田萍萍

摘 ? 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到了教學(xué)領(lǐng)域之中。在課堂上運(yùn)用信息技術(shù)，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。音樂是一門生動且充滿趣味的學(xué)科，如果教師在教學(xué)中只是讓學(xué)生一味地記憶歌詞，學(xué)習(xí)唱歌，那么音樂課堂是尤為枯燥的。因此，在信息技術(shù)環(huán)境下，教師必須要充分地運(yùn)用信息技術(shù)，打造出更為生動的音樂課堂，讓學(xué)生能夠更加輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)體驗?；诖耍疚闹靥接懶畔⒓夹g(shù)下的高中音樂教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中音樂教學(xué);策略

在我國大力推廣應(yīng)用信息技術(shù)的背景下，越來越多的教師意識到了信息技術(shù)對教學(xué)所起到的幫助。例如在音樂課堂上，教師發(fā)現(xiàn)如果自己只利用利用教材或者是樂器來進(jìn)行授課，長此以往，學(xué)生融入產(chǎn)生疲倦感。而這時候，教師發(fā)現(xiàn)如果能夠借助一些信息技術(shù)手段，能夠把音符變得更為生動，吸引學(xué)生的注意力，讓音樂課堂煥發(fā)新的活力。通過這一方式，就能夠讓學(xué)生在課堂上更為積極。因此，作為現(xiàn)代音樂教師，需要思考怎樣合理地在音樂課堂上運(yùn)用信息技術(shù)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、在高中音樂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢分析

在以往的音樂課堂上，教師所采用的教學(xué)模式是相對固定的，比如教師會直接為學(xué)生進(jìn)行音樂演奏，讓學(xué)生欣賞不同的音樂，或者是教學(xué)生演唱不同的歌曲。在這個過程中，雖然學(xué)生所接觸到的音樂類型是不一樣的，但教師所采用的教學(xué)模式是沒有太大的變化的，長此以往，學(xué)生會感覺到音樂課堂的單調(diào)，不愿意主動地參與到其中。而通過信息技術(shù)的運(yùn)用，能夠有效激起學(xué)生對于音樂課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，比如教師在教學(xué)中可以充分地運(yùn)用文字、圖像、動畫等不同的形式，把音樂課堂變得更加鮮活，在這種情形下，能夠讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的期待感，增強(qiáng)學(xué)生的主動探索欲望。[1]其次，通過多媒體技術(shù)，還能夠讓音樂教學(xué)的內(nèi)容更為豐富，在音樂課堂上，如果教師缺乏相應(yīng)的樂器，那么他們將無法進(jìn)行示范演示，所以有的學(xué)生無法通過觀察來了解不同的演奏技法，而信息技術(shù)的出現(xiàn)可以完美地解決這一問題，比如在遇到一些教師不太擅長的樂器或者是學(xué)校里尚未配備的樂器時，教師可以通過多媒體來進(jìn)行展示，讓學(xué)生通過畫面來進(jìn)行感知，打造出一種更為生動的教學(xué)情境。通過這樣的方式，能夠讓學(xué)生對不同的樂器有更為深刻的印象，有效提升當(dāng)前的音樂課堂教學(xué)效果。

二、探析信息技術(shù)下的高中音樂教學(xué)策略

基于信息技術(shù)對高中音樂教學(xué)所起到的輔助性作用，下文著重探討在高中音樂課堂上如何有效地運(yùn)用信息技術(shù)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（一）引入背景知識，深化學(xué)生對音樂的理解

在音樂課堂上，教師習(xí)慣直接讓學(xué)生去學(xué)習(xí)樂譜或者是不同的歌曲，在這個過程中，學(xué)生可以了解不同音樂的實(shí)質(zhì)旋律差異，也能夠了解音樂的情感是歡快的還是悲傷的，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中所了解的內(nèi)容仍然是比較淺顯的，因為他們并沒有結(jié)合作曲家的具體生活經(jīng)歷及時代背景來進(jìn)行分析，所以他們可能無法理解音樂背后的內(nèi)涵。因此，在當(dāng)前的高中音樂課堂上，教師首先可以通過信息技術(shù)來為學(xué)生展示更為全面的背景知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂之前就能夠大概地了解音樂的感情基調(diào)，同時，在了解背景的過程中，也能夠讓學(xué)生產(chǎn)生一定的好奇心，他們會期待音樂中情感傳遞的方式。因此，在這一教學(xué)模式下，就能夠有效地激起學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的熱情。[2]

（二）展示不同樂器，拓寬學(xué)生音樂視野

其實(shí)，在我國的音樂課堂上，教師只是為學(xué)生展示一些常用的樂器，并且讓學(xué)生學(xué)習(xí)樂器的演奏，例如鋼琴，小提琴等，但在學(xué)生更加深入地接觸音樂時，他們會發(fā)現(xiàn)樂器的種類尤其繁多，從兩個大的類型來說，主要分為西洋樂器和民族樂器，而在課堂上讓教師完整地演奏這些不同的樂器是完全不現(xiàn)實(shí)的。因此，為了讓學(xué)生能夠了解更多的樂器，掌握一些基礎(chǔ)奏技巧，在當(dāng)前的音樂課堂上，教師還可以借助信息技術(shù)來為學(xué)生展示樂器演奏場景，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境之感。比如教師可以通過信息技術(shù)制作動態(tài)課件，展示當(dāng)前通用的一些管弦樂器的資料，然后為學(xué)生播放樂器的經(jīng)典演奏片段，讓學(xué)生能夠?qū)Σ煌臉菲饔谢A(chǔ)的了解。同時，在利用信息技術(shù)展示了不同的樂器之后，學(xué)生對樂器的了解更深，他們可以在認(rèn)真考慮自身能力之后選擇適合自己的樂器。通過這樣的方式，能夠幫助學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中找到重點(diǎn)學(xué)習(xí)的方向，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。[3]

（三）注重視聽結(jié)合，打造生動音樂課堂

音樂是一門靈動的藝術(shù)，在音樂學(xué)習(xí)的過程中，教師需要讓學(xué)生能夠有多重感官的體驗，增強(qiáng)學(xué)生對于音樂的喜愛度。因此，在高中音樂課堂上，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生打造一場盛大的視聽盛宴，讓學(xué)生能夠在課堂上獲得多重感官的刺激，把單調(diào)的音樂學(xué)科內(nèi)容變得更為生動、趣味化。比如在學(xué)習(xí)一首音樂時，教師可以為學(xué)生播放相關(guān)的影片性內(nèi)容，讓學(xué)生圍繞著畫面來展開聯(lián)想，深化學(xué)生的音樂認(rèn)知。當(dāng)學(xué)生被畫面所打動之后，教師再接著為學(xué)生播放音樂內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在唱歌的過程中想象歌曲背后的場景化內(nèi)容，在這種情形下，能夠讓學(xué)生演唱出更有感情的歌曲。同時，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，也能夠不斷地運(yùn)用自己的想象力和創(chuàng)造力，更加完美地去詮釋音樂。

（四）給予學(xué)習(xí)空間，充分運(yùn)用信息資源

信息時代最為明顯的一大特征就是學(xué)生可以獲得更為廣泛的信息資源，雖然在高中音樂課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生講解了很多實(shí)用的知識，學(xué)生在教材上也可以接觸到更為豐富的音樂材料，但實(shí)質(zhì)上這些內(nèi)容仍然不夠全面，為了更加充分地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在高中音樂教學(xué)中，教師還需要豐富音樂課堂教學(xué)內(nèi)容。比如教師可以為學(xué)生布置課后任務(wù)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)去搜集更多經(jīng)典的作品，運(yùn)用自己在課堂上所學(xué)到的一些音樂欣賞技巧去賞析不同的音樂作品，然后到班級內(nèi)進(jìn)行分享。通過這樣的方式，可以鍛煉學(xué)生的自主賞析能力，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)到的知識合理地進(jìn)行運(yùn)用。

三、結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)的出現(xiàn)，為音樂教學(xué)的改革帶來了全新的契機(jī)，作為當(dāng)代音樂教師，必須要抓住機(jī)會，在音樂課堂上充分地運(yùn)用信息技術(shù)，打造出更為生動的音樂課堂，幫助學(xué)生在課堂上接觸不同的音樂學(xué)科知識，有效提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅敏.信息技術(shù)環(huán)境下的高中音樂教學(xué)[J].東西南北（教育）， 2018（20）：73-73.

[2]彭晗，李倩.信息技術(shù)環(huán)境下的高中音樂教學(xué)[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017（33）：240-240.

[3]鄧婉嬌.信息技術(shù)環(huán)境下的高中音樂教學(xué)[J].學(xué)周刊：中旬，2016.

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