靳亞男

思維導(dǎo)圖在科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，體現(xiàn)了課程的文化理念，轉(zhuǎn)變了教師的教育教學(xué)理念。思維導(dǎo)圖可以擴(kuò)寬學(xué)生的視野和學(xué)習(xí)空間，將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)。用主動探究的方式去促進(jìn)學(xué)生的思維能力。

1思維導(dǎo)圖融入科學(xué)教學(xué)的意義

當(dāng)前科學(xué)教學(xué)普遍存在“活動有余，思維不足”的問題，探究活動熱鬧之余，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生尤其是低年級的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中思維長期處于混亂狀態(tài)。只能看到知識表面的聯(lián)系，看不透知識內(nèi)在的聯(lián)系。教師往往只關(guān)注探究活動后結(jié)論的得出，只注意引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)、玩中學(xué)”，而沒有關(guān)注探究活動的實質(zhì)和學(xué)生的思維發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)的單元概念，課上懵懂，課下遺忘，單元知識體系混亂。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語在教學(xué)過程中，要主動培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在科學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生動手做一做、看一看，更要運(yùn)用切實可行的方法來發(fā)展學(xué)生思維。促進(jìn)有效思考，培養(yǎng)思辨能力，在學(xué)生思維體系里建立一個英語方面，尤其是單詞記憶方面的知識構(gòu)架。思維導(dǎo)圖作為一種新型的教學(xué)手段，能夠把抽象的知識點(diǎn)具體化，形象化。思維導(dǎo)圖是由一個中心詞不斷地向四周擴(kuò)展，擴(kuò)散出相關(guān)聯(lián)的結(jié)構(gòu)。像一個蜘蛛網(wǎng)一樣，把相關(guān)聯(lián)的知識整理在一起。這種方式大大降低了語言的負(fù)荷，讓學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)一目了然。將思維導(dǎo)圖引入小學(xué)英語的單詞教學(xué)中，可以很大程度的提高學(xué)生對單詞理解記憶能力。思維導(dǎo)圖這種圖文并茂，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，可以迅速的幫學(xué)生理清知識點(diǎn)之間的復(fù)雜關(guān)系，看清本質(zhì)。有效改變科學(xué)教學(xué)中“活動有余，思維不足”的現(xiàn)象。

2思維導(dǎo)圖融入科學(xué)教學(xué)的方式

思維導(dǎo)圖能夠有效建構(gòu)概念。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖，逐步將探究活動中的觀察結(jié)果、思維過程等進(jìn)行整理，幫助學(xué)生記錄和加工信息、整理思維、構(gòu)建概念。在低年級的教學(xué)中，要基于低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)來進(jìn)行。比如英語單詞中水果的認(rèn)識和學(xué)習(xí)中，教師在設(shè)計觀察活動時循序漸進(jìn)，讓學(xué)生運(yùn)用看、聞、摸等方法先比較兩種水果的相同點(diǎn)，繼而比較不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將生活概念逐步轉(zhuǎn)變成科學(xué)概念，即不同的水果在很多方面存在相同和不同，最后給更多的水果分類。在學(xué)生進(jìn)行探討活動的時候，教師應(yīng)用思維導(dǎo)圖對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生跟著知識點(diǎn)進(jìn)行思維建構(gòu)新知概念。如通過呈現(xiàn)兩種水果圖片，教師板書關(guān)鍵詞如顏色、形狀等，作為思維導(dǎo)圖的雛形，幫助學(xué)生梳理出不同水果單詞之間的聯(lián)系。緊接著讓學(xué)生尋找單詞之間的共同點(diǎn)和不通點(diǎn)，把之前已經(jīng)形成的思維導(dǎo)圖進(jìn)一步的完善。這個構(gòu)建和完善思維導(dǎo)圖的過程，就是學(xué)生的思維成長的過程，也是知識點(diǎn)累積的過程。

3妙用思維導(dǎo)圖，讓單詞教學(xué)更豐富

單詞是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，擁有強(qiáng)大的單詞基礎(chǔ)是十分重要的。在《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的二級標(biāo)準(zhǔn)中就提到了單詞的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)：要求學(xué)生知道單詞的構(gòu)成，并根據(jù)單詞的音形義來進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)范圍內(nèi)的700個左右的單詞和50個左右的習(xí)慣用語等等。然而，在當(dāng)前的教材編排中，單詞都分散在主題單元中，學(xué)生學(xué)習(xí)單詞時不太注重其關(guān)聯(lián)性。為了提高學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的效率，教師不僅要創(chuàng)設(shè)真實的語境，還要借助思維導(dǎo)圖來增強(qiáng)單詞學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。在新授階段，教師多運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以達(dá)到事半功倍的效果。即使到了復(fù)習(xí)階段，直觀形象的思維導(dǎo)圖依然在語言輸入方面存在著直觀的揭示作用，能極大地促進(jìn)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)。

4妙用思維導(dǎo)圖，讓句型教學(xué)更直觀

為了達(dá)到有效的教學(xué)目的，實現(xiàn)語言學(xué)習(xí)順利過渡到語言應(yīng)用，教師進(jìn)行高效的句型教學(xué)非常重要。句型的學(xué)習(xí)和掌握需要單詞的累。當(dāng)學(xué)生梳理重要的句型，由于學(xué)生年紀(jì)小，會理不清句型的分類和結(jié)構(gòu)。這個時候就需要教師用思維導(dǎo)圖，幫學(xué)生把知識點(diǎn)整理出來，句型進(jìn)行分類整理，保持與主題的密切相關(guān)。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，鍛煉學(xué)生的記憶能力，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。

5妙用思維導(dǎo)圖，讓語篇教學(xué)更流暢

用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，特別是低年級的單詞教學(xué)，能夠提交教學(xué)的有效性。如此高質(zhì)量的教學(xué)活動，對提高學(xué)生的語言能力有很大的幫助。而且運(yùn)用思維導(dǎo)圖能讓學(xué)生更愛發(fā)言，更擅長表達(dá)，表達(dá)時條理更清晰，面對直觀形象的思維導(dǎo)圖課堂更專注，對課文的理解也更加到位。例如，How much一課講的是一個購物活動，文本內(nèi)容主要句型為：how much is it/are they？It's/They're...在學(xué)生感知文本、分析文本后，筆者板書思維導(dǎo)圖梳理文本內(nèi)容，來幫助學(xué)生更好地理解文本和記憶文本。在思維導(dǎo)圖的輔助下，學(xué)生以主題句為線索，能輕松地進(jìn)行復(fù)述。這就是思維導(dǎo)圖的奇妙作用，它能將文本進(jìn)行濃縮并提煉，讓學(xué)生對文本有更充分的感受和理解。同時，學(xué)生信息的表達(dá)也更具條理性。因此，教師可在原有課文的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加外延，鼓勵學(xué)生創(chuàng)編文本，拓展學(xué)生的口語能力。

6單詞積累提升寫作能力

思維幫助學(xué)生提高單詞的學(xué)習(xí)和累積，促進(jìn)英語的寫作。通過思維導(dǎo)圖構(gòu)建清晰的主次意識，幫助學(xué)生更快地領(lǐng)悟文章的中心思想和重點(diǎn)內(nèi)容。同樣地，針對小學(xué)生英語作文效率低下、無從下手、無具體內(nèi)容可寫的情況。寫作教學(xué)一定是建立在學(xué)生有一定單詞累積的基礎(chǔ)上。否則學(xué)生寫不出東西來。在單詞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，整理好句型的學(xué)習(xí)，加上思維導(dǎo)圖的指引，促進(jìn)學(xué)生英語寫作能力的提升。以興趣為出發(fā)點(diǎn)發(fā)散思維，以此擴(kuò)大寫作范圍，強(qiáng)化學(xué)生的英語寫作訓(xùn)練。7思維導(dǎo)圖融入科學(xué)教學(xué)的思考7.1轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。隨著學(xué)生探究活動的不斷展開，學(xué)生的認(rèn)識和體驗也不斷深化。在這個過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)問題的出現(xiàn)、解決而繪制、調(diào)整思維導(dǎo)圖，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，使探究活動隨之不斷深入、完善。7.2轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。新課改推進(jìn)后，需要教師摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，把新的教學(xué)理念引入到教學(xué)當(dāng)中。以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力為主，利用思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生的自主思維能力。教師還要具備機(jī)智的課堂調(diào)控能力，更要對研究的問題有充足的知識儲備，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，真正成為學(xué)生探究活動中的引領(lǐng)者、幫助者。7.3拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間。教師利用思維導(dǎo)圖去拓展學(xué)生的思維。以一個知識點(diǎn)為核心，往四周擴(kuò)散。這種拓展方式可以促進(jìn)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生快速的把相關(guān)知識點(diǎn)聯(lián)系起來，促使學(xué)生的思維走向深入，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

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