邵薇

摘? 要：在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)音樂(lè)。傾聽(tīng)音樂(lè)可以讓學(xué)生把握音樂(lè)中的豐富情感，激發(fā)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。本文就小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)為研究方向，對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了分析與討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);課堂;傾聽(tīng)能力

音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，而這門(mén)藝術(shù)學(xué)科主要是依靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，欣賞音樂(lè)作品離不開(kāi)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中不可忽視，而且應(yīng)該得到教師的專(zhuān)業(yè)支持，長(zhǎng)期探索尋求可行的方法。

一、加強(qiáng)情感激勵(lì)，讓學(xué)生生成傾聽(tīng)興趣

情感激勵(lì)方法在教育教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用廣泛，通過(guò)教學(xué)情感的融入能夠讓教學(xué)活動(dòng)以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的狀態(tài)得到優(yōu)化。積極情感能夠讓學(xué)生生成學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生踴躍參與的良好形象，而消極情感則會(huì)制約學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，造成知識(shí)交流以及師生溝通當(dāng)中的障礙。對(duì)此在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力，應(yīng)該從加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感激勵(lì)著手，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的積極情感來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生切實(shí)意識(shí)到傾聽(tīng)的重要性，并糾正學(xué)習(xí)狀態(tài)，投入音樂(lè)傾聽(tīng)活動(dòng)。

例如：在正式上課前，師生可以互相交流一下今日趣事或者是開(kāi)展相對(duì)安靜的游戲活動(dòng)，使得學(xué)生能夠在課堂意識(shí)調(diào)整好心理狀態(tài)以及情緒情感，為進(jìn)一步的音樂(lè)傾聽(tīng)打下基礎(chǔ)。在鑒賞音樂(lè)作品《唱給媽媽的搖籃曲》時(shí)，教師可先借助電教手段給學(xué)生展示視頻資料，視頻內(nèi)容是小男孩給睡著的媽媽蓋上被子并哼唱歌曲。在視頻展現(xiàn)完畢之后，學(xué)生顯得興致勃勃，想要知道小男孩哼唱的音樂(lè)。此時(shí)教師可以抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生播放這首音樂(lè)作品，并讓學(xué)生一邊聆聽(tīng)，一邊想象相應(yīng)的畫(huà)面，在傾聽(tīng)過(guò)程當(dāng)中進(jìn)入到音樂(lè)作品創(chuàng)造的情境當(dāng)中，獲得愉悅的欣賞感受。在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，教師主要是通過(guò)教學(xué)情感的啟發(fā)與融入，讓學(xué)生參與到傾聽(tīng)活動(dòng)當(dāng)中，不僅有助于學(xué)生在欣賞當(dāng)中把握作品的內(nèi)容，也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的情感培養(yǎng)，在潛移默化當(dāng)中提高學(xué)生傾聽(tīng)能力。

二、加強(qiáng)傾聽(tīng)練習(xí)，讓學(xué)生習(xí)得傾聽(tīng)技巧

促進(jìn)學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)，不能夠只是有傾聽(tīng)方面的興趣，還應(yīng)該讓學(xué)生再多樣化的傾聽(tīng)，活動(dòng)當(dāng)中學(xué)會(huì)各種各樣的技巧，保證傾聽(tīng)的質(zhì)量。對(duì)于傾聽(tīng)技巧，教師應(yīng)該因材施教，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，了解學(xué)生的個(gè)體差異以及不同的接受能力，然后設(shè)計(jì)富有針對(duì)性的傾聽(tīng)技巧訓(xùn)練活動(dòng)。不管是哪種音樂(lè)，都離不開(kāi)音樂(lè)要素，它們包括節(jié)拍、節(jié)奏、音色等，每個(gè)要素都有特定的表現(xiàn)意義，對(duì)此，教師需要指導(dǎo)學(xué)生把握好音樂(lè)當(dāng)中的要素，提高音樂(lè)聽(tīng)聽(tīng)的針對(duì)性，借助多元方法表達(dá)出自身對(duì)音樂(lè)的感受。

例如：聽(tīng)覺(jué)感知能力是非常重要的傾聽(tīng)技巧，為了對(duì)學(xué)生的這一技巧進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，教師需要在訓(xùn)練活動(dòng)當(dāng)中優(yōu)化方法，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)用聽(tīng)覺(jué)來(lái)認(rèn)識(shí)聲音，并形成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。不同的學(xué)生對(duì)聲音的敏銳感知度也各不相同，有的能夠準(zhǔn)確聽(tīng)出發(fā)出的聲音，卻不能夠?qū)ζ渲械那楦猩蔬M(jìn)行把握。想要解決這樣的問(wèn)題，就需要在傾聽(tīng)技巧訓(xùn)練當(dāng)中加強(qiáng)研究，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)反復(fù)聆聽(tīng)的方式學(xué)會(huì)聲音的判斷，并運(yùn)用趣味性的訓(xùn)練方法，提高學(xué)生接受度。教師可以先給學(xué)生提供相對(duì)簡(jiǎn)單的聲音，要求學(xué)生判斷比方說(shuō)在某課聽(tīng)到了哪幾種聲音，在馬路上聽(tīng)到的聲音以及教師用一些簡(jiǎn)單的樂(lè)器讓學(xué)生聆聽(tīng)。教師彈鋼琴的聲音大時(shí)學(xué)生則慢慢向前走，聲音小則慢慢向后退，讓學(xué)生感受到聲音的大小和遠(yuǎn)近，教師還可以找出每個(gè)學(xué)生最討厭的聲音和最喜歡的聲音，慢慢的引導(dǎo)學(xué)生感知音樂(lè)的速度和旋律的變化，之后根據(jù)學(xué)生的年級(jí)差異做好教學(xué)調(diào)整，提高學(xué)生聽(tīng)覺(jué)敏銳度與傾聽(tīng)能力。

三、采用激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受傾聽(tīng)魅力

在音樂(lè)課堂上，部分學(xué)生會(huì)在某些環(huán)節(jié)表現(xiàn)出認(rèn)真聆聽(tīng)的態(tài)度，教師應(yīng)該抓住這一機(jī)會(huì)，對(duì)認(rèn)真的學(xué)生提出真誠(chéng)而熱情地贊揚(yáng)： “你的耳朵真靈敏”，“你真是一個(gè)聰明又好學(xué)的學(xué)生”，這種激勵(lì)性評(píng)價(jià)能表現(xiàn)出教師以身示范地傾聽(tīng)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的關(guān)注和發(fā)自?xún)?nèi)心的欣賞。評(píng)價(jià)可能只有一兩句，但卻能使全班同學(xué)感覺(jué)到被表?yè)P(yáng)者的榮耀，體會(huì)到教師的愛(ài)。在這種欣賞、贊美之下，學(xué)生們會(huì)更加認(rèn)真的傾聽(tīng)，希望得到教師的贊揚(yáng)。

例如：在聆聽(tīng)《搖籃曲》時(shí)，教師可以在課上給同學(xué)們找?guī)讉€(gè)具有代表性的著名搖籃曲的視頻并播放，如戈特、舒伯特的《搖籃曲》，借助這樣的方式為學(xué)生補(bǔ)充豐富的音樂(lè)學(xué)習(xí)資源，并借此增強(qiáng)學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè)作品的積極性，聆聽(tīng)后一起總結(jié)出搖籃曲的輕柔、安寧等不同風(fēng)格特點(diǎn)。除了精選作品外，還可以拓展資源，贈(zèng)送學(xué)生一個(gè)空間，不止是音樂(lè)教師可以演奏樂(lè)器，部分有特長(zhǎng)的學(xué)生也可以演奏得很好，教師也可以充分利用這些資源，與學(xué)生一起進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演唱來(lái)引起學(xué)生的聆聽(tīng)興趣。在學(xué)習(xí)《叮叮咚》時(shí)，教師可以準(zhǔn)備鋁板琴，學(xué)生也可以自帶小樂(lè)器為歌曲伴奏，如：鈴鐺、鐵勺等，利用各式各樣的樂(lè)器讓學(xué)生感覺(jué)一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)馬上就要開(kāi)始了，激發(fā)了學(xué)生傾聽(tīng)的興趣，人格情操也得到陶冶。

音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的一部分，音樂(lè)教育效能的發(fā)揮體現(xiàn)在各個(gè)階段，為了確保音樂(lè)教育的實(shí)施效果，必須自小抓好音樂(lè)啟蒙和指導(dǎo)，所以小學(xué)階段的音樂(lè)教育是非常重要的。教師應(yīng)該在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中加強(qiáng)傾聽(tīng)能力培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，理解音樂(lè)，從而能更好的對(duì)音樂(lè)做出創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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