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        基于教師觀察下的幼兒園科學(xué)探究活動

        2021-03-13 23:25:56陳海燕
        人物畫報 2021年6期
        關(guān)鍵詞:瓶子小朋友科學(xué)

        陳海燕

        摘? 要:每個幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和水平不一樣,觀察和指導(dǎo)的重點(diǎn)就不一樣,教師的觀察要以幼兒立場出發(fā),以幼兒為主體,在幼兒園科學(xué)探究活動中了解幼兒,引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。。要明確觀察方向,推進(jìn)觀察過程,教師把握介入時機(jī),鼓勵幼兒自主探究,滿足幼兒的好奇心,優(yōu)化探究過程,讓幼兒在科學(xué)探究活動中獲得發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:科學(xué)探究; 觀察策略

        幼兒最感興趣的是與生活相關(guān)的事物,生活中到處都有科學(xué)的現(xiàn)象。每個幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和水平不一樣,觀察和指導(dǎo)的重點(diǎn)就不一樣。同一個年齡段的同一個區(qū)域,不同的孩子也會出現(xiàn)不同的問題,即使是同樣的孩子,在不同的時間也會狀態(tài)不一,所以觀察和指導(dǎo)的具體策略依然不盡相同。

        一、明確觀察方向。

        教師在幼兒園科學(xué)探究活動中將集體幼兒與個別幼兒綜合起來觀察,為了進(jìn)一步落實(shí)《指南》精神,我們要結(jié)合《指南》來觀察幼兒的游戲情況,了解幼兒在游戲中的表現(xiàn)。在觀察也可以定位在固定區(qū)域,了解幼兒游戲發(fā)生的行為發(fā)生的原因、觀察孩子的興趣和需要,關(guān)注幼兒的情感等。在觀察幼兒游戲的行為之前要制定觀察要點(diǎn),明確觀察方向,這樣就能有目的觀察幼兒的行為,從中去發(fā)現(xiàn)行為產(chǎn)生的原因,第一時間對游戲做出調(diào)整,讓幼兒在愉快地氛圍中獲得積極主動發(fā)展。

        二、推進(jìn)觀察過程。

        教師的觀察和指導(dǎo)在幼兒科學(xué)探究活動中起著重要作用,明確觀察的目標(biāo),落實(shí)觀察方向。教師的觀察對幼兒游戲的行為有直接影響,對幼兒游戲行為進(jìn)行觀察、比較、分析,尋找對策,推進(jìn)活動區(qū)游戲順利開展。

        大班活動區(qū)游戲案例:噴水瓶

        游戲推進(jìn)一:教師先用三個礦泉水瓶,事先在瓶口或者瓶口邊沿鉆好孔。把礦泉水瓶放入裝好水的水桶里,并裝滿水。拿起水瓶,觀察噴水的遠(yuǎn)近。幼兒探究:“想一想,水從有洞的孔中流出來,會怎么樣?噴出的水是怎么樣的?有什么不一樣?為什么?”操作過程中,孩子都能夠按要求玩噴水瓶,觀察不同鉆孔位置的噴水遠(yuǎn)近。對比判斷水流的噴射距離,討論并進(jìn)行記錄。第一次游戲后,和孩子們談話小結(jié),對于這三個瓶子,鉆孔的位置不同,噴水遠(yuǎn)近不同根據(jù)觀察到的情況進(jìn)行第二次投放、材料調(diào)整:換兩個大的礦泉水瓶,孔鉆的比小瓶子的孔略大。

        游戲推進(jìn)二:用大瓶子鉆大孔裝水,觀察噴水的遠(yuǎn)近。這次改用大瓶子,鉆的孔比原先小瓶子大,位置也不一樣,在瓶身有序的鉆好孔,讓幼兒在瓶中裝滿水,并拿起觀察不同鉆孔位置的噴水遠(yuǎn)近。在幼兒操作中,水會噴到自己和別人,孩子們通過探索發(fā)現(xiàn)瓶子孔鉆的太大,太多,在探究過程中,把瓶子鉆多大,鉆幾個洞?是這次活動后需要反思和解決的問題。由于條件限制,水池太小,幼兒操作起來顯得太擁擠了,一次只能兩個孩子一起探究,間接影響了幼兒的實(shí)驗結(jié)果。應(yīng)分組進(jìn)行操作。

        材料調(diào)整:增加難度,提高孩子的操作能力和動手能力。

        游戲推進(jìn)三:使用大小不同的瓶子,鉆孔位置不同,觀察噴水遠(yuǎn)近。這次活動我投放了不同大小的礦泉水瓶,小瓶子在瓶口或者瓶口附近鉆針眼大小的孔,大瓶子在瓶身鉆等距離、大小相同的大孔,讓幼兒探究實(shí)驗,并記錄。

        水的噴濺現(xiàn)象在幼兒的生活中很常見,幼兒對水的噴濺現(xiàn)象非常感興趣,在第一次的科學(xué)探究活動中,孩子都能夠按要求玩噴水瓶,觀察不同鉆孔位置的噴水遠(yuǎn)近。對比判斷水流的噴射距離,討論并進(jìn)行記錄。第二次的探究活動進(jìn)行材料調(diào)整,幼兒在操作的過程中觀察不同鉆孔位置的噴水遠(yuǎn)近,也發(fā)現(xiàn)了孔太多暨人多產(chǎn)生的問題。第三次的探究活動增加了難度,幼兒在做中學(xué),學(xué)中玩,并做記錄,激發(fā)了幼兒科學(xué)探究活動的興趣。

        三、教師有效介入。

        教師在幼兒探究過程中介入的時機(jī)很重要。在區(qū)域活動中,教師應(yīng)根據(jù)觀察,確定指導(dǎo)的時機(jī)和指導(dǎo)的具體方式方法。教師在指導(dǎo)游戲時首先要想到我為什么要介入游戲?以哪種身份介入游戲?要給幼兒哪方面的引導(dǎo),促進(jìn)幼兒的經(jīng)驗和能力得到什么樣的發(fā)展?

        游戲案例:離心花

        實(shí)例觀察:最近,在科學(xué)區(qū)中投放許多離心花和一盆水,讓孩子們玩。小朋友把離心花放在泥工板玩,玩了一會兒就興趣了。剛開始時小朋友就放一朵的離心花,在玩的過程中游中,我發(fā)現(xiàn)有小朋友放了兩朵離心花也會轉(zhuǎn)起來,我馬上進(jìn)行表揚(yáng):“瞧,嘉楊小朋友兩朵離心花轉(zhuǎn)的可漂亮了!”其他的小朋友聽見了,也趕緊嘗試,澤澤小朋友也拿了兩朵離心花開始轉(zhuǎn),可是老是有一個離心花會掉落。于是,我對他說:“你看嘉楊開始的時候兩朵離心花是放哪里?”,含含看著嘉楊操作,明白了,也拿起來和嘉嘉一起操作,慢慢的不掉了,他很高興的說:“我成功了?!?/p>

        實(shí)例分析:在幼兒游戲的過程中,教師沒有直接示范,而是通過引導(dǎo)讓孩子去觀察旁邊的幼兒,從而達(dá)到目的。幼兒在操作中解決問題,讓幼兒在“做中學(xué)”,在親歷科學(xué)探究的過程中體驗科學(xué)的樂趣。在幼兒自主探究遇到困難時,教師應(yīng)以指導(dǎo)者的身份適時適宜的介入,激發(fā)幼兒思考,尋找解決問題的方法,提升幼兒自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

        四、幼兒自主學(xué)習(xí)。

        新奇的環(huán)境能吸引幼兒自主學(xué)習(xí),幼兒園科學(xué)探究活動要充分利用周圍環(huán)境,發(fā)揮幼兒的感官作用,發(fā)揮幼兒的主體性,讓幼兒主動地參與探究過程。教師要善于捕捉幼兒在游戲中的行為,感受孩子在游戲中的所作所為,引導(dǎo)幼兒自主觀察,主動探究,在愉快的氣氛中學(xué)習(xí),從而獲得知識。

        實(shí)例觀察:今天是戶外自主游戲的時間,小朋友到后操場自選區(qū)域玩 ,不一會兒,從種植區(qū)傳來了唧唧喳喳的說話聲,“你看這是什么?”“這是蝸牛呀”婷婷,亮亮小朋友在談話著,婷婷說:“你看,蝸牛上面有殼”。亮亮說:“還有觸角呢?”“蝸牛喜歡吃什么”。他們就把蝸牛放在花的葉子上看,又放在菜的葉子上看,他們在看蝸牛到底喜歡吃什么,最后他們發(fā)現(xiàn)蝸牛喜歡吃菜葉。可開心了。

        實(shí)例分析:《指南》中提出們充分利用周圍的環(huán)境資源,使孩子的身心得到全面,和諧的發(fā)展。在觀察時,幼兒找不到答案,他們能自己去探索,自己去發(fā)現(xiàn),找出結(jié)果,滿足了幼兒的好奇心,激發(fā)了幼兒探索的興趣。

        教師的觀察要以幼兒立場出發(fā),促進(jìn)幼兒園科學(xué)探究活動的開展,滿足幼兒的好奇心,優(yōu)化探究過程。幼兒的創(chuàng)新意識需要成人的啟發(fā),我們要善于觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn),捕捉幼兒的行為,鼓勵幼兒豐富游戲情節(jié),讓幼兒在科學(xué)探究活動中獲得發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]邱靜琴. 精選、多樣、優(yōu)化——淺談幼兒科學(xué)探究活動的指導(dǎo)[J]. 好家長, 2018(19):2-2.

        [2]劉晶. 幼兒園如何有效地開展科學(xué)活動[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué), 2014(12):98-98.

        本文系漳平市2020年度基礎(chǔ)教育研究課題“幼兒園科學(xué)探究活動教師參與策略的研究”(立項批準(zhǔn)號:ZPcg2020—135)階段性研究成果。

        2289500783387

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