【摘要】初中英語寫作教學是英語教學的重點，也是難點，對于很多學生來說，英語是一門讓人頭疼的學科。本文主要闡述了一系列培養(yǎng)學生英語寫作能力的有效策略，包括有效記憶單詞的策略，使學生養(yǎng)成科學的記憶單詞的習慣，為寫作打下堅實的詞匯基礎;強調把握所寫話題綱要，是形成英語短文寫作技能的有效策略;在美文鑒賞中擴大學生的閱讀量，積累單詞和經典句型;同時還從新形勢下學生思想上的特有變化這個角度出發(fā)，指出英語教師應該在教好書的同時育好人。

【關鍵詞】英語教學;寫作能力;策略

【作者簡介】嚴惠芬，蘇州市相城區(qū)蠡口中學。

隨著英語課堂教育改革的深入，寫作越來越受到教師和學生的普遍關注。寫作是語言學習的四大基本技能之一，對于語言的學習意義重大。初中英語寫作教學是初中英語教育的重點內容之一，在教學上難度較大。很多同學面對英語作文題目，卻感到無從說起。有些同學想在閱讀中尋找一些重點語句，但卻找不到適合題目的英文表達。有些人只是復制了一個問題的英文提示，卻不知道怎么寫，更不用說談論寫一篇短文了。有一些英語寫作零基礎的同學，他們經常會出現(xiàn)一些單詞的拼寫錯誤或者語法錯誤。由此可見，加強學生對于英語寫作的重視，提高他們的應用寫作能力，培養(yǎng)良好的寫作態(tài)度，提高英語課堂教學的效率是我們英語教育工作者面對的共同課題。本文就是在此基礎上對初中英語教學中培養(yǎng)學生寫作能力的策略進行分析。

一、初中學生英語寫作能力現(xiàn)狀

近年來，初中英語中寫作這個技能的要求在逐漸提高。然而初中生在英語寫作上還存在著很大問題，有些學生發(fā)現(xiàn)自己很難完成一篇英文文章。從目前初中英語寫作水平來看，中式英語正陸續(xù)出現(xiàn)，主要是由于中英文句型在構成上存在著很大不同。即使教師在上課中反復強調主動語態(tài)、被動語態(tài)和時態(tài)的用法，但還是很難糾正初中生的寫作風格。有些學生寫作能力低，為了分數(shù)甚至出現(xiàn)抄的現(xiàn)象。其次，部分教師在英語的教學上也存在一些問題，老師每次向學生講解知識點時，都會在寫作以外的其他問題上占用更多的課堂時間，告訴學生想要傳達的知識點，如何選擇正確答案等等，但在寫作時對學生的指導很少，更有的老師直接跳過，這也給了學生一定的心理暗示，寫作部分所占分值少，老師也沒有過分強調，所以不必花太多時間練習寫作。因此，教師端正態(tài)度，提高對英語寫作的重視也是培養(yǎng)學生英語寫作能力的重點。

二、寫作在初中英語教學中的作用

1.幫助學生強化英語知識的運用。英語不是我們的母語，這給初中生的英語學習造成了很大障礙。即使學生寫出拼寫正確、邏輯通順的句子，也同樣容易出現(xiàn)語法上的錯誤，需要學生具備一定的單詞積累和語境理解能力，用流利的句子和正確的詞匯寫一篇文章更是難上加難。在英語寫作的過程中，學生需要時刻關注語句內是否存在語病，及時進行修正。這些反復的修改也在無形中提高了學生運用英語知識的能力，如果學生能寫好英語，他們勢必已經掌握了一定量的英語語法知識。

2.促進學生掌握更多詞匯。英語寫作與口語表達的區(qū)別在于口語表達是一種非常簡單通用的詞匯，而英語寫作則要求學生使用規(guī)范、優(yōu)雅、復雜的詞匯。只有在日常生活中積累了一定數(shù)量的英語單詞后，學生才能根據(jù)自己的想法表達自己想寫的東西。因此，不斷提高寫作能力的過程，也是不斷豐富詞匯量的過程。

3.提升學生的邏輯思維能力。與中文寫作一樣，英文寫作也考驗學生的邏輯思維、情感表達和語言寫作能力。寫英語作文需要學生動腦筋，充分調動積累的詞匯量，根據(jù)文章的主題組合起來，形成語法正確、意思清晰的句子和段落，這種寫作過程能夠不斷提高學生的邏輯思維和語言表達能力。

4.提高學生的英語聽力能力。英語寫作能力的鍛煉也能在無形中提升學生的英語聽力水平，因為英語的寫作訓練能夠提高對于單詞的敏感程度，對于詞匯敏感有助于在聽力中掌握句子的主旨，能夠有針對性地聽到文章的重點內容，輔助英語聽力問題的解答。

三、培養(yǎng)學生寫作能力的有效策略

1.激發(fā)學生的英語寫作興趣，可運用多媒體。和其他學科一樣，興趣是學好英語的基礎。作為英語教師，要善于利用與生活相關或者學生感興趣的熱點話題，通過這種方式吸引學生的注意力，只有寫作變得有趣起來，才能激發(fā)出學生的寫作熱情，創(chuàng)作出更多的英語句子。其次，也要讓學生了解到英語寫作的重要作用，不僅僅是目前的課堂和考試要求，對于將來的學習，甚至以后的工作都是大有裨益的。隨著互聯(lián)網(wǎng)的日益普及，各種各樣的電子設備和網(wǎng)絡應用已經逐漸走入人們的生活，同時也應用在了醫(yī)療、教育等多個領域。教師可以利用多媒體的優(yōu)勢輔助教學，調動學生的興趣。根據(jù)班級內學生的實際情況，將多媒體合理融入到現(xiàn)實世界的英語教育中，將多媒體刺激與學習英語寫作有機結合，幫助學生在與多媒體互動的同時完成學習任務。例如，教師可以要求每個學生通過QQ或類似的社交軟件定期發(fā)布或上傳文本。教師需要在一定時間內給出適當?shù)念}目，鼓勵學生借助網(wǎng)絡和多媒體完成寫作任務。

2.提高基礎。寫作的基礎是詞匯和語法。如果想寫好英語，就必須先突破詞匯和語法的大關。如何掌握英語單詞是關鍵，一開始學習按字母順序記住單詞有助于在短期內記住幾個單詞，但隨著需要掌握的單詞逐漸增多，勢必無法繼續(xù)完成單詞任務。可能有的單詞曾經背下來了，但現(xiàn)在卻寫不出來。科學的方法是根據(jù)單詞的發(fā)音和單詞的字母組合來記憶單詞。理解發(fā)音規(guī)則是一種科學有效的背單詞方法，以這種方式背下來的單詞會持續(xù)很長時間，而且一個單詞使用的頻率越高，記得就會越牢固，不會被輕易忘記。掌握科學的規(guī)則能夠激勵學生學習一門語言，以后再遇到生詞的時候，用同樣的方法去努力掌握，就會發(fā)現(xiàn)背單詞沒有想象的那么難。

當然，在掌握了單詞后，我們同樣要注意語法的應用。一篇高水平的英語寫作，不僅要詞匯拼寫和使用正確，更不能出現(xiàn)語法錯誤和不合邏輯的地方。事實證明，詞匯的恰當使用和語法的準確性都是英語寫作的重要元素。

3.指導學生把握寫作綱要。當具備了一定的詞匯量，掌握了選詞、造句的基本能力后，就可以完成一些難度相對不高的寫作。初中英語寫作一般只需要80個單詞左右，或者8-9個句子。此外，作業(yè)有重要的提醒，學生可以輕松完成。接下來就可以訓練學生形成常規(guī)主題的寫作綱要，先大致了解如何撰寫主題以及與之相關的主要句型，在不斷的摸索中形成自己的寫作風格。抓住大綱，記住大綱相關的主要句型，能夠幫助學生解決英文寫作中的思路問題，幫助學生更好地完成英文的寫作。

4.在美文的鑒賞中增強積累和閱讀量。學生在日常閱讀中需要學會儲存語言信息，因為英文和漢字需要積累材料。初中英語老師教的時候，如果是英美作文鑒賞課，老師需要找到課文的主要內容，引導學生深入挖掘經驗語法、短語和詞匯，可以指導學生記錄他們認為在課文中重要的詞匯和句子，這可以引導學生主動進行課后自學并完成后面的句子。當然，除了課本中精選的精美作文，初中英語教師還可以挑選對學習有重要意義的精美作文供課堂閱讀。只有積累了大量的詞匯和句型，才能寫出內心想要表達的單詞和句子。教師在帶領同學共同進行美文鑒賞時，應從一個文本框架開始，然后評價文章的高級詞匯和精妙句子。教師也可以采用小組討論的形式，讓坐位鄰近的同學成為一個小組，大家互相閱讀對方摘抄下來的精美好句并進行點評，最后老師可以進行評論。這不僅體現(xiàn)了學生在課堂中的主導地位，也在一定程度上提高了師生互動的有效性。

5.聽說訓練。學生要想提高他們的英語寫作能力，適當?shù)目谡Z訓練也能夠起到幫助的作用。英語作為一門語言學科，離不開聽、說、讀、寫的基本技能。這些都是英語學習大家庭的成員，這些技能是相互關聯(lián)的，不能單獨發(fā)展。培養(yǎng)其中一項技能的同時，也要注意其他技能的學習，相互促進。教師可以將此任務分配到學習英語的日常生活中。例如，老師可以堅持利用部分時間進行聽力練習和出聲閱讀，及時分配的時間不長，但長期堅持下去也能夠對于學生的能力有所提升。

6.反復寫作訓練。實踐是所有學習的必經路途，如果教師不希望學生害怕或逃避寫英語，最好讓他們多練習。時間長了，學生會在不知不覺中習慣寫英文。教師可以讓學生在每完成一個教學單元時進行相應的寫作練習。一是可以直接參考課本，二是可以服務于更多的實踐目標。剛開始練習時，學生可能效率不高，教師可以給學生指導，但必須明確指示不要抄襲。不管你做得多好或多壞，你都得自己做，用你學過的字寫出來，然后交給老師進行評分。定期給學生布置英語作文的寫作任務，糾正他們的逃避心理，嚴格監(jiān)督他們，這會給學生帶來一些壓力，讓他們知道寫作不再是一種選擇，而是一項需要完成的任務。通過這種方式讓他們知道英文寫作不能逃避，只有去面對，只要堅持下去，一定會有所提升。

此外，實踐的過程也是積累的過程。學生寫多了就可以有自己固定的寫作思路，通過參考書中的句子和單詞，學生可以積累更好的單詞和句子，以便以后寫作。老師強迫學生多練習、多積累，雖然在方式上有一些強制性，但這對克服他們對寫作的恐懼有著不可替代的作用，會讓他們以后的寫作更順暢。

在對學生的英語寫作實行了一系列的策略后，也要對學生的學習情況進行有效和持續(xù)的評估。在不同的時間段學生會有不同的心理特點，呈現(xiàn)出不同的表現(xiàn)。教師要多付出一些耐心，給學生提升能力的時間，隨時關注學生的狀態(tài)，把握時機，在學生學習欲望增強時，充分調動他們的主動性，并且及時鼓勵他們、表揚他們，形成一個良性循環(huán)。

英語教師不僅要傳授英語知識，還要注意學生學習思維和心理的發(fā)展，必要時在英語課堂中適當?shù)剡M行心理健康教育，用溫暖的語言幫助他們建立學好英語的信心。相信在教師和學生的共同努力下，一定會逐漸擺脫英語寫作的困境，讓英語寫作水平穩(wěn)步提升。

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