韓麗萍

摘? ?要：激勵教育是當前教育學以及心理學與管理學在構(gòu)建過程中的核心概念之一，根據(jù)項目研究得得以表明，充分的應用激勵教育能夠?qū)逃龑ο笃鸬捷^為內(nèi)在的積極作用，而小學班主任在進行教學過程中，需要充分的對激勵教育方法予以應用，對學生的學習積極性得以調(diào)動，使學生的內(nèi)在潛力得到有效的挖掘，使班級體能獲得更加優(yōu)秀的構(gòu)建，全面的對學生的發(fā)展進行有效的培育，使小學教育所具有的創(chuàng)新性效果得以進一步的提升?；谏鲜鼋嵌龋恼聦πW班主任在管理過程中如何進行有效的積極策略應用進行詳細的探究，希望能夠?qū)ξ覈男W教育工作提供有效的參考。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;激勵教育

一、抓住課堂的教學時間，對學生進行有效的激勵

課堂教學是學生的學校活動中的主要場合，并且是進行激勵管理的重要陣地，在進行課堂教學過程中，教師需要對較為和諧愉快的教學氛圍進行有效的營造，使學生的思維氛圍能夠得到學的優(yōu)化，并且不能夠?qū)W生在課堂中是否安靜，看作是自身對于整體課堂管理能力的綜合表現(xiàn)，需要充分的營造使學生主動發(fā)出質(zhì)疑與詢問的討論性課堂氛圍，在進行教學過程中，需要對問題予以合理化的構(gòu)建，充分的給予學生恰當回應，使整體課堂的積極效果得以有效的提升。

舉例說明，在課堂提問過程中，教師需要對問題的難度進行仔細的考量，針對不同的學生給予其不同的問題回答機會，以從中引導與表揚的方式，使學生的自尊心得到維護，使其學習積極性得以增強，在具體的難點重點問題討論的過程中，部分學生會覺得自身的技術能力相對薄弱，在進行課堂教學過程中，會對其放棄，如果發(fā)生相應的情況，教師需要對學生的課堂表現(xiàn)進行綜合性的探究，充分的依照其自身知識領會的進度，進行針對性的教導當學生有所進步時，需要充分的給予與學生以表揚。

二、充分的把握班級活動時間，對學生進行有效的激勵

在班級發(fā)展過程中，班級活動是使師生與交流的重要方式，學生在活動過程中需要通過師生以社團交流的方式來獲得有效的激勵。由此，教師需要對有利于學生展現(xiàn)及交流的活動予以構(gòu)建，具體而言，教師需要根據(jù)學生的情況對班級的小型活動進行有效的安排，每月輪流對“書法之星”、“發(fā)明之星”等活動予以有效的構(gòu)建與展示，在項目設立的過程中，需要使相應的項目能夠向后進生的特點予以傾斜，使其能夠?qū)ψ孕判挠枰詷淞?，進一步激勵后進生，使其得以發(fā)展與進步，需要對每一項目的明星頒發(fā)相應的證書，并且在社交網(wǎng)絡對班級活動中的明星予以公布，使學生渴望展現(xiàn)自我的愿望得以滿足。此外，在具體的教學過程中，需要對每一次大型活動予以充分的準備，由此使班級的集體榮譽感得以增強。舉例說明，可以在一年一度的校運會過程中對班級紀律精神進行有效的體現(xiàn)，在具體的運動會開展過程中，教師可以根據(jù)每一位學生的特點及時期能夠積極參與到運動會的各類項目當中，使學生能夠在運動會中尋找未集體出力的機會，在參賽過程中需要鼓勵學生群力群策對班級集體榮譽進行有效的體現(xiàn)，通過實踐可以證明，以激勵性訓練與對標語予以共同制作，以及共同觀摩比賽等諸多活動，能夠培育其自身所擁有的團隊精神，使班級呈現(xiàn)出更加的團結(jié)向上以及朝氣蓬勃的現(xiàn)實景象，使學生的積極性得以提升，使其自身能夠得以進去。

三、對日常小事予以把握，對學生進行激勵

教師在進行激勵教育的過程中，需要將激勵滲透到每一件小事之內(nèi)，使學生能夠感受到教師所擁有的信任與期待。班級集體在日常的管理過程中擁有諸多細節(jié)內(nèi)容，每天的早讀、午休、課后打掃等諸多內(nèi)容，均存在著諸多細節(jié)，而在每一份細節(jié)中，均需要教師將激勵教育透以滲透，使學生的積極性得以激發(fā)，在進行激勵教育的過程中，需要充分的對學生進行有效的觀察，注意學生所存在的閃光點，并且對學生進行積極性性表揚，如果發(fā)生學生由于生活及學習等諸多因素而產(chǎn)生低落情緒時，需要及時對相應的情況予以了解，并對學生予以鼓勵，使學生能夠獲得關心，以此幫助學生對其自身進行綜合性的提升。

結(jié)語

激勵教育方法在班級管理過程中有著高度的有效性，在管理過程中通過激勵教育能夠使學生的積極性得到有效的調(diào)動，并且能夠使班級管理的既定目標能夠得到有效的實現(xiàn)，小學班主任需要充分的對班級管理中應用激勵教育的策略進行有效的研究，并且需要對基地教育在運用過程中的注意事項，進行綜合性的探討，使積極教育所擁有的效果能夠得到有效的發(fā)揮，使班主任自身在班級管理中的綜合管理能力得到有效的提升，使小學生在班級的激勵管理策略當中能夠獲得更加全方位的成長，使其自身的綜合素質(zhì)得到有效的提高。

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