劉小瓊

摘 ?要：創(chuàng)新教育遵循以生為本的理念，對(duì)于提高小學(xué)生綜合素質(zhì)具有十分重要的作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，采用創(chuàng)新理念，真正在生活實(shí)踐中融入語(yǔ)文知識(shí)，滿足小學(xué)生發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;創(chuàng)新;研究

一、創(chuàng)新教育概述

1.創(chuàng)新教育概念

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)新教育要求教師利用先進(jìn)高效的教學(xué)方式，綜合發(fā)展小學(xué)生的思維與文化素質(zhì)，構(gòu)建完善的語(yǔ)文知識(shí)與技能體系。以創(chuàng)新教育為導(dǎo)向的語(yǔ)文課程中，教師應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐探究與自主學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好組織教學(xué)活動(dòng)，在激發(fā)個(gè)人學(xué)習(xí)潛能的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的語(yǔ)文創(chuàng)新水平。

2.創(chuàng)新教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

首先，可以激發(fā)學(xué)生想象潛能。小學(xué)生對(duì)未知事物具備強(qiáng)烈的好奇心，教師應(yīng)以此為依據(jù)，采用鼓勵(lì)方法逐步培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。教學(xué)期間應(yīng)用創(chuàng)新教育，可以使學(xué)生由自身情感出發(fā)探索問(wèn)題答案。但需要注意的是，采用創(chuàng)新教育方法時(shí)應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，不能脫離教學(xué)實(shí)際。其次，可以滿足新課改與素質(zhì)教育內(nèi)在要求，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。最后，可以滿足語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)涵要求。語(yǔ)文學(xué)科具備人文性與工具性，進(jìn)行創(chuàng)新教育可以發(fā)展學(xué)科內(nèi)涵，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，為此后語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先，沒(méi)有設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，不能協(xié)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)評(píng)價(jià)，無(wú)法提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。比如，在“賣(mài)火柴的小女孩”中，教師僅要求培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技巧與想象力，沒(méi)有涉及情感培養(yǎng)，以致學(xué)生在完成內(nèi)容學(xué)習(xí)后無(wú)法體會(huì)文章深層次含義，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。其次，依然存在灌輸式教學(xué)模式。當(dāng)前部分教師只看重最終成績(jī)，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生很容易產(chǎn)生煩躁情緒，無(wú)法長(zhǎng)久保持學(xué)習(xí)積極性。再次，師生之間缺乏互動(dòng)。小學(xué)生依然處于愛(ài)玩的年齡段，師生互動(dòng)可以提高課堂教學(xué)效率。但實(shí)際教學(xué)中，教師沒(méi)有注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，不了解語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，師生之間缺乏互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法更好了解講授知識(shí)。最后，教學(xué)評(píng)估方法陳舊。學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)需要通過(guò)評(píng)估體系實(shí)現(xiàn)，只通過(guò)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生，會(huì)導(dǎo)致一定的局限性，甚至還會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)積極性。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新教育實(shí)施的策略

1.確定創(chuàng)新性教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方法，以及教學(xué)手段的運(yùn)用確定教學(xué)目標(biāo)方向。比如，在學(xué)習(xí)“黃繼光”一課中，要求通過(guò)人物描寫(xiě)多方面體會(huì)黃繼光精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。為了創(chuàng)建良好的創(chuàng)新性目標(biāo)，教師應(yīng)分解教學(xué)內(nèi)容，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，在分解過(guò)程的基礎(chǔ)上找出學(xué)習(xí)內(nèi)容及方法，確定創(chuàng)新生長(zhǎng)點(diǎn)。在以知識(shí)為載體的前提下，在教學(xué)目標(biāo)中融入發(fā)展能力與創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)“黃繼光”一課時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)將課文分為兩部分，一是通過(guò)人物神態(tài)、語(yǔ)言、心理等體會(huì)黃繼光百折不屈的精神;二是通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)體會(huì)黃繼光不怕?tīng)奚木?，之后勾?huà)有關(guān)教學(xué)語(yǔ)句，并在班級(jí)內(nèi)分組討論，真正建立融合知識(shí)、能力等多方面因素的目標(biāo)體系。

2.挖掘教材中創(chuàng)新因素

小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)中應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容，挖掘教材中的創(chuàng)新因素。一方面，創(chuàng)新因素包含在課文語(yǔ)言、德育及思維之中。

3.改革創(chuàng)新教育方法

（1）引入開(kāi)放式課堂

以往小學(xué)語(yǔ)文中，教師為教學(xué)主體，學(xué)生只需要記住答案，沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考，逐漸喪失了創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)此，教師應(yīng)創(chuàng)建開(kāi)放式課堂，引導(dǎo)學(xué)生勇敢說(shuō)出自己想象中的答案，樹(shù)立創(chuàng)新思維。比如，在講解“井底之蛙”一課時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)問(wèn)題帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，“為什么青蛙不愿意離開(kāi)這個(gè)井呢”，之后學(xué)生提出答案，有些認(rèn)為井里有青蛙的好朋友，有些認(rèn)為井是青蛙的家，在開(kāi)放式的民主氛圍中，學(xué)生可以由多個(gè)角度思考問(wèn)題，發(fā)散多種思維，從而激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。除此之外，還應(yīng)增加學(xué)生的獨(dú)立體驗(yàn)，突破常規(guī)思維，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)。比如，在以“雨”為主題的作文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)雨的體驗(yàn)各不相同，此時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用精美語(yǔ)句描述，分享描寫(xiě)雨的景色，在獨(dú)立思考的過(guò)程中，有效提高創(chuàng)新能力。

（2）引入多媒體技術(shù)

傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生大多需要死記硬背，學(xué)習(xí)模式枯燥乏味。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)有效引入多媒體技術(shù)，通過(guò)動(dòng)感的音樂(lè)與畫(huà)面刺激學(xué)生感官，為學(xué)生提供立體感的教學(xué)情境，加深知識(shí)印象，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。比如，在學(xué)習(xí)“桂林山水”一課時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生播放桂林山水的短視頻，使學(xué)生真實(shí)感受桂林如畫(huà)的風(fēng)景，之后根據(jù)課程內(nèi)容對(duì)照講解，學(xué)生頭腦中自然會(huì)形成相關(guān)影像，保證思維的立體性與生動(dòng)性。

（3）實(shí)行分組學(xué)習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用分組學(xué)習(xí)模式，可以使學(xué)生交流學(xué)習(xí)，提出各種見(jiàn)解，由不同角度思考問(wèn)題。比如，在學(xué)習(xí)“爬山虎的腳”一課時(shí)，教師在完成內(nèi)容講解后，可以為學(xué)生留出思考題，爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)？爬山虎是怎樣向上爬的？之后分組討論，使學(xué)生在共享中了解爬山虎的特點(diǎn)。學(xué)生討論期間，教師也應(yīng)適時(shí)指導(dǎo)，了解學(xué)生討論情況的基礎(chǔ)上，給予幫助，保證良好的教學(xué)效果。

（4）角色互換方法

教學(xué)是師生互動(dòng)過(guò)程，也是角色扮演過(guò)程，為了達(dá)到良好的創(chuàng)新效果，教師應(yīng)在課堂中采用角色互換模式，學(xué)生也可以體驗(yàn)教師，能夠暢所欲言發(fā)言，表達(dá)自己的情感與看法。比如，在學(xué)習(xí)“憫農(nóng)”一課時(shí)，教師應(yīng)先解釋此首詩(shī)的思想與詞句，之后讓學(xué)生做老師進(jìn)行講解，闡述自身看法，自由表達(dá)觀點(diǎn)。期間教師應(yīng)給予適當(dāng)引導(dǎo)評(píng)價(jià)，使學(xué)生能更好地理解此首詩(shī)的精髓。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文屬于實(shí)用性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，為了滿足素質(zhì)教育要求，應(yīng)在教學(xué)中有效融入創(chuàng)新理念，改革教育模式，設(shè)計(jì)符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)引入先進(jìn)教學(xué)手段開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，保證教學(xué)效果。

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