胡群貴

摘 ?要：通過(guò)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，大多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科已經(jīng)建立起一定的學(xué)習(xí)情感，獲取到一定的基礎(chǔ)知識(shí)。在學(xué)生升入初中以后就會(huì)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言性學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)繁多且零散，在初中階段想要學(xué)好英語(yǔ)科目就需要學(xué)生逐漸形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷重視提高自身自主學(xué)習(xí)能力，掌握音標(biāo)知識(shí)，正確掌握英語(yǔ)詞匯的發(fā)音規(guī)則，促使自身思維能力和語(yǔ)言感知能力得到良好發(fā)展，從而提高綜合學(xué)習(xí)能力。通過(guò)增強(qiáng)初中英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的有效性，能夠助力學(xué)生開(kāi)辟英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的捷徑，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)更多英語(yǔ)知識(shí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，音標(biāo)學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，需要教師制訂切實(shí)可行的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);音標(biāo);對(duì)策

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中音標(biāo)教學(xué)的重要性

首先，現(xiàn)階段，雖然教材內(nèi)并沒(méi)有對(duì)音標(biāo)教學(xué)作出明確規(guī)定，但是想要讓學(xué)生進(jìn)行自主拼讀和掌握新詞匯，就必須改變其英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，重視實(shí)施音標(biāo)教學(xué)。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)過(guò)音標(biāo)知識(shí)的學(xué)生在記憶英語(yǔ)詞匯時(shí)只需花費(fèi)較短時(shí)間，記憶速度快、很難遺忘;而沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)音標(biāo)知識(shí)的學(xué)生，則需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)記住單詞，記憶速度慢、很容易遺忘。這就充分說(shuō)明了通過(guò)學(xué)習(xí)音標(biāo)知識(shí)可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)。其次，通過(guò)學(xué)習(xí)音標(biāo)知識(shí)，學(xué)生的單詞發(fā)音會(huì)更加標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)研究初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀能夠發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生都不懂該怎么拼讀單詞，習(xí)慣使用漢字對(duì)單詞讀音進(jìn)行標(biāo)注，并不利于學(xué)生做出標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，在面對(duì)難度較大、較為復(fù)雜的詞匯時(shí)很多學(xué)生拼讀不出來(lái)，記憶效果不是很理想，單純依靠死記硬背的學(xué)習(xí)方式在一定程度上還會(huì)打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、初中英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教師不夠重視英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)

和小學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行比較，初中英語(yǔ)的難度不斷提高，不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的詞匯，還要求學(xué)生掌握有關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)，不斷提高初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)難度。有些教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，為了趕進(jìn)度往往會(huì)選擇性忽視音標(biāo)教學(xué)，這種做法并不利于學(xué)生有效掌握英語(yǔ)詞匯，以至于學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和寫(xiě)作能力得不到有效提高。還有些教師錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)生不用扎實(shí)掌握英語(yǔ)音標(biāo)，最終導(dǎo)致初中英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)缺少系統(tǒng)性、完整性，阻礙學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高。

2.教師自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有待提高

會(huì)對(duì)初中英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生嚴(yán)重影響的一個(gè)關(guān)鍵因素就是教師自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，初中生具有良好的模仿能力，很多學(xué)生會(huì)模仿教師完成單詞的發(fā)音。一些教師因?yàn)樽陨韺?zhuān)業(yè)素質(zhì)的缺失，所以給學(xué)生做出不正確的示范，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音缺少規(guī)范性、準(zhǔn)確性。學(xué)生一味模仿教師不正確的發(fā)音，會(huì)嚴(yán)重影響到自身的語(yǔ)言表達(dá)和自主學(xué)習(xí)能力得到良好發(fā)展，還有些學(xué)生對(duì)音標(biāo)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒。在這種情況下，就需要教師重視提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，以身作則給學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到切實(shí)提升。

三、強(qiáng)化初中英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的有效對(duì)策

1.提高對(duì)音標(biāo)教學(xué)的重視程度

受應(yīng)試教育影響，部分學(xué)校向分?jǐn)?shù)看齊，并未重視起英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的重要作用，教師在課堂上大多對(duì)此一帶而過(guò)，并未劃分出充足的時(shí)間進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，最終影響到學(xué)生準(zhǔn)確掌握48個(gè)國(guó)際音標(biāo)。主要原因還是在于學(xué)校和教師不夠重視音標(biāo)教學(xué)。雖然現(xiàn)階段中學(xué)教育在其日?？己撕蜕龑W(xué)考試的考核范圍內(nèi)納入了英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力教學(xué)，但是只占據(jù)較小的分值比例，學(xué)生對(duì)此也不夠重視?；诖?，就需要扭轉(zhuǎn)教師和學(xué)生的錯(cuò)誤觀(guān)念，提高對(duì)音標(biāo)教學(xué)的重視程度，通過(guò)教師的言傳身教，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)音標(biāo)的重要性，讓學(xué)生懂得學(xué)好音標(biāo)有利于根據(jù)讀音規(guī)則來(lái)完成英語(yǔ)詞匯的拼讀和拼寫(xiě)，扎實(shí)掌握音標(biāo)規(guī)則，能夠提高學(xué)習(xí)和記憶詞匯的效率，是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)科目的基礎(chǔ)，直接影響著學(xué)生對(duì)詞匯的準(zhǔn)確發(fā)音、聽(tīng)力水平和人際交流能力的提高，是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的有效輔助。

2.有機(jī)結(jié)合音標(biāo)教學(xué)和詞匯教學(xué)

就初中英語(yǔ)教學(xué)而言，不能采取孤立式的音標(biāo)教學(xué)方法，這樣只會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)音標(biāo)是一件枯燥乏味的事情，不斷加大學(xué)生對(duì)此的理解和記憶難度。國(guó)際音標(biāo)有48個(gè)，其中有20個(gè)元音，28個(gè)輔音，在20個(gè)元音中還有12個(gè)單元音，8個(gè)雙元音;在12個(gè)長(zhǎng)元音中還有5個(gè)長(zhǎng)元音，7個(gè)短元音，想要學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)全面掌握這些音標(biāo)知識(shí)的難度較大，到了后期遺忘的可能性更高。因此，就需要教師采取有效地教學(xué)方式，有機(jī)結(jié)合音標(biāo)教學(xué)和詞匯教學(xué)。教師在進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制訂時(shí)，可選擇一些學(xué)生熟悉且扎實(shí)掌握的詞匯，然后結(jié)合音標(biāo)知識(shí)，從而加強(qiáng)音標(biāo)和詞匯間的緊密聯(lián)系，有利于學(xué)生更好理解音標(biāo)和字母間的關(guān)系，通過(guò)這種方式，引導(dǎo)學(xué)生快速理解和記憶音標(biāo)知識(shí)，幫助學(xué)生盡快形成純正的英語(yǔ)發(fā)音。就實(shí)際教學(xué)而言，因?yàn)檩o音和其字母組合形成的發(fā)音較為單一，所以學(xué)生能夠很容易記住輔音及字母組合對(duì)應(yīng)的發(fā)音，因此，教師可圍繞英語(yǔ)詞匯采取先輔音后元音的教學(xué)方式，以元音字母為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，不斷強(qiáng)化詞匯中字母、字母組合的發(fā)音訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生良好掌握讀音規(guī)則，不斷提高音標(biāo)學(xué)習(xí)效率和詞匯記憶效率。

3.豐富音標(biāo)教學(xué)方法，增強(qiáng)趣味性

教師要重視不斷創(chuàng)新音標(biāo)教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生音標(biāo)學(xué)習(xí)興趣為前提，在使用傳統(tǒng)教學(xué)方式的同時(shí)，積極嘗試采取更加具備趣味性、互動(dòng)性的教學(xué)方法。實(shí)踐證明，將情景教學(xué)法應(yīng)用于初中英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)中，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及動(dòng)機(jī)，使其創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)和鍛煉，進(jìn)而取得理想教學(xué)效果。首先，教師可借助多媒體教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)這種教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生直觀(guān)觀(guān)察發(fā)音器官和位置，提高課堂教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，音標(biāo)教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要一環(huán)，教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，需結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為其制訂針對(duì)性地教學(xué)措施，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶音標(biāo)的效果。同時(shí)，在日常的教學(xué)中，教師可通過(guò)提高音標(biāo)教學(xué)重視程度、有機(jī)結(jié)合音標(biāo)教學(xué)和詞匯教學(xué)、豐富音標(biāo)教學(xué)方法、經(jīng)常復(fù)習(xí)音標(biāo)等方式，帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)高效的音標(biāo)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步使學(xué)生不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步，給學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王艷梅.運(yùn)用趣味教學(xué)提高英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)有效性[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2019（5）：79.

[2] 孫玉平.例談初中英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)策略[J].英語(yǔ)教師，2019（6）：130.

[3] 蔡青穎.淺談初中英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的對(duì)策[J].當(dāng)代教研論叢，2018（6）：113.

[4] 王磬.打開(kāi)初中英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的瓶頸[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2018（4）：154.

3206500338264