呵護、關(guān)愛、尊重每一位學(xué)生的成長。同時教師要從自身出發(fā)，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，正確對待學(xué)生的差異化發(fā)展，不讓成績成為唯一的“評判”、“衡量”標準，要關(guān)愛每一個學(xué)生，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，積極引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與探索精神，鼓勵學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識去解決身邊發(fā)生的問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

二、生活問題引發(fā)學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生在現(xiàn)實生活中遇到的各種例子是小學(xué)數(shù)學(xué)生活教學(xué)的重要教學(xué)資源來源，也可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因為對于小學(xué)生來說，生活中有太多他們還不了解但從數(shù)學(xué)角度可以理解的東西只要抓住這一點，就能為小學(xué)生命數(shù)學(xué)教學(xué)打開好的頭，也有助于老師了解生命教學(xué)的好處，培養(yǎng)對生命教學(xué)的信心。為此，教師必須加強與學(xué)生的溝通，了解他們在生活中面臨的問題情況，積極尋找這些情況與數(shù)學(xué)知識之間的共同點，然后大膽改變教科書內(nèi)容和課堂教學(xué)模式，使教師和學(xué)生能夠例如，在學(xué)習(xí)曲線圖時，教師可以首先向?qū)W生介紹曲線圖的基本概念、特點和繪制方法。然后問學(xué)生什么可以變成曲線圖當(dāng)時，一些學(xué)生建議家庭每月用電量不同，可以用折線圖來表示。此時，教師可以從學(xué)生提出的問題給出虛擬值，使學(xué)生能夠完成家庭每月用電量的儀表板。最后留下作業(yè)，回到去年家庭實際用電量圖，試著分析發(fā)生這種變化的原因。對于這個可以提高生活理解的問題，學(xué)生們可以對學(xué)習(xí)和實踐有很強的熱情。

三、合理運用生活素材

教師應(yīng)該注意生活化教學(xué)中學(xué)生是占有主體地位的，在日常生活中教師應(yīng)該仔細觀察學(xué)生的狀態(tài)，了解學(xué)生的個人性格特點，思維方式等，在此基礎(chǔ)上才能幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)與興趣相結(jié)合的生活化教學(xué)計劃，才能夠最大化的發(fā)揮出生活化教學(xué)的作用和影響。在教學(xué)中教師不僅僅需要引用常常發(fā)生在孩子身邊的時間來引起他們的好奇心，還需要給與學(xué)生足夠的空間和時間鼓勵他們運用生活的眼光和態(tài)度去看待和處理數(shù)學(xué)問題，在學(xué)習(xí)過后引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識有效運用到生活中去。教師需要通過不斷的實踐來培養(yǎng)學(xué)生，能夠用生活化視角來發(fā)展思維方式，帶領(lǐng)學(xué)生意識到數(shù)學(xué)這門科目和生活密不可分的關(guān)系，并且在實際的生活問題中通過數(shù)學(xué)有效解決問題。同時通過生活化的教學(xué)能夠幫助學(xué)生理解通過生活中的例子來解釋數(shù)學(xué)中的命題，了解生活現(xiàn)象，通過生活現(xiàn)象使得學(xué)生對于學(xué)生數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。教師要了解孩子從小的學(xué)習(xí)背景生活背景，才能夠和學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)共鳴，了解每個階段學(xué)生關(guān)注的事件，才能夠有限展開教學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量。

四、將教材內(nèi)容與實際生活問題相結(jié)合，讓生活化教學(xué)模式可以得到應(yīng)用

在新課程不斷改革和落實的背景下，我國教育理念也從以往只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生學(xué)會利用知識解決問題。教育理念的改變從側(cè)面直觀的反映了我國目前教育發(fā)展的方向。由此，教師在教育過程中就需要遵循新教育理念的指導(dǎo)方向，將教材內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會利用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際生活中的問題。因此，首先教師在進行備課時就需要對本章節(jié)的知識進行一個準確且全面的匯總或歸納，以便教師能夠確保知識點與生活問題相結(jié)合;其次，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中就可以通過引入有關(guān)知識的生活問題，讓學(xué)生在對問題進行分析研究時促使學(xué)生能夠從中獲取到有效的數(shù)學(xué)知識，進而讓生活化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠在此基礎(chǔ)上得到全面的建設(shè)。

五、拓展生活學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生的運用能力

學(xué)習(xí)資源是學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，拓展生活學(xué)習(xí)資源，能夠有效提升學(xué)生的運用能力。然而，在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師提供的教學(xué)資源往往以教材和練習(xí)冊為基礎(chǔ)，形式相對簡單，影響了學(xué)生思維的發(fā)散和發(fā)展。因此，為了滿足生活化教學(xué)的需要，不僅要豐富課堂上的教學(xué)內(nèi)容，而且還要為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)機會，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生運用能力的穩(wěn)步提高，從而改善教學(xué)質(zhì)量。要有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過觀察、分析、思考和歸納來指導(dǎo)學(xué)生進行實踐并得出有效的結(jié)論，并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因此在教學(xué)實踐中，教師要積極以生為本，采取生活化教學(xué)策略，有效促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升，達到教學(xué)改革的目的，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和進步。

數(shù)學(xué)原本是一門枯燥的科目，它是合邏輯和抽象為一體的課程，尤其是針對小學(xué)生的年齡階段和思維特點，因此掌握起來難度很大。對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動而言，生活化課堂教學(xué)可以發(fā)揮積極效果，促進學(xué)校教學(xué)發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)成果。適當(dāng)?shù)纳罨欣谛W(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展，一旦過度就會成為數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的負擔(dān)。當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一個十分突出的問題是教師過于注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化，而分不清教學(xué)的重點。這正是走入了對于數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)。針對于小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展，教師要更多的突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)特點，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好思維，同時要利用學(xué)生以及數(shù)學(xué)本身的特點來更好的促進教學(xué)的發(fā)展。

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