【摘要】隨著初中英語教學(xué)要求的不斷提高，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)愈發(fā)重要，如何采取科學(xué)有效的教學(xué)策略與方法，全面有效提升學(xué)生核心素養(yǎng)，成為初中英語教學(xué)過程中的重點所在。基于此，本文首先介紹了核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，分析了初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題，并結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗，分別從提高對核心素養(yǎng)的重視程度，扎實學(xué)生英語基礎(chǔ)等多個角度深入探討了初中英語課堂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑，闡述了個人對此的幾點認(rèn)知。

【關(guān)鍵詞】初中英語;課堂教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

【作者簡介】王清翠，山東省東營市利津縣鳳凰實驗中學(xué)。

引言

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是當(dāng)前初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，為未來更高層次英語學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)的關(guān)鍵所在。當(dāng)前形勢下，初中英語教師有必要從初中英語教學(xué)的客觀實際出發(fā)，靈活運用各類教學(xué)資源與教學(xué)方法，切實提升學(xué)生核心素養(yǎng)。本文就此展開了探討。

一、核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

當(dāng)今社會，經(jīng)濟發(fā)展朝著經(jīng)濟全球化的方向快速發(fā)展，英語成為對外交流與溝通的重要語言工具。對于初中英語教學(xué)而言，更應(yīng)立足時代發(fā)展背景，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為基本導(dǎo)向，全面優(yōu)化提升學(xué)生英語綜合水平。在核心素養(yǎng)價值導(dǎo)向下，初中英語教師應(yīng)運用多樣化的教學(xué)方式，按照“立德樹人”的要求，提升學(xué)生核心品質(zhì)能力，更好地滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對初中教育事業(yè)產(chǎn)生的強烈需求。近年來，國家教育主管部門高度重視初中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在優(yōu)化銜接德、智、體、美、勞等方面關(guān)系，整合運用中國特色社會主義教育教學(xué)資源等方面制定并實施了一系列重大方針政策，為各類教學(xué)主體扎實有效開展核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供了基本遵循與導(dǎo)向，在促成學(xué)生健全人格，適應(yīng)快節(jié)奏的經(jīng)濟社會發(fā)展環(huán)境方面取得了顯著成就。就初中英語課程而言，其核心素養(yǎng)囊括了學(xué)習(xí)能力、文化意識、語言能力以及思維品質(zhì)等內(nèi)容，既需要引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)性詞匯與語句結(jié)構(gòu)，靈活運用各類英語語法，又要圍繞初中英語教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)生“聽、說、讀、寫”等各項能力方面實現(xiàn)新的突破發(fā)展，做到教學(xué)和生活實際密切結(jié)合。

二、初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題分析

1.對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重視程度不足。在當(dāng)前階段，初中英語教學(xué)所面臨的影響要素趨于多樣化，有必要對這些影響因素進行全面分析與控制，并將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)擺在課程教學(xué)過程的更重要位置?？v觀當(dāng)前初中英語教學(xué)實際，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響與制約，普遍存在過度追求學(xué)生考試成績，漠視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)等共性問題，不注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力與綜合能力的培養(yǎng)與提升，未能充分整合課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)之間的關(guān)系，必要的課外實踐延伸不足，難以有效促進學(xué)生核心素養(yǎng)的有序養(yǎng)成。

2.對現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)工具運用不充分。現(xiàn)代多媒體技術(shù)的快速發(fā)展與深化運用，使初中英語教師在課堂教學(xué)工具與方法選擇方面更具靈活性，突破了傳統(tǒng)僵化固化教學(xué)過程的阻礙，使得傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下難以完成的核心素養(yǎng)培養(yǎng)任務(wù)更具實現(xiàn)可能。現(xiàn)狀表明，部分英語教師在多媒體技術(shù)運用方面存在明顯欠缺，未能靈活運用多媒體技術(shù)打造高效課堂，微課等教學(xué)模式的應(yīng)用率相對較低，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的整合運用存在明顯欠缺。同時，忽視學(xué)生在英語課堂中的主動性地位，將其始終置于被動接受知識灌輸?shù)膶擂尉车?，背離核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本要求。

3.缺乏具有針對性的教學(xué)評價。在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，及時有效的教學(xué)評價對于精準(zhǔn)查找各類弊端問題具有重要作用，有助于改進后續(xù)英語教學(xué)策略。從當(dāng)前初中英語教學(xué)過程來看，部分課堂教學(xué)未能進行教學(xué)評價與分析，難以精準(zhǔn)有效發(fā)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中的各類潛在問題。比如在英語閱讀教學(xué)中，純粹地將閱讀材料作為英語語言知識的載體，未能從宏觀角度把握閱讀教學(xué)在閱讀技能訓(xùn)練、語篇背景與意圖把握等方面存在的問題，降低了核心素養(yǎng)培養(yǎng)的時效性。

三、初中英語課堂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

1.提高對核心素養(yǎng)的重視程度，扎實學(xué)生英語基礎(chǔ)。摒棄傳統(tǒng)保守陳舊的英語教學(xué)思維，將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)擺在更加重要的位置，注重英語基礎(chǔ)知識教學(xué)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)互動銜接，促使二者相輔相成，共同促進。英語學(xué)習(xí)是一項“系統(tǒng)性工程”，不同知識點之間存在環(huán)環(huán)相扣的關(guān)系，需要在單詞、短語、語法、句式等方面進行長期堅持與積累，做到融會貫通，以獲得最為理想的學(xué)習(xí)效果，這就需要初中英語教師重視學(xué)生基礎(chǔ)鍛煉，在打好英語語言基礎(chǔ)上，再進行“進階性”的英語知識學(xué)習(xí)。注重學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的自主學(xué)習(xí)、自主復(fù)習(xí)與自主鞏固，有效拓展英語課堂教學(xué)范圍，延伸教學(xué)鏈條。以“What's the highest mountain in the world？”一課為例，教師應(yīng)在重點講解“big、high、long”等形容詞比較級與最高級等基礎(chǔ)內(nèi)容的同時，引導(dǎo)學(xué)生更加精準(zhǔn)貼切地掌握bigger以及biggest的具體運用方法。

2.融入多媒體技術(shù)，促進核心素養(yǎng)養(yǎng)成。在傳統(tǒng)初中英語教學(xué)環(huán)境下，教師更多地運用錄音機等播放設(shè)備進行教學(xué)，不僅教學(xué)效率低下，而且回放等操作不甚便利。隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的深化運用，初中英語教學(xué)有必要通過多媒體技術(shù)，將電子屏幕等帶入教室，對既有各類教學(xué)資源進行充分整合，為學(xué)生營造生動形象、繽紛多彩的英語課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生情緒，激發(fā)求知欲望，與教學(xué)過程融為一體，有助于培養(yǎng)核心素養(yǎng)。比如，教師可在課前、課中或課后的合適時間，運用多媒體技術(shù)向?qū)W生播放Because of You、Yesterday once more、Take Me To Your Heart等經(jīng)典英文歌曲，或播放《阿甘正傳》、Rain Man等英文影片片段，對學(xué)生視覺以及聽覺進行有效刺激，使學(xué)生在感知歌曲或影片魅力的環(huán)境中提升英語綜合能力，并讓學(xué)生試著歌唱原曲或表述影片中的經(jīng)典臺詞，這對于鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)知識點及鍛煉口語具有顯著作用。

3.及時對英語課堂教學(xué)效果進行評價分析。選擇科學(xué)合理的課堂教學(xué)效果評價參數(shù)，對階段性的英語教學(xué)成果進行評價分析，找準(zhǔn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中存在的缺陷與不足，進而制定具有針對性的改進方法與策略，防止英語教學(xué)方向出現(xiàn)偏差。在英語教學(xué)評價中，應(yīng)避免人為主觀意志的干預(yù)，確保最終教學(xué)評價結(jié)果的客觀性與可靠性，將其作為改進核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法，優(yōu)化核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑的參考與依據(jù)，使英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)始終朝著更高質(zhì)量、更高效率的方向發(fā)展。比如，在學(xué)生口語表達能力培養(yǎng)方面，教師可根據(jù)前期教學(xué)任務(wù)要求，對學(xué)生的口語水平提升效果進行觀察，對課文中的對話情節(jié)進行角色再現(xiàn)，并注重傾聽學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)中的感受與呼聲，靈活運用視覺、聽覺等進行教學(xué)，使學(xué)生能夠展開相對應(yīng)的口語交流活動。同時，學(xué)生也可在此過程中發(fā)現(xiàn)自己知識點掌握中的不足，同步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

4.豐富教學(xué)活動，營造開放活躍的教學(xué)情境。初中生思維方式趨于成熟，為有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，教師有必要運用豐富多彩的教學(xué)活動，開展多樣化教學(xué)，圍繞英語教材內(nèi)容，營造開放活潑、積極踴躍的課堂教學(xué)環(huán)境。在以往英語課堂教學(xué)中，教師過度側(cè)重學(xué)生考試成績，而忽視英語綜合能力培養(yǎng)，走了很多偏路，盡管學(xué)生可獲得較高考試分?jǐn)?shù)，但口語表達等卻極為困難，無法形成有效核心素養(yǎng)。對此，英語教師應(yīng)不斷優(yōu)化課堂教學(xué)策略，注重學(xué)生多項英語技能協(xié)同發(fā)展，改變學(xué)生長期被動接受英語知識灌輸?shù)膶擂尉置?，實現(xiàn)學(xué)生從基礎(chǔ)知識到實踐知識的轉(zhuǎn)化。比如，教師可根據(jù)教材內(nèi)容開展“角色扮演”或“你問我答”等活動，分角色輪流扮演課文中的人物，聲情并茂地展現(xiàn)英文文章人物的情感與思想，并進行多元化的交流與互動。在此過程中，教師應(yīng)扮演好“服務(wù)員”的角色，適時進行行為評價，使學(xué)生更好地發(fā)揚優(yōu)點，彌補不足，對自身認(rèn)知能力形成深層次認(rèn)識，促進學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

5.滲透文化意識培養(yǎng)，在解惑中提升文本分析能力。由于歷史背景不同，東西方在文化方面、語言表達方面等存在顯著差異，準(zhǔn)確有效掌握這些差異，有助于使學(xué)生在掌握基本英語知識的同時，形成良好的文化意識，形成“英語思維”，進而可在英語知識的海洋中盡情遨游。在文化意識的作用下，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的疑惑問題將迎刃而解。比如，在“I'd like some noodles”一文的教學(xué)中，教師可在講解基礎(chǔ)單詞與語法的基礎(chǔ)上，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進行知識拓展，運用差異化的文化意識，鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索、查閱資料等方式，搜集不同國家的飲食文化差異，并進行總結(jié)分析，以起到拓寬視野、豐富文化素養(yǎng)的預(yù)期效果。再如，在教授某篇課文時，教師還指導(dǎo)學(xué)生把握文章整體脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，設(shè)置懸念，在學(xué)生經(jīng)過充分探索、思考與討論之后，再行揭曉答案，以增強學(xué)生課堂參與感，拓展學(xué)生思維能力，加大英語學(xué)習(xí)的寬度和廣度。

結(jié)語

綜上所述，受初中英語聽、說、讀、寫等教學(xué)條件的限制，當(dāng)前學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中依舊存在諸多不足與短板，各類教學(xué)資源整合與運用不充分，不利于在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中取得實效。因此，初中英語教師應(yīng)從新課程改革的宏觀背景出發(fā)，充分尊重學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的個性化差異，遵循核心素養(yǎng)培養(yǎng)提升基本規(guī)則，靈活運用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)等方法，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，為提升學(xué)生核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，為促進初中英語教學(xué)事業(yè)邁向更高層次貢獻力量。

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