【摘要】在教育改革的新時期，英語教學(xué)的作用越來越受到重視，英語教學(xué)的地位不斷提高。寫作教學(xué)作為英語教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)中的難點。素質(zhì)教育下的英語教學(xué)要求不僅要使學(xué)生掌握更多有用的英語知識，還要重視學(xué)生對英語知識的應(yīng)用，使學(xué)生具備對英語知識的應(yīng)用能力。由此可見，寫作教學(xué)的作用不言而喻。因此，本文簡單分析了高中英語寫作困難的成因，并且提出了一系列相應(yīng)的對策。

【關(guān)鍵詞】高中英語;學(xué)做困難;成因;對策

【作者簡介】師文燕，甘肅省白銀市平川中恒學(xué)校。

引言

在教育改革的新時期，英語學(xué)科的教學(xué)已經(jīng)取得了相應(yīng)進步，學(xué)生的寫作能力得到了有效提高。但是通過調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，在實際的英語寫作教學(xué)中，仍然存在一些問題，雖然已經(jīng)被有關(guān)學(xué)者多次提出，但尚未得到徹底解決。通過寫作教學(xué)，不僅可以檢測學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，并且是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的重要手段。對此，英語教師需要將寫作教學(xué)放在日常教學(xué)的重要位置上，采取針對性、可行性的寫作教學(xué)策略，為學(xué)生英語寫作能力的提升提供有利條件。

一、高中英語寫作困難的成因

1. 學(xué)生詞匯量缺乏。進行英語寫作，往往需要用到大量的英語單詞，要求學(xué)生具備一定的單詞量。學(xué)生是否具備扎實的英語單詞基礎(chǔ)，在很大程度上影響著學(xué)生寫作能力的提升。通過對大部分學(xué)生的了解發(fā)現(xiàn)，他們認(rèn)為英語單詞的學(xué)習(xí)比較枯燥、乏味，且記憶起來比較困難。其主要原因是對于高中階段的學(xué)生來說，隨著他們英語學(xué)習(xí)的不斷深入，他們需要掌握的英語單詞量越來越多。與此同時，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，學(xué)習(xí)時間比較緊張，加大了學(xué)生英語單詞記憶的難度。再加上部分學(xué)生在記憶英語單詞時，主要是對英語單詞進行機械式的記憶，英語單詞學(xué)習(xí)方式比較單一。這種學(xué)習(xí)英語單詞的方式看似比較簡單、高效，能夠在一定程度上提高學(xué)生英語單詞量，但是長此以往，學(xué)生很容易遺忘或者混淆英語單詞，英語單詞記憶的效果較差。

高中的英語單詞量增加的同時，學(xué)習(xí)難度也相應(yīng)逐漸加大。比如，在一些英語單詞的學(xué)習(xí)中，包含不少有關(guān)語法的知識，語法知識比較復(fù)雜。在這種英語單詞的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生在進行寫作時，不知道應(yīng)該如何運用英語單詞。尤其是對于一詞多義的英語單詞，學(xué)生很難掌握具體用法，在寫作時可能會錯誤運用。還有一些學(xué)生在寫作中容易忽視語法問題，導(dǎo)致英語作文錯誤百出，寫作能力難以得到有效提升。

2. 對于寫作教學(xué)重視程度不夠。一方面，在以往教育觀念的影響下，英語教師比較重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，為了使學(xué)生能夠快速掌握英語知識，或者提高英語課堂的教學(xué)效率，對于學(xué)生知識的講解主要是系統(tǒng)性的。還有部分英語教師認(rèn)為課堂中的時間十分有限，認(rèn)為沒有必要將過多的時間消耗在寫作環(huán)節(jié)，將教學(xué)的重心放在學(xué)生對語法知識的掌握方面，比較重視學(xué)生閱讀能力的提升。這種教學(xué)方式雖然能夠在短時間內(nèi)達(dá)到提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的目的，但是卻弱化了英語教學(xué)中的寫作環(huán)節(jié)，寫作教學(xué)無法發(fā)揮應(yīng)有的作用;另一方面，在現(xiàn)階段的英語教學(xué)中，比較重視學(xué)生的個性化發(fā)展。部分英語教師在教學(xué)時，所采用的教學(xué)方式比較單一，忽略了不同層次學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的需求，導(dǎo)致寫作教學(xué)效果大打折扣，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力無法得到實質(zhì)性的提升。此外，部分學(xué)生認(rèn)為寫作在英語學(xué)習(xí)中所占有的比重較小，從思想上不夠重視，也不愿意投入更多的精力進行寫作練習(xí)。通過了解發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在寫作環(huán)節(jié)比較薄弱，且這個問題長期存在。

3. 學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)興趣。興趣，簡單地來說，是指在自然條件下，學(xué)生能夠產(chǎn)生對知識進行探索的欲望，在態(tài)度上比較主動，且在行動上具有明顯的傾向性，能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，作用十分強大。英語學(xué)科不同于其他學(xué)科，屬于外語學(xué)科，與其他學(xué)科相比，學(xué)生比較陌生，學(xué)習(xí)起來難度相對較大。由于英語學(xué)科自身所具備的特點，再加上受到主觀因素的影響，部分英語學(xué)生很難在課堂的全程集中精力學(xué)習(xí)。比如，容易在課堂中出現(xiàn)做小動作、思想跑神等情況。一些知識點比較復(fù)雜，尤其是對于一些理解能力相對較差的學(xué)生，很難做到時刻緊跟英語教師的講課節(jié)奏，無法準(zhǔn)確把握英語學(xué)習(xí)中的難點以及重點。如果學(xué)生所積累的不懂的知識點越來越多，學(xué)生不僅可能會成為英語學(xué)習(xí)中的學(xué)困生，并且會加重學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的消極心理，打擊學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中如果想要趕上來，將會十分困難。甚至有部分高中學(xué)生直接放棄了英語學(xué)習(xí)，進一步加大了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的難度。此外，部分英語教師在寫作教學(xué)時，教學(xué)方式比較單一，教學(xué)模式僵硬，教學(xué)氛圍嚴(yán)肅，學(xué)生很容易對于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極心理。在進行英語寫作時，學(xué)生會出現(xiàn)不知道如何落筆的情況。

4. 不同地域文化思維的差異。受到地域因素的影響，漢語在表達(dá)上與英語有很大不同。比如，在結(jié)構(gòu)、用詞上都會有所不同。漢語作為我國的母語，學(xué)生經(jīng)過長期學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了扎實的漢語語言基礎(chǔ)，且形成了一定的固式寫作思維。部分學(xué)生在進行英語寫作時，受到寫作思維的影響，很難走出已經(jīng)養(yǎng)成的寫作習(xí)慣，容易在英語寫作中出現(xiàn)“中式英語”。但是，需要注意的是，英語作為一門獨立的外語語言，也有著自身所存在的固定的寫作思維方式。受地域文化差異的影響，學(xué)生的英語寫作方式會受到一定程度的干擾，進而導(dǎo)致學(xué)生的英語寫作質(zhì)量較差，無法將學(xué)生真實寫作水平展示出來。

二、英語寫作教學(xué)策略

1. 重視學(xué)生對英語單詞的積累。由于大部分學(xué)生的英語單詞比較匱乏，在寫作時無法將自己的意思表達(dá)出來。對此，英語教師要通過多種方式，使學(xué)生掌握一定數(shù)量的英語單詞。首先，在現(xiàn)階段的英語教材中，每一單元的學(xué)習(xí)中都有要求學(xué)生所要熟練掌握的單詞。英語教師要以教材為基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握教材中的基礎(chǔ)單詞;其次，在日常的英語閱讀教學(xué)中，英語教師要鼓勵學(xué)生將不懂的英語單詞提出來，教師要及時為學(xué)生講解。與此同時，英語教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將難點和重點單詞整合起來，重點向?qū)W生講解，尤其是對于一些在寫作中能夠用到的單詞，英語教師要提醒學(xué)生做好筆記，可以重點記憶，拓寬學(xué)生英語單詞的學(xué)習(xí)渠道;最后，對于高中階段的學(xué)生來說，雖然他們已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，但是仍有部分學(xué)生在記憶英語單詞時不夠用心，存在敷衍、應(yīng)付的情況。英語教師可以定期檢查學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)情況，可以對學(xué)生進行單詞小測試，這不僅可以起到良好的督促作用，并且可以使學(xué)生在以后的英語學(xué)習(xí)中對單詞記憶引起重視，認(rèn)真對待英語單詞的學(xué)習(xí)。

此外，在現(xiàn)階段的大部分英語教學(xué)中，在教室設(shè)計有相應(yīng)的“英語學(xué)習(xí)角”。學(xué)生可以在英語角中自由學(xué)習(xí)、溝通，通過了解發(fā)現(xiàn)，這種單詞記憶的方式具有十分顯著的效果。對此，英語教師可以在班級中設(shè)計“英語角”，可以寫上學(xué)生需要重點記憶的單詞，也可以讓學(xué)生進行補充。這種英語單詞的記憶方式更容易被高中學(xué)生所接受，并且可以起到強化學(xué)生英語單詞記憶的目的，是重要的單詞記憶方式之一。

2. 提高對英語寫作的重視程度。英語教師作為學(xué)生寫作教學(xué)中的引導(dǎo)者，發(fā)揮著不可忽視的重要作用。在現(xiàn)階段的英語教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)作文的分?jǐn)?shù)能夠拉開學(xué)生之間的成績，而大部分學(xué)生往往很難意識到。對于英語教師來說，需要提高自身對單詞教學(xué)的認(rèn)識，要通過引導(dǎo)使學(xué)生認(rèn)識到，掌握英語單詞可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更占優(yōu)勢，是以后英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能夠使學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)更加輕松。同時，還能夠使學(xué)生其他方面的能力得到有效提高。比如，解決問題的能力，對英語知識進行舉一反三的能力等等?？傊?，通過英語單詞的學(xué)習(xí)，可以起到提高學(xué)生整體英語學(xué)習(xí)成績的目的。

3. 準(zhǔn)確掌握語法知識。語法知識對于高中學(xué)生來說比較復(fù)雜，是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在日常的教學(xué)中，英語教師要重視對學(xué)生語法知識的講解，對于一些比較復(fù)雜的語法知識，教師可以借助具體的例子進行講解。首先，為了使學(xué)生能夠?qū)φZ法知識有清楚的認(rèn)識，可以模擬具體的情景，將語法運用到具體的情境中，使學(xué)生在以后的情景中遇到類似的問題時，能夠說出相對應(yīng)的英語句子。例：“I'm opening the window”“I've opened the window”“I'll open the window”。通過這種方式，能夠?qū)⒄Z法現(xiàn)象與實際生活情境之間建立具體的情況，加深學(xué)生對語法知識的理解和記憶，還能夠突出英語語法學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生更快地記憶語法知識;其次，歸納教學(xué)法。簡單來說，英語教師可以多列舉幾個類似的英語句子，從這些英語句子中找出語法規(guī)律。通過實踐證明，這種方式比較適用于高中學(xué)生，是一種比較常見的教學(xué)方法;最后，句型對比法。簡單來說，在高中英語學(xué)習(xí)中，從大量的句子中可以提取出來某一個比較經(jīng)典的句式。高中英語相對比較復(fù)雜，會出現(xiàn)某一個句型多次或者反復(fù)出現(xiàn)的情況，英語教師可以將經(jīng)典句型提取出來，一步一步引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在語法學(xué)習(xí)有一個循序漸進的過程。學(xué)生在掌握英語語法的同時，能夠有效提高學(xué)生英語寫作中對單詞應(yīng)用的正確率，進而使學(xué)生突破以往固式思維的限制，學(xué)會運用英語思維進行寫作，從而有效達(dá)到提高學(xué)生寫作水平的目的。

4. 以多寫多練為重要寫作手段。提升高中學(xué)生的寫作水平在短時間內(nèi)幾乎無法實現(xiàn)，這是一個長期、持續(xù)性的學(xué)習(xí)過程。而僅僅依靠詞匯量的提升是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在日常的教學(xué)過程中，英語教師要重視學(xué)生的寫作練習(xí)。只有經(jīng)過大量的寫作練習(xí)，才能夠?qū)崿F(xiàn)從量變到質(zhì)量的一個過程，在無形中提升學(xué)生的寫作能力。首先，英語教師可以讓學(xué)生以教材為基礎(chǔ)，在上課結(jié)束之后，可以讓學(xué)生對課文進行續(xù)寫或者模仿寫作。英語教師要注意，不用過分給予學(xué)生壓力，可以讓學(xué)生根據(jù)自己所掌握的知識進行寫作練習(xí)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力;其次，英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫日記，運用自己所掌握的英語單詞、語法知識等，將自己每天的所見、所聞、所想以英語的形式記錄下來，可以不用刻意要求字?jǐn)?shù)的多少，減輕學(xué)生寫作時的壓力。通過這種方式，能夠使學(xué)生輕松面對英語寫作，使學(xué)生有話可寫、有話想寫，是消除學(xué)生對于英語寫作負(fù)面心理的重要方式;最后，英語教師可以在寫作練習(xí)中運用激勵策略。英語教師可以定期檢查學(xué)生的寫作練習(xí)情況，對于寫作認(rèn)真、寫作內(nèi)容優(yōu)秀的學(xué)生可以進行一定的表揚和獎勵;還可以將優(yōu)秀英語作文張貼在宣傳欄中，在班級中進行朗讀等，使學(xué)生體會英語寫作所帶來的成就感，在以后的英語學(xué)習(xí)中重視寫作環(huán)節(jié)，且為了不斷提高自己的寫作水平而努力。此外，對于英語學(xué)習(xí)中比較自卑的學(xué)生，對于學(xué)生在寫作能力方面的進步，英語教師要及時給予表揚，使學(xué)生相信努力就會得到回報，幫助學(xué)生樹立英語寫作的信心，使學(xué)生以積極的態(tài)度面對英語寫作，切實提高學(xué)生的英語寫作能力。

結(jié)語

綜上所述，在教育不斷改革的新形勢下，高中英語寫作的教學(xué)策略十分重要。對此，英語教師要查找學(xué)生寫作困難的原因，以學(xué)生的實際情況為準(zhǔn)，積極需求多種英語寫作教學(xué)方式，保證每個學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)，其作文水平都能夠有所進步和提升，在提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)的同時，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。

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