饒鄒

摘 ? 要：培育高中生的地理思維具有舉足輕重的作用，其不僅可以使高中生的綜合素養(yǎng)得到提高，并且可以提高地理課堂的教學(xué)效果。本文從地理思維的培養(yǎng)入手，分析了高中地理教學(xué)中存在的不足，并在此基礎(chǔ)上探索了培育高中生地理思維的策略，希望可以給地理老師提供部分教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：地理思維;高中地理;教學(xué)現(xiàn)狀;策略

高中地理學(xué)科對(duì)高中生了解自然科學(xué)、宇宙奧秘等具有舉足輕重的作用，為了使高中生可以有效理解地理科學(xué)知識(shí)，地理老師要注重培育高中生的地理思維，本文將從以下方面對(duì)這一話題進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

一、地理思維的簡述

地理思維是學(xué)科思維的一種，主要指的是可以對(duì)學(xué)科知識(shí)理解的思維定式進(jìn)行有效的擴(kuò)展和突破，即使從同一個(gè)相同的點(diǎn)出發(fā)，都可以從不同的維度來思考，用學(xué)科特有的思維方式解決問題的方式進(jìn)行思考，進(jìn)而使思維的開放性性得到有效鍛煉和提高，進(jìn)而使創(chuàng)造力也得到顯著的提高。就高中地理教學(xué)而言，高中生需要對(duì)大量的地理科學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的理解，而提高高中生的地理思維，可以使其思路更加清晰、更加的廣闊，并且可以使高中生從多個(gè)維度思考解決問題的策略。

二、高中地理教學(xué)中存在的不足

（一）高中生學(xué)習(xí)積極性相對(duì)比較低。在目前的高中地理教學(xué)中，仍有地理老師采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，即地理老師講解地理課堂內(nèi)容時(shí)，高中生只可以被動(dòng)聽講。這樣會(huì)使高中生感到地理科學(xué)知識(shí)無比枯燥乏味，無法提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并且高中生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)也比較少，他們對(duì)地理課堂教學(xué)內(nèi)容不可以有效地理解，從而不利于學(xué)科知識(shí)有效傳遞的目的。

（二）對(duì)地理思維的重視程度不夠。受應(yīng)試教育的影響，有的地理老師對(duì)高中生的學(xué)習(xí)成績比相對(duì)比較重視，因此，在開展地理教學(xué)活動(dòng)中，老師一味地進(jìn)行知識(shí)的講解，沒有給高中生留出足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，這就使高中生的思維方式受到一定的限制。高中生在解決問題時(shí)，只可以依靠地理老師提供的固有的方式，一步步會(huì)形成一種思維定式，這樣，高中生的自主學(xué)習(xí)的能力和合作探究能力都會(huì)受到一定的影響和制約。

三、高中地理教學(xué)中培育高中生地理思維的方式

（一）巧妙設(shè)計(jì)疑問，啟發(fā)高中生地理思維。在講解地理科學(xué)知識(shí)時(shí)，地理老師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使教學(xué)情境由單一性向多層次、多元化、多角度、多方位轉(zhuǎn)變，從而使高中生的地理思維得到有效的培育和激發(fā)。例如，在講解“天體知識(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，地理老師可以讓高中生回顧觀望星空的感受，然后讓他們思考：“我們?nèi)庋勰芸吹降奶祗w有哪些，為啥會(huì)有黑洞？產(chǎn)生黑洞這種現(xiàn)象的原因是什么？是否與超新星爆發(fā)轉(zhuǎn)變有關(guān)？成為恒星需要什么條件，最近恒星在哪里，流星最終會(huì)流向哪里？”由于問題具有層層遞進(jìn)的關(guān)系，可以使高中生一直處于思考的狀態(tài)，從而使其思維得到有效的鍛煉。通過長時(shí)間的訓(xùn)練，高中生的學(xué)習(xí)自主性可以得到有效的提高，并且他們可以一步步減少對(duì)地理老師的依賴，形成獨(dú)立思考問題和不斷探索新知的習(xí)慣。

（二）改善師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)氛圍。為了使高中生的能力和性格得到同步發(fā)展，學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性得到有效培育，地理老師要明確高中生在學(xué)習(xí)中的主體地位。第一，要改善師生關(guān)系，建立良好的師生關(guān)系。即地理老師要充分尊重高中生的獨(dú)特想法、個(gè)性等，使高中生可以主動(dòng)親近老師，進(jìn)而為地理課堂知識(shí)的有效傳受提供保障。第二，地理老師要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?，給高中生充足的思考時(shí)間，學(xué)習(xí)空間并對(duì)高中生的思維方式進(jìn)行引導(dǎo)，使他們可以從多維度來分析問題，進(jìn)而使高中生的地理思維得到有效培育。例如，在講解“地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”這一內(nèi)容時(shí)，地理老師將高中生分成若干學(xué)習(xí)小組，開展知識(shí)搶答競賽，由于各組思考和理解的維度不同，解決問題的方式也會(huì)多樣化。因此，這搶答項(xiàng)活動(dòng)不僅有助于調(diào)動(dòng)高中生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，營造活躍的地理課堂氛圍，還可以使高中生的地理思維得到鍛煉，不斷提高地理課堂教學(xué)效果。

（三）聯(lián)系實(shí)際生活，豐富高中生的思維載體。高中地理學(xué)科與實(shí)際生活的聯(lián)系性相對(duì)比較強(qiáng)，為了提高高中生的地理思維，地理老師可以深入挖掘課本知識(shí)和學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系，從生活的維度來切入教學(xué)，使高中生可以更加高效地學(xué)習(xí)和理解知識(shí)。聯(lián)系生活講解，高中生的理解更加深刻，并且高中生可以將生活現(xiàn)象和地理科學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，有效培育了其地理思維。

（四）拓展知識(shí)，開闊高中生的眼界高中地理教材不同章節(jié)的知識(shí)雖然具有相對(duì)獨(dú)立性，但也有一定的內(nèi)在聯(lián)系，為了培育高中生的地理思維，同時(shí)，使高中生有效理解地理科學(xué)知識(shí)，地理老師需要讓高中生認(rèn)識(shí)到知識(shí)的聯(lián)系性和獨(dú)立性。因此，地理老師要對(duì)中心課題進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，并對(duì)高中生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，使高中生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到豐富，同時(shí)有效拓展高中生的思維闊度。例如，在講解“地質(zhì)災(zāi)害”這一內(nèi)容時(shí)，地理老師可以以泥石流為例，讓高中生思考其他在水土流失與植被破壞的關(guān)系，為了幫助高中生有效理解知識(shí)，地理老師可以利用多媒體課件對(duì)泥石流的形成進(jìn)行展示和講解，使高中生認(rèn)識(shí)到植物的減少，會(huì)導(dǎo)致泥石流數(shù)量增多，進(jìn)而導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境遭到破壞。高中生通過觀看視頻，可以產(chǎn)生直觀的印象，并且會(huì)積極思考，這不僅有助于他們構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，還可以培育他們的地理思維。

（五）加強(qiáng)對(duì)地理實(shí)驗(yàn)的重視程度在高中地理教學(xué)中，為了幫助高中生理解和理解知識(shí)，地理老師應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過觀看實(shí)驗(yàn)，高中生不僅會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生直觀的感受，并且可以提高自己的觀察力，培育地理思維。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，地理老師需要對(duì)觀察對(duì)象及注意事項(xiàng)進(jìn)行說明，以使高中生更加順利地完成實(shí)驗(yàn)。例如，在講解“地球的偏轉(zhuǎn)”這一內(nèi)容時(shí)，地理老師先讓高中生明確觀察河流南北兩岸的受沖蝕的情況和內(nèi)容，即東西向河流，北岸受沖蝕，然后讓高中生觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)高中生通過實(shí)地考察結(jié)果進(jìn)行預(yù)判，進(jìn)而使高中生的地理思維得到鍛煉。

綜上所述，在高中地理教學(xué)中培育高中生的地理思維，不僅可以幫助高中生更加深入地理解和理解地理科學(xué)知識(shí)，并且可以使高中生的學(xué)習(xí)自主性得到充分體現(xiàn)，從而提高其學(xué)習(xí)效果和綜合素養(yǎng)。因此，地理老師要積極探索培育高中生地理思維的有效策略，進(jìn)而促進(jìn)高中生地理學(xué)習(xí)能力的提高和核心素養(yǎng)的提高。

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