【摘要】隨著新課改的深入推進，初中英語課堂從教學環(huán)境、教學方式以及教學手段上都在不斷地變革、創(chuàng)新，其中互動式課堂教學模式就是一種新型教學模式，能夠有效提初中生課堂學習活動的積極性。本文就我國初中英語課程互動式課堂教學模式的具體應用進行深入探索。

【關鍵詞】初中英語;互動教學;應用策略

【作者簡介】李瑞宏，甘肅省定西市岷縣西江初級中學。

引言

互動式課堂教學模式主要強調(diào)學生在課堂的主體位置，在英語課堂上，教師采用互動式教學，為學生構(gòu)建生動的課堂氛圍，通過科學的引導，讓學生圍繞英語知識和問題進行交流和探討，同時可以激發(fā)學生的思維，提升學生的學習能力。而要真正發(fā)揮互動模式的價值，還需要教師根據(jù)教學的要求以及學生的實際情況，提高教學設計的科學性，利用有效評價活動培育和諧師生關系。

一、互動教學法的內(nèi)涵

互動教學法是讓學生在學習中主動學習探究，主動學習自主合作，旨在讓學生在學習過程中，為了順利完成共同的一項學習任務，經(jīng)歷自主參與實踐、探究、合作交流的三個階段，有明確集體責任感和工作分工，也是一種互助性學生合作交流學習。它特別強調(diào)的是學生學習的一種主體性、親歷性、參與性與合作性。在學生實踐交流學習以及實踐交流活動中，可以充分發(fā)揮每個學生的優(yōu)勢，讓學生能夠更加積極、主動參與責任，學生能夠?qū)咏虒W模式進行充分的理解，并成為課堂交流與溝通的主人，學生之間對各種問題的交流、驗證、爭論等，對于學生的英語水平提升有極大的幫助。

在互動課堂中，特別是在新課程教學改革的大背景下，英語教師需要不斷創(chuàng)新自身的角色，從之前的課堂主導者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂引導者，引導學生仔細認真探究研讀現(xiàn)有英語課程教材，巧妙運用設疑解疑，培養(yǎng)初中生積極、自主進行各種具有探索性質(zhì)的互動學習能力，這對不斷創(chuàng)新拓寬培養(yǎng)初中生的學習基礎知識的思維和新視野，啟迪培養(yǎng)初中生的各種創(chuàng)新意識等可以起到一定的推動作用。

互動課堂教學模式主要是由英語教師利用已有的英語專業(yè)知識和課堂教學實踐經(jīng)驗，新穎而獨特地提出課堂教學問題，讓學生解決教學問題，教師提出新課堂教學實踐概念、新課堂教學實踐思想、新課堂教學理論解釋、新課堂教學實踐理論、新課堂教學實踐規(guī)律、新課堂教學方法等，培養(yǎng)學生的英語綜合能力。

二、初中英語教學現(xiàn)狀

1.教學方式較為落后。在目前實際的英語課堂教學中，絕大部分英語教師在開展相關的英語教學活動時，往往采用固定化的教學模式，例如“教學—練習”模式，這樣單一的教學模式往往使得學生對英語形成固定的思維模式，對英語的教學模式以及相關的教學活動沒有形成自身獨特的思維模式和學習方式。此外，學生長期在這樣的教學模式下，會對英語的學習感到枯燥，學生的英語學習興趣將會被大大降低，學生的英語學習能力得不到較好的提升。這不僅使許多學生的課堂興趣被嚴重受到抑制，導致英語課堂教學質(zhì)量難以得到有效的提升，而且教師在這樣的情況下，也難以開展相關的英語教學活動。

2.課堂互動的有效性較低。在英語互動課堂的教學中，學生是英語課堂的主體。但是在目前的英語教學中，英語教師在課堂中過于強調(diào)自身在課堂中的作用和價值，對每個學生的主體性及其功能充分發(fā)揮缺少一定的關注和了解，要求每個學生只要按照其需要對自己課堂教學知識點的內(nèi)容進行強行性學習以及記憶即可，對于學生英語思維的發(fā)展缺少關注。如此開展的課堂教學活動，學生對于課堂教學主觀性與主體性的意識不能充分得到施展，這也是英語課堂互動性較低的原因之一。

如果英語課堂中的各種活動的有效性難以保證，那么教師在開展相關的英語活動中，就會對學生的學習狀況以及思維模式發(fā)展了解不充分，就無法針對性地開展相關的英語活動。在這樣的情況下，學生的英語思維模式以及英語學習興趣將會大大降低，學生的英語綜合素養(yǎng)以及相關的英語學習水平將會呈現(xiàn)出下降的趨勢。

三、課堂互動在初中英語教學中的應用

1.課堂合作學習，促進師生互動。在當前英語課堂教學背景下，可以通過建立良好的師生合作平臺，來幫助促進課堂師生之間的主動交流，教師可以通過主動組織課堂學生之間主動交流、參與課堂師生互動等，來打造一個能夠促進課堂師生主動交流參與互動的課堂學習工作平臺。首先，在學生進行實際課堂學習時，教師通常需要通過讓每個學生充分地深入清楚了解師生合作學習方式進行學習的主要任務，引導每個學生初步清楚并找到正確地進行課堂綜合學習實踐活動的方向和課堂綜合教育實踐活動的方法。然后，通過課堂上師生之間的主動交流與互動，引導學生初步確立適合自己英語學習水平的學習目標，并在課堂中不斷進行交流與溝通，使每個學生的課堂綜合學習以及實踐活動更加高效。

2.借助實踐活動，促進師生互動。在英語課堂教學中，課堂往往是學生英語學習的主要活動地點，對英語知識的直接學習也往往局限在英語課堂內(nèi)，教師在英語教學工作過程中也往往缺少與學生的溝通交流和直接溝通，導致學生對英語知識基礎學習的真實知識需求沒有真正得到滿足，進而直接造成了許多學生心中存在著對英語知識的深入理解過于片面的現(xiàn)象，不能真正地深入理解和真正掌握現(xiàn)代英語的基本內(nèi)涵。而在英語課堂教學外積極開展現(xiàn)代英語教育實際實踐活動，能夠加強學生與英語教師之間的溝通交流，制定和推出真正好的適合學生課堂學習的英語教學方式，提高課堂教學工作效率。

3.運用信息技術對教學的內(nèi)容進行不斷地優(yōu)化。在進行英語教學的過程中，老師要充分利用課本的內(nèi)容，選擇適合學生閱讀的文章對學生進行教學，幫助學生理解文章。教學的過程是一個多方面結(jié)合的過程，老師要針對學生的實際情況對教學內(nèi)容進行編排，確保教學內(nèi)容能夠切實提高學生的閱讀水平。老師可以將生活中的一些現(xiàn)象融入課堂的教學中。例如在學習人教版初中英語“This is my sister”，教師可以利用信息技術手段，向?qū)W生展示國內(nèi)外一些相關的教學視頻，向?qū)W生呈現(xiàn)英語環(huán)境，激發(fā)學生的興趣，通過形象化的視頻，引導學生進行表達，加強師生之間以及學生之間的互動。除此以外，老師還可以利用信息技術，從網(wǎng)絡資源中找出一些和教學相關的內(nèi)容，對教學的內(nèi)容進行一定程度上的拓展，豐富學習內(nèi)容，深化學生的知識體系。在進行多媒體資源下載的過程中，老師還可以培養(yǎng)學生的閱讀能力，將一些閱讀的技巧方法在課外教學資源中進行標注，運用具體的句子以及語言環(huán)境，讓學生對閱讀的技巧有一個明確的了解，從而提高學生的英語綜合能力。

4.營造和諧的氛圍，師生共同參與課堂。在現(xiàn)代英語教學中，教師必須在英語教學活動中努力營造民族性、平等性、自由性、和諧性、愉悅性的英語教學氛圍。只有通過這種和諧、輕松的課堂學習和英語教學環(huán)境，師生關系才能自然地達到最和諧的境界。這種教學環(huán)境不僅能促進學生對英語知識的深入學習，而且能促進教師因材施教，從而達到一舉兩得的教學效果。在初中英語教學過程中，英語教師也是一名英語導演，要主動地深入走進每個學生，與每個學生融為一體，通過這種近距離的互動接觸和互相交流才能讓每個學生感到信任和依賴，并且在英語教學的整個過程中一定要不斷地給予每個學生新的現(xiàn)代英語教學知識，滿足學生強烈的求知欲望，讓學生自己能夠不斷有更多新的發(fā)現(xiàn)，讓每個學生在接受英語教育學習的過程中能夠得到英語綜合能力的提升。教師要充分利用與學生之間的這種長期友好關系，都在激勵各位學生學習意原中一起學習、共同進步，并且在教學的過程中，要認真聽取其他教師的意見，及時進行改正。同時這種和諧的課堂氛圍，又能夠充分凸顯學生英語學習的主體性，讓學生在以后的課堂學習中都更能夠大膽地發(fā)表自己的意見和不同看法，使學生在寬松友好的課堂學習環(huán)境氛圍中深刻感受和親身體驗學習到英語之美。

5.提供展示舞臺，增強學生的自信心。新課程教學質(zhì)量標準明確指出：初中學生是課堂學習的重要主體，教師通常是以一名教學指導者的重要身份突然出現(xiàn)在整個課堂教學過程中的。這就必然要求每位教師要不斷改變傳統(tǒng)的課堂教學方式，建立師生之間的和諧人際關系，通過這種互動式課堂教學的良好教育方式來努力促使每位教師和學生之間始終能夠愉快、和諧的發(fā)展與和平相處，并且教師要創(chuàng)造機會、提供展示舞臺，讓學生發(fā)揮聰明才智和豐富的想象創(chuàng)造能力，帶動學生主動、積極參與融入更多的課堂教學活動中去，在長久的師生合作與交流中也要讓學生的綜合整體素質(zhì)水平得到一個質(zhì)的提高。

6.利用相關的英語問題，調(diào)動學生的學習主動性。學生學習的主動性，具有十分重要的意義。在教學中，教師可以利用相關的英語問題，讓學生進行思考，并對解決策略進行積極的探討，這是學生形成自身的思維邏輯以及提高學生英語表達能力的關鍵。雖然初中生已經(jīng)養(yǎng)成一定的學習習慣，但是和其他年齡段的學生一樣，初中生也需要一定程度的監(jiān)督和良好的學習氛圍。教師在教學時，可以利用問題，激發(fā)學生的探究欲望與主觀能動性。

結(jié)語

初中英語教學中，互動性的英語教學模式對于提高學生的英語素養(yǎng)，強化學生的英語思維有積極的促進作用。教師在課堂中，應積極使用多樣化的教學模式，提高學生的課堂參與度，引導學生進行交流與溝通，從而促進學生英語素養(yǎng)的提高。

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