【摘要】當(dāng)前初中英語教學(xué)階段，教師為了能夠快速地讓學(xué)生去把握知識，通常會讓學(xué)生用死記硬背的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種方式學(xué)生們雖然可以學(xué)會做題，但是會留下很多難以理解的知識，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也比較低下。在農(nóng)村地區(qū)英語教學(xué)的過程中，由于教學(xué)設(shè)備的缺乏落后，導(dǎo)致學(xué)生容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的困難，因此容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。對此，教師要認(rèn)真關(guān)注在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)困生，幫助他們提高英語學(xué)習(xí)興趣，分析當(dāng)前英語學(xué)習(xí)效率比較低的原因，提高學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué);學(xué)困生;成因;措施

【作者簡介】孟曉東，甘肅省定西市岷縣十里鎮(zhèn)曹家莊小學(xué)。

學(xué)生們只有真正學(xué)好英語才能夠?yàn)楹罄m(xù)英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，英語影響著學(xué)生們的各種考試以及升學(xué)，也會對學(xué)生們未來的發(fā)展產(chǎn)生影響。但是，英語在學(xué)習(xí)過程中并不是一蹴而就的，需要學(xué)生們花費(fèi)大量的時間和精力去學(xué)習(xí)，通過日積月累才能夠真正地把握英語。當(dāng)前很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，認(rèn)為英語課程的學(xué)習(xí)十分枯燥乏味，因此很難提高對英語學(xué)習(xí)的興趣，英語學(xué)習(xí)成績也不夠理想。要想更好地幫助他們學(xué)習(xí)英語，教師首先應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，分析學(xué)困生的成因并進(jìn)行針對性的教學(xué)指導(dǎo)。

一、農(nóng)村英語學(xué)困生的成因

1.學(xué)生原因。當(dāng)前很多農(nóng)村英語學(xué)困生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)目標(biāo)不是很明確，因此也難以體會到英語學(xué)習(xí)的重要意義。對學(xué)習(xí)的動力不足，在學(xué)習(xí)過程中也容易遇到各種各樣的困難，使得學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)心理。與此同時，有的學(xué)生雖然對英語感興趣，但是他們的接受能力比較差，還沒有消化鞏固今天的知識，明天又要學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，這樣會導(dǎo)致惡性循環(huán)。還有一些本來學(xué)習(xí)不錯的學(xué)生，由于其他同伴對英語的學(xué)習(xí)不感興趣，因此自己也會放棄對英語的學(xué)習(xí)。還存在一部分學(xué)生原來的英語學(xué)習(xí)成績不錯，但是由于師生關(guān)系不融洽，也會淪為英語學(xué)困生。另有一部分學(xué)生是因?yàn)榧议L的管理方式過于嚴(yán)苛或放任自流，也會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

2.學(xué)校教育原因。農(nóng)村初中英語教學(xué)中，很多教師不能夠遵循新課程改革的要求，在教學(xué)過程中使用的教學(xué)方式過于單一，用隨意的、官僚的行為讓學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動。若學(xué)生在課堂上犯錯，那么他們在語言表情上的變化比較大，甚至?xí)霈F(xiàn)體罰、謾罵、批評的情況，這樣會導(dǎo)致師生之間不平等的出現(xiàn)，讓師生之間的溝通交流變得更為困難。

3.家庭原因。在當(dāng)前社會飛速發(fā)展的背景之下，農(nóng)村的很多年輕人都會涌向城市去務(wù)工。那么，就有很多留守子女留下來。目前我國的留守子女比例越來越高，這些學(xué)生的家庭教育欠缺，有的家長只注重經(jīng)濟(jì)收入，不注重孩子的學(xué)業(yè)情況。再加上社會風(fēng)氣的不良影響，很多學(xué)生對于學(xué)習(xí)會感到越來越困難。此外，還有一些農(nóng)村家長素質(zhì)較低，常年在外打工，缺乏對子女的監(jiān)護(hù)和引導(dǎo)，使得他們處于放任自流的狀態(tài)。再加上孩子的自我控制和行為習(xí)慣交叉，因此在學(xué)習(xí)英語的過程中不夠自覺，缺乏對英語的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致他們厭學(xué)。

二、當(dāng)前初中英語教學(xué)存在的問題

1.沒有專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)。在當(dāng)前初中英語教學(xué)過程中，很多教師會將考試作為教學(xué)的目標(biāo)，因此會過多地將教材作為指導(dǎo)資料，讓學(xué)生死記硬背并模仿范本進(jìn)行寫作。這在一定程度上可以實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育的目標(biāo)，但是對于學(xué)生能力的形成十分不利。很多教師也不愿意將過多的時間浪費(fèi)在單詞的講授上，主要是將重點(diǎn)放在語法、聽力、寫作等各個方面，這就導(dǎo)致學(xué)生難以記住單詞的拼寫以及實(shí)際運(yùn)用，在口頭表達(dá)的過程中也會存在各種問題，久而久之，學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識不夠牢固。

2.英語教學(xué)片面化。當(dāng)前，在中學(xué)英語教學(xué)開展的過程中，老師對于中學(xué)生的教學(xué)規(guī)劃不是很明確。在教學(xué)時，很多都是教師帶著學(xué)生去讀、進(jìn)行記憶，過于片面化。課后只是讓學(xué)生自己背單詞，課前聽寫，這樣的教學(xué)方式十分片面。學(xué)生也只是在教師的指導(dǎo)下來開展詞匯學(xué)習(xí)，并沒有積極主動地去學(xué)習(xí)，無法對英語中的單詞活學(xué)活用，導(dǎo)致記憶點(diǎn)不足，產(chǎn)生知識退化現(xiàn)象。

三、提高農(nóng)村中學(xué)“學(xué)困生”英語學(xué)習(xí)興趣的措施

1.使用游戲等方法開展形式多樣的情景教學(xué)。對于初中學(xué)生來說，他們在學(xué)習(xí)英語時需要教師使用一些趣味化的方式來引導(dǎo)。學(xué)生在心理上、生理上的特點(diǎn)能夠決定學(xué)生對于新鮮事物的好奇心和探求欲。對此，結(jié)合這一特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中就可以使用情景教學(xué)法，提高整體的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)新單詞時，教師就可以將學(xué)生們分成幾個小組，讓他們提前開展課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，將課堂上所要學(xué)習(xí)的單詞發(fā)到各個小組，讓學(xué)生開展學(xué)習(xí)。在正式教學(xué)開展過程中，教師需要首先拋出詞語，讓學(xué)生根據(jù)詞語的首字母完成接龍，接龍個數(shù)最多的小組即為獲勝小組。很顯然，這樣一種趣味性的情景教學(xué)方式能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，讓學(xué)生收獲更為滿意的學(xué)習(xí)成果。

2.利用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的背景之下，教師開展的教學(xué)需要隨著社會的進(jìn)步而發(fā)展。教師通過學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代新型有效的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)借鑒培新經(jīng)驗(yàn)，加速了自身的成長。尤其是近幾年來，信息技術(shù)的發(fā)展給中學(xué)英語課堂注入了新的活力。通過引入多媒體技術(shù)，可以有效顛覆傳統(tǒng)英語教學(xué)方式，學(xué)生的理解效果也會大大提升。例如，在學(xué)習(xí)“Will? people have robots”這一節(jié)內(nèi)容時，很多學(xué)生會對機(jī)器人產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。但是，若教師開展傳統(tǒng)教學(xué)無法展示機(jī)器人的精妙之處。對此，就可以引入多媒體，進(jìn)行機(jī)器人背景知識的介紹，利用一些視頻資料、圖片來對機(jī)器人的知識進(jìn)一步的補(bǔ)充，這樣可以有效滿足學(xué)生的好奇心，又能讓后續(xù)的教學(xué)變得更具有情景性。

3.增強(qiáng)學(xué)生對詞匯的理解。在傳統(tǒng)詞匯教學(xué)開展的過程中，教師很難調(diào)動起學(xué)生們對學(xué)習(xí)的興趣，尤其是利用死記硬背的教學(xué)方式，學(xué)生難以對詞匯學(xué)習(xí)引起重視，因此，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的質(zhì)量也在不斷降低。而基于基本范疇理論，聯(lián)想法能夠讓學(xué)生更為全面地把握詞匯，提高學(xué)生的詞匯量。例如在學(xué)習(xí)“chair”這一單詞時，教師通過讓學(xué)生聯(lián)想與該詞相關(guān)的詞匯，如：“坐在椅子上的人（ chairman、directo 等）;椅子坐落的位置（position）”。 這些詞語的表達(dá)意向有較大的差異性，但是能夠進(jìn)一步對其挖掘，發(fā)現(xiàn)兩者之間的聯(lián)系，進(jìn)行探究，以此把握詞匯。在詞匯教學(xué)過程中利用這種創(chuàng)新式的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生對所學(xué)的詞匯進(jìn)行進(jìn)一步拓展和延伸，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步形成發(fā)散性思維，掌握更多的詞匯量，形成英語詞匯學(xué)習(xí)的能力。

4.立足交互式教學(xué)，增進(jìn)師生互動。? ?在新課程教育改革的背景之下，師生關(guān)系的重構(gòu)是比較重要的一個方面。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)背景之下，緊張僵化的師生關(guān)系已經(jīng)成為課堂教學(xué)的阻礙。結(jié)合交互式教學(xué)的方式有助于打破師生之間的隔閡，增強(qiáng)學(xué)生主動交流的愿望。通過交互式教學(xué)，教師可以加強(qiáng)學(xué)生在精神、情感層面之間的互動，讓學(xué)生基于一個自主開放的氛圍之中不斷去改變關(guān)系。例如，在設(shè)計(jì)“What did you do last weekend？”教學(xué)內(nèi)容時，教師首先需要結(jié)合文本讓學(xué)生去思考相關(guān)問題，帶著問題進(jìn)行閱讀。利用合作閱讀的方式，可以讓閱讀的過程更具針對性。其次，讓學(xué)生回答討論的過程中，教師也需要基于學(xué)生的課堂表現(xiàn)讓給予學(xué)生鼓勵和表揚(yáng)。最后，教師也需要經(jīng)常與學(xué)生互動交流，就本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行深入的探討，其中就包括單詞以及疑問句的知識點(diǎn)，以此增強(qiáng)師生交流的機(jī)會，讓學(xué)生師生能夠?qū)崿F(xiàn)共同學(xué)習(xí)。再如，在學(xué)習(xí)“Where's my school bag？”的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以結(jié)合口語對話要求把學(xué)生們分成不同的小組，之后讓他們進(jìn)行小組內(nèi)的分工合作，在互動交流的過程中，教師可以結(jié)合這一節(jié)課程的重點(diǎn)句型，為學(xué)生們設(shè)計(jì)對話。這種模式需要以小組的形式呈現(xiàn)出來，最后針對小組的成果開展針對性的評價(jià)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以有效擴(kuò)大閱讀的空間，讓信息得以共享。學(xué)生們也可以兼顧思考與合作，更好地提高閱讀效果。

5.充分利用教學(xué)評價(jià)，激勵學(xué)困生學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)開展的過程中，教師的肯定和鼓勵對于學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)十分關(guān)鍵。一些自信心比較脆弱的學(xué)生，教師們不能夠?qū)λ麄冞M(jìn)行粗暴的批評。對于學(xué)困生，教師需要進(jìn)行耐心的指導(dǎo)和觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在回答問題的時候若是表現(xiàn)出難處，就需要對他們引導(dǎo)，讓學(xué)生積極表達(dá)他們的觀點(diǎn)和想法。批改作業(yè)時，在他們的作業(yè)本上利用積極的語言，對他們提出表揚(yáng)和鼓勵。與此同時，教師也可以為學(xué)生們布置一些合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，通過合作學(xué)習(xí)來更好地學(xué)習(xí)英語知識，激勵學(xué)生參與到知識的學(xué)習(xí)中，提高對英語的學(xué)習(xí)興趣。在對學(xué)困生進(jìn)行教學(xué)時，若是他們遇到學(xué)習(xí)的困難，教師可以走到學(xué)生旁邊去親自鼓勵學(xué)生，受到教師的提問之后，學(xué)生若是回答正確，那么教師應(yīng)當(dāng)豎起大拇指給予肯定。在這樣引導(dǎo)之下，學(xué)生們能夠更好地學(xué)習(xí)英語知識，真正地讓英語課堂不再枯燥乏味。

四、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前新課改初中英語教學(xué)的開展過程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的興趣。對于農(nóng)村地區(qū)的英語學(xué)困生，教師應(yīng)當(dāng)了解到這些學(xué)困生的成因，并開展針對性的指導(dǎo)，進(jìn)一步幫助學(xué)生解決英語學(xué)習(xí)困難，提高他們的英語學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝婉娜.整合單元話題，提高復(fù)習(xí)效率——帶農(nóng)村中學(xué)英語學(xué)困生走出困境[J].科教導(dǎo)刊-電子版（上旬），2021（1）：229-230.

[2]潘情.農(nóng)村初中學(xué)困生英語學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查研究——以鎮(zhèn)平縣玉都初中為例[D].河南師范大學(xué)，2017.

[3]谷翠斌.淺談農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)方法[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（17）：121.

[4]吳飛云.如何提高初中學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的興趣構(gòu)建[J].新課程（下），2016（12）：137.

[5]蘭紅霞.新課標(biāo)下培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)困生學(xué)習(xí)英語興趣的探索[J].讀與寫（上，下旬），2016（12）：173.

[6]鐘玲.基于核心素養(yǎng)的初中英語學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的提升探索[J].讀與寫，2021（3）：136.

[7]朱淑燕.如何提高農(nóng)村中學(xué)“學(xué)困生”英語學(xué)習(xí)興趣[J].新教育時代電子雜志（教師版），2020（12）：190.

[8]鄭楊.初中英語教學(xué)中學(xué)困生的改善策略[J].中外交流，2020 （31）：348-349.

3690500338225