【摘要】在當(dāng)前英語課程教學(xué)過程中，單元學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)模式是當(dāng)前英語課程教學(xué)改革的重要形式之一。在實(shí)踐教學(xué)過程中，單元學(xué)習(xí)任務(wù)一般具有整體性特征，教學(xué)內(nèi)容也是對本單元知識點(diǎn)的總結(jié)與概括。將單元學(xué)習(xí)任務(wù)與初中英語作業(yè)設(shè)計進(jìn)行有效的融合可以進(jìn)一步完善傳統(tǒng)英語作業(yè)設(shè)計的問題與不足，更有助于學(xué)生全面而系統(tǒng)地對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。文章以單元學(xué)習(xí)任務(wù)模式下的初中英語作業(yè)設(shè)計問題為主要探究對象，首先論述了當(dāng)前英語作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀與不足，并以日常課程教學(xué)實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，對單元學(xué)習(xí)任務(wù)模式下的初中英語作業(yè)設(shè)計策略進(jìn)行了深入的剖析。

【關(guān)鍵詞】單元學(xué)習(xí);初中英語;作業(yè)設(shè)計;設(shè)計策略

【作者簡介】羅雪連，泉州實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

英語作業(yè)作為英語課程教學(xué)的重要組成部分，不僅是對課堂教學(xué)活動的延伸，同時也是學(xué)生夯實(shí)課內(nèi)所學(xué)知識和提高英語技能的主要途徑。在當(dāng)前的英語課程教學(xué)過程中，英語作業(yè)設(shè)計應(yīng)當(dāng)圍繞單元學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行靈活的選擇和應(yīng)用，凸顯單元學(xué)習(xí)任務(wù)在教學(xué)中的優(yōu)勢價值與作用。通過科學(xué)的作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中對單元所學(xué)內(nèi)容有一個系統(tǒng)的復(fù)習(xí)與鞏固過程?；诖?，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時教師要充分利用單元學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)優(yōu)勢，科學(xué)設(shè)計課堂作業(yè)模式，為學(xué)生更好地發(fā)展和進(jìn)步創(chuàng)造有利的條件。

一、當(dāng)前英語作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀與不足

作業(yè)作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動的延伸和補(bǔ)充，是學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識提高應(yīng)用能力的主要途徑之一。新課程教學(xué)改革背景下的英語作業(yè)設(shè)計也在發(fā)生著與時俱進(jìn)的變化，無論是作業(yè)內(nèi)容還是形式都在不斷趨向多樣化發(fā)展，為學(xué)生夯實(shí)英語基礎(chǔ)知識、發(fā)展語言技能提供了多元化的學(xué)習(xí)途徑。就當(dāng)前初中英語作業(yè)設(shè)計而言，雖然取得了一定的教學(xué)改革效果，但是仍舊存在著一些實(shí)際性的問題，在一定程度上影響著英語課程教學(xué)質(zhì)量的提升?，F(xiàn)階段，初中英語作業(yè)設(shè)計的問題與不足主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一是作業(yè)設(shè)計的目的不夠明確。對于初中階段的英語課程教學(xué)而言，其教學(xué)重點(diǎn)在于教會學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)習(xí)慣，在有效的教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生語言技能的同步提升。作業(yè)作為課堂教學(xué)活動的延伸和補(bǔ)充，應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生語言技能的培養(yǎng)進(jìn)行靈活的設(shè)計。但就當(dāng)前英語作業(yè)設(shè)計而言，更多的是鞏固課堂基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生完成大量的書面作業(yè)去鞏固語法知識，忽略了從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求出發(fā)的作業(yè)內(nèi)容，整體作業(yè)設(shè)計目標(biāo)不夠明確。二是作業(yè)形式相對單一。英語作為一門語言類學(xué)科，在日常教學(xué)過程中除了基礎(chǔ)的語法知識之外，同時還有口語交際的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些都是組成學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)能力的重要元素。在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中，除了要夯實(shí)基礎(chǔ)與語法之外，還要針對口語應(yīng)用部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容加以鞏固和練習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，避免出現(xiàn)“啞巴英語”的情況。就當(dāng)前英語作業(yè)設(shè)計情況而言，教師更多關(guān)注書面作業(yè)的設(shè)計，忽略了學(xué)生實(shí)踐性學(xué)習(xí)內(nèi)容的開展，在一定程度上阻礙了學(xué)生英語綜合能力的進(jìn)一步發(fā)展。綜上所述，在當(dāng)前的英語作業(yè)設(shè)計過程中，忽略了從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)發(fā)展角度以及單元課程層面出發(fā)的作業(yè)設(shè)計內(nèi)容，作業(yè)形式相對單一滯后，并未充分發(fā)揮出作業(yè)的作用與價值。

二、基于單元學(xué)習(xí)任務(wù)的初中英語作業(yè)設(shè)計策略

1.作業(yè)設(shè)計要關(guān)注層次性。從當(dāng)前初中英語單元學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計來看，學(xué)習(xí)內(nèi)容通常是按照從易到難、由淺入深的思路進(jìn)行設(shè)計的，考慮到不同學(xué)生個體之間的學(xué)習(xí)差異性特點(diǎn)，教師在進(jìn)行英語作業(yè)設(shè)計時也應(yīng)當(dāng)關(guān)注作業(yè)內(nèi)容的層次性特征，確保不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠通過完成課后作業(yè)得到進(jìn)一步的提高和發(fā)展。例如，仁愛版初中英語七年級下冊Unit7 “The Birthday Party”這一單元的主要學(xué)習(xí)任務(wù)在于讓學(xué)生掌握一般過去時這一時態(tài)的基本結(jié)構(gòu)以及規(guī)則動詞和不規(guī)則動詞的過去式的主要用法。在實(shí)際作業(yè)設(shè)計過程中，由于學(xué)生之間個體差異性的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)水平各不相同，對于單元知識的接受程度和吸收程度也存在著較大的差異性特點(diǎn)。如果作業(yè)設(shè)計忽略了學(xué)生這一實(shí)際特點(diǎn)，勢必會造成學(xué)生在完成作業(yè)時出現(xiàn)各種困難和問題，影響英語作業(yè)的有效性。因此，基于單元學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計英語作業(yè)時，教師要密切關(guān)注學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)單元學(xué)習(xí)任務(wù)的要求為學(xué)生設(shè)計層次化的作業(yè)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，滿足不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。針對學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，可以通過情景對話和補(bǔ)充對話的形式運(yùn)用并掌握不規(guī)則動詞的一般過去式，如，sing—sang，do—did，fall—fell等。與此同時，為了進(jìn)一步強(qiáng)化課文語法知識，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)接受程度提取課文中的關(guān)鍵句型讓學(xué)生背誦記憶，加強(qiáng)學(xué)生對不規(guī)則動詞用法的熟練掌握程度。而針對學(xué)習(xí)能力中上等的學(xué)生而言，作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)當(dāng)在學(xué)生掌握不規(guī)則動詞過去式變法之外增加實(shí)踐應(yīng)用題型，如運(yùn)用一般過去時的時態(tài)進(jìn)行句型的仿寫、以“上周末發(fā)生的事”為主題進(jìn)行簡單的寫作等等。通過這種多元化的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生對時態(tài)以及詞匯的應(yīng)用能力，借助層次化的作業(yè)設(shè)計得到有效的提升和鍛煉。

2. 作業(yè)設(shè)計要關(guān)注有效性。在基于單元學(xué)習(xí)任務(wù)的英語作業(yè)設(shè)計過程中，教師除了要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)差異性之外，同時也要充分考慮到單元學(xué)習(xí)任務(wù)的具體內(nèi)容，確保作業(yè)設(shè)計與單元學(xué)習(xí)任務(wù)之間有著緊密的練習(xí)，保障作業(yè)設(shè)計的有效性。例如，在學(xué)習(xí)“The Season and the Weather”這一單元后，學(xué)生已經(jīng)對一般現(xiàn)在時有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此在作業(yè)設(shè)計上，教師可以重點(diǎn)練習(xí)用一般現(xiàn)在時描述季節(jié)和節(jié)日的活動，突出單元學(xué)習(xí)任務(wù)的重點(diǎn)內(nèi)容。例如，調(diào)查兩個城市近五天的天氣，并做一份詳細(xì)的天氣預(yù)報：Find two cities.Make a survey of the past two days and future two days， and? today's weather.Make a weather report for each city。對于教師來說，保障作業(yè)設(shè)計的有效性，首先就要確保作業(yè)量的設(shè)計能夠符合學(xué)生實(shí)際完成的能力范圍。在實(shí)際教學(xué)時，由于單元學(xué)習(xí)任務(wù)，通常都是圍繞一個學(xué)習(xí)主題或者某一語法句型來展開設(shè)計的，老師在進(jìn)行對應(yīng)作業(yè)設(shè)計時就應(yīng)當(dāng)合理控制作業(yè)的內(nèi)容以及語法知識的范圍。如果作業(yè)設(shè)計內(nèi)容較多，總會占用學(xué)生大量的課外學(xué)習(xí)時間，影響學(xué)生作業(yè)完成的質(zhì)量。相反，如果作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計過淺則又起不到鞏固教學(xué)的目的，不利于學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。基于此，為了有效保障作業(yè)設(shè)計的有效性和科學(xué)性，教師要對單元學(xué)習(xí)任務(wù)的重難點(diǎn)知識內(nèi)容進(jìn)行全面的分析和梳理，在作業(yè)設(shè)計上突出重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對重點(diǎn)知識的掌握程度，同時控制好作業(yè)的難易程度以及作業(yè)總量，提升課后作業(yè)設(shè)計的科學(xué)性和有效性，切實(shí)發(fā)揮出作業(yè)在英語教學(xué)中應(yīng)有的作用和價值。

3. 作業(yè)設(shè)計要關(guān)注針對性。在進(jìn)行英語作業(yè)設(shè)計時，為了有效保障作業(yè)設(shè)計內(nèi)容的針對性，要求教師在日常教學(xué)過程中，能夠?qū)φn程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱所提的要求進(jìn)行深入分析，羅列出課程教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，并將其均勻地分散到日常作業(yè)中去，確保學(xué)生在完成日常作業(yè)的過程中能夠?qū)φn堂所學(xué)知識進(jìn)行有效地鞏固和鍛煉，循序漸進(jìn)地提高英語課程教學(xué)的質(zhì)量。隨著課程教學(xué)改革工作的不斷發(fā)展和完善，新中考背景下對學(xué)生英語知識的考察形式也變得更加的多樣和靈活，弱化了對課本語法知識的考察，增加了對學(xué)生綜合語言能力運(yùn)用。為此，在基于單元學(xué)習(xí)任務(wù)的作業(yè)設(shè)計過程中，教師要在以往作業(yè)內(nèi)容的形式上進(jìn)行豐富和完善，立足學(xué)生綜合語言能力培養(yǎng)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，不斷完善作業(yè)的內(nèi)容與形式。例如，在學(xué)習(xí)仁愛版初中英語八年級上冊Unit 1“ Playing Sports” Topic 3 “The school sports meet is coming”這部分內(nèi)容之后，教師可以根據(jù)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)反饋情況，提高作業(yè)設(shè)計的針對性和有效性，從重點(diǎn)詞匯與短語入手逐步構(gòu)建延伸，將課本中“Do you love sports？”以及回答“Yes，I do./No，I don't”等重點(diǎn)句型融入作業(yè)的設(shè)計中去，并圍繞will/shall + 動詞原形表示一般將來時態(tài)的應(yīng)用進(jìn)行深入的設(shè)計和融合，通過單項(xiàng)選擇題、完形填空題的互相配合，共同構(gòu)建系統(tǒng)的作業(yè)內(nèi)容，提高課后作業(yè)設(shè)計的針對性。

4. 作業(yè)設(shè)計要關(guān)注趣味性和多樣性。受傳統(tǒng)教育思想的影響，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時更多的是關(guān)注作業(yè)的內(nèi)容與課堂教學(xué)知識之間的練習(xí)，忽略了從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)興趣出發(fā)設(shè)計多樣化的作業(yè)形式。學(xué)生在完成作業(yè)時只是按照教師的要求，生搬硬套課本基礎(chǔ)知識，機(jī)械地完成作業(yè)的內(nèi)容，并未真正參與其中。為此，在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計時，教師要善于在兼顧重點(diǎn)知識教學(xué)的同時，融入趣味性和多樣性的作業(yè)設(shè)計特征，不斷豐富英語作業(yè)的形式，充分調(diào)動學(xué)生主動參與完成作業(yè)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。在具體設(shè)計階段，教師首先要根據(jù)單元學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容靈活選擇作業(yè)的體現(xiàn)形式，避免單一類型的作業(yè)內(nèi)容引起學(xué)生抵觸的學(xué)習(xí)心理，從學(xué)生聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能入手均衡作業(yè)內(nèi)容設(shè)計，兼顧書面作業(yè)和實(shí)踐作業(yè)，提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力。與此同時，在作業(yè)內(nèi)容上也應(yīng)當(dāng)突出新舊知識之間的關(guān)聯(lián)，不僅要突出當(dāng)節(jié)課所學(xué)知識內(nèi)容，同時也要適當(dāng)聯(lián)系以往的舊知識內(nèi)容，在趣味的學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的單元知識體系，為學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

5. 作業(yè)設(shè)計要關(guān)注創(chuàng)新性和實(shí)踐性。英語作為一門語言類學(xué)科，在實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用過程中對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)必不可少。因此，在作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)教師需要從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際和學(xué)習(xí)需求出發(fā)，積極創(chuàng)新作業(yè)的形式和內(nèi)容，增加英語作業(yè)的實(shí)踐性特征，提升學(xué)生學(xué)以致用的能力，全面發(fā)展學(xué)生聽說讀寫基本語言技能，從而真正發(fā)揮出英語作業(yè)的作用和價值。例如，在學(xué)習(xí)“Playing sports ”這個單元Topic1 “I'm going to play basketball” Section A這部分的內(nèi)容之后，在創(chuàng)新作業(yè)形式上教師可以將課堂教學(xué)中需要學(xué)生掌握的句子以及課文內(nèi)容，利用微課資源的形式將學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)送至班級群內(nèi)，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，先通過跟讀學(xué)習(xí)然后再以語音音頻的形式上傳作業(yè)，最后由教師評選出最佳的口語之星。對于基礎(chǔ)知識be going to +do（動詞原形），“打算準(zhǔn)備做某事”、prefer doing sth.“更喜歡做某事”這些內(nèi)容，可以通過書面作業(yè)的形式進(jìn)行鞏固，鼓勵學(xué)生仿照課文中的例句進(jìn)行對話練習(xí)，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生學(xué)以致用的能力。

在優(yōu)化英語作業(yè)設(shè)計過程中，教師要善于結(jié)合單元學(xué)習(xí)任務(wù)的具體要求靈活設(shè)計作業(yè)的內(nèi)容與形式，提高英語作業(yè)設(shè)計的層次性和靈活性，以滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。與此同時，在作業(yè)的實(shí)際階段也要關(guān)注作業(yè)內(nèi)容的有效性和趣味性，確保學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)活動中去，最大化發(fā)揮英語作業(yè)的作用和價值，在有效的學(xué)習(xí)過程中帶動學(xué)生語言運(yùn)用能力的全面提升。

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